高米達

摘 要：以新課程的理論為依據(jù)，重建課堂，不僅需要確立新的教育理念，更需要通過無數(shù)細節(jié)來支撐課堂，通過這些細節(jié)行為看到教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和智慧的提升。

關(guān)鍵詞：英語課堂；教學(xué)細節(jié)；教學(xué)智慧；新課改

自從新課程教學(xué)改革開始，教師對細節(jié)的觀念逐漸發(fā)生了變化，教學(xué)細節(jié)也開始被當作一個重要的實踐環(huán)節(jié)去認識。細節(jié)行為可以體現(xiàn)一位教師的教學(xué)智慧，而教師的教學(xué)智慧不是與生俱來的，需要時間和精力去創(chuàng)造，作為一線教師，提升課堂教學(xué)智慧更應(yīng)該從教學(xué)的每個細節(jié)入手。

一、教學(xué)智慧與細節(jié)行為來源于對教材的理解和實踐

細節(jié)的設(shè)計源于對教學(xué)內(nèi)容、對學(xué)生和對環(huán)境的深刻理解與把握，源于對各種教學(xué)資源的有效組合與利用。它不是淺嘗輒止的表面“作秀”，也不是為刻意追求“亮點”而設(shè)計的“應(yīng)景之作”，更不是不可或不必為之的故弄玄虛，而是對課文深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境創(chuàng)設(shè)。

記得一節(jié)以“Doing housework”為話題的會話課，印象頗深的是其中讓學(xué)生深入體會“現(xiàn)在進行時”的運用。老師先后拋出三個問題：“What are you doing，now？”學(xué)生回答道：“I am listening.” “I am sitting.” “I am learning.” “I am speaking.” 讓學(xué)生有了一個基本的回答思路。教師又問：“What am I doing， now？” 學(xué)生答：“You are teaching.”“You are walking.”...看起來學(xué)生此時的思路被激活了。最后老師指著在場的聽課老師問：“ What are they doing， now？” 教師雖然反復(fù)同樣的句式，但人稱代詞的細微變化卻能讓學(xué)生不停思考，準確表達。隨著每一細節(jié)的層層深入，學(xué)生的思路已全然被打開了。表面上看這個教學(xué)環(huán)節(jié)像是信手拈來，即興所得，而實質(zhì)上這三個問題完全是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而刻意安排的，可謂用心良苦。所以吃透教材是擁有教學(xué)智慧的基本因素。

二、教學(xué)智慧與細節(jié)行為來源于對學(xué)生的了解與關(guān)注

教學(xué)細節(jié)是否合理，要求我們英語教師在進行探究與設(shè)計時，應(yīng)充分考慮到教學(xué)細節(jié)是否貼近學(xué)生的實際，如果枯燥的東西太多，只會讓課堂教學(xué)深陷困境，學(xué)生心理負擔加重，很難收到好的教學(xué)效果。對學(xué)生原有知識經(jīng)驗的全面把握和對教學(xué)方案的預(yù)先設(shè)計，并在預(yù)案中就為學(xué)生的參與探究留出時間和空間，可以為課堂的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。

三、教學(xué)智慧與細節(jié)行為來源于教師的洞察力與應(yīng)變能力

在教學(xué)實踐中我們深感捕捉和隨機處理學(xué)生信息源的能力非常重要，當學(xué)生的思維活動“出軌”時，教師將其強行拉回來，從而壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，熄滅了他們創(chuàng)造性思維的火花。所以，教學(xué)智慧需要我們有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，及時捕捉課堂細節(jié)，生成別樣的精彩。設(shè)計的細節(jié)只有在流動的課堂整體中才能彰顯其價值。

這使筆者想起一位教師的故事課《奇遇》，其中有一個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)讓所有老師都點頭稱贊：課件中出現(xiàn)了四個地方，Which place do you like？ 讓學(xué)生選，有一個學(xué)生說： I like dark cave. I want to know whats in the cave. 老師先是一愣（原來老師的教案預(yù)想到學(xué)生會選擇一個美麗的花園），但并沒有否定學(xué)生的思路，而是讓他想象一下洞里會是什么。 學(xué)生就根據(jù)老師的問題充分發(fā)揮想象，用英語說：“我想是個大花園，我可以摘很多的花；有很多小朋友，然后我教他們英語；有一所學(xué)校，正缺個英語老師，我就成了那個老師 ?！眻鱿抡坡曇黄瑳]等他說完，又有個學(xué)生說也許里面有條大蟒蛇。老師再問“Maybe there is a snake. What would you do...？”有一學(xué)生答：“Miss Snake！You are so beautiful. Im not delicious. Please let me go.”此時會場又響起一片掌聲和笑聲。所有在場的老師都被學(xué)生的可愛和老師的睿智吸引著。這就是學(xué)生深入、獨立思考后創(chuàng)新的火花，這就是我們教育所期望達到的重要目標之一。

在細節(jié)發(fā)生的瞬間，需要我們教師用真誠的心去對待，就像一位特級教師所說：“教學(xué)細節(jié)是透視教學(xué)理念的放大鏡?！碧幚砑毠?jié)就能體現(xiàn)出教師的教學(xué)智慧。相信在新課程理念的洗禮下，我們會用新的教學(xué)理念去反思“過去”的教學(xué)細節(jié)，改造“習(xí)慣”的教學(xué)細節(jié)，創(chuàng)造嶄新的教學(xué)細節(jié)。也正是有了它，我們的課堂才會這樣充實飽滿，這樣激情跌宕，這樣精彩與美麗。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛endprint