陸海南

摘要：隨著時代的變遷、社會的進步，人們對語文課堂教學的要求越來越高。語文課堂教學不僅傳播知識，還是生命教育的平臺。如何讓語文課堂煥發(fā)活力，讓語文學科變成一門生命的教學，是值得教師探討的一個話題。

關鍵詞：小學語文 ? 生命教育 ? 煥發(fā)活力

一直以來，語文課堂被傳統(tǒng)的教育思想和理念束縛，教師在進行課堂教學時往往采用固定的授課模式。人類因思想而偉大，世界因有趣的靈魂而變得更加生動，所以對于學生而言，最重要的教育不是知識的傳播，而是思想教育和有趣靈魂的培養(yǎng)。這就要求教師要以學生為出發(fā)點，把握學生的特點，不斷改善語文課堂教學環(huán)境，將課堂設計內容和學生思想相結合，打造出有利于提升學生素質、塑造自身靈魂、富有生命力的課堂。

一、亦師亦友，構建和諧的師生關系

教育的目的之一是提高學生成績，讓學生具備基本的學習素養(yǎng)，但是這不是教育的最終目的。教育的最終目的是讓學生成為一個更優(yōu)秀的人、一個全面發(fā)展的人。因此，在語文教學過程中，教師要放下架子，融入學生，尊重學生，關心學生，信任學生，才能聽到學生真正的聲音，在課堂教學中構建良好的師生關系。學生只有真正地敬重、愛戴這名教師，才能從心底里愿意學習這門課程，才會更加主動地參與課程活動。在日常生活中、在上下班的過程中，如果教師碰見學生和家長，應該積極主動地跟他們溝通交流，多在家長面前鼓勵學生，給他們以動力和方向，這都有助于形成良好的師生關系。

二、融入生活，煥發(fā)課堂活力

眾所周知，小學語文課本內容不僅是文學作品，并且還涉及社會現象、天文地理、古今中外等，可謂是包羅萬象，和我們的生活息息相關。可見，將語文課堂教學融入生活，能讓課堂教學變得生動活潑。

三、靈活多變，豐富教學方法

學生是課堂的主人，是課堂互動的接受者，是學習角色的扮演者。教師讓課堂教學煥發(fā)活力的關鍵，在于調動學生的學習積極性，讓他們產生學習興趣。小組合作比學生個人自主學習的效率更高，與教師在課堂上一味講授的傳統(tǒng)授課方式相比，也讓學生有了更多的思考和選擇空間，有助于培養(yǎng)學生的團隊意識和集體榮譽感。無論是作文課還是普通的課文講授，對學生而言，多和同學進行溝通交流，都是一種不錯的體驗。

四、多些肯定，激發(fā)學生潛能

語文問題大多是開放式問題，學生可以暢所欲言，說出心中之所想。每個學生的思維方式和思維邏輯都不一樣，所以在課堂提問環(huán)節(jié)中，教師要認真聽取學生的意見，對學生的想法要及時給予肯定和支持，即使他們之中存在不妥之處，也要選擇恰當合適的方法指出。語文是一門依靠想象力的學科，而小學生想象力十分豐富，所以教師要注重培養(yǎng)學生的想象力，對于學生思考后的答案，教師要多鼓勵，不能過分拘泥于形式，讓學生按照標準答案來回答，學生經過思考得出的答案更有價值。

如在教學《裝滿昆蟲的衣袋》時，教師提問：“主人公為什么要把昆蟲裝進口袋呢？”對于這一問題的答案，教師不必拘泥于教材的標準答案，學生可以根據自己的理解進行闡述，有比較奇怪的想法或富有想象力的答案時，即使與正確答案不符，教師也不要著急否定，要先肯定學生的想象力，然后再讓他繼續(xù)思考。這樣，更能激發(fā)學生的發(fā)言積極性，有助于提高學生的創(chuàng)造力和想象力，進而激發(fā)學生的潛能。

五、結語

語文課堂應當是充滿魅力的，語文學習應當是對學生心靈的洗滌。教師作為學生成長道路上的引路人，應該重視自己的地位和作用，讓語文課堂煥發(fā)活力。

參考文獻：

[1]王芳.教學方式多樣化讓初中語文課堂煥發(fā)生命活力[J].考試周刊，2017，（A1）.

[2]胡地國.自主學習——課堂活力的源泉[J].語文世界（小學生之窗），2017，（12）.

[3]胡曉娟.給小學語文課堂增添一抹綠色[J].青少年日記（教育教學研究），2017，（10）.

（作者單位：江蘇省宿遷市蘇州外國語學校）