周光龍

摘要：對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加強調(diào)學(xué)生的考試成績，所以在對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面出現(xiàn)了一系列的問題。教學(xué)工作者應(yīng)該認(rèn)識到，教學(xué)改革是勢在必行的，因為不調(diào)整、不創(chuàng)新，就沒有辦法滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，這也是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，用更加多元化的方法幫助學(xué)生對知識產(chǎn)生更加深刻的理解，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，強化學(xué)生自主探究和解決問題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? 核心素養(yǎng) ? 培養(yǎng)

在新課程改革和素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是符合當(dāng)前社會發(fā)展要求的。因此，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、改變教學(xué)的方向

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師首先要改變教學(xué)方向，因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加強調(diào)學(xué)生對知識的掌握，忽視了學(xué)生對知識的思考，這不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

對于一個問題，教師可以先提出相關(guān)的概念，然后在教給學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，給學(xué)生提出一個問題。在解決問題的過程中，學(xué)生必然會遇到更多問題。這樣一來，可以引導(dǎo)學(xué)生依靠自己的能力去靈活地解決問題。

以小學(xué)數(shù)學(xué)課程為核心培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求教師加強與學(xué)生的合作交流，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決數(shù)學(xué)問題能力，及探索自主學(xué)習(xí)的能力。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方式，如采用多維交叉的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面和思維中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、數(shù)學(xué)情感及核心素養(yǎng)。

此外，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力過程中，教師必須注重循序漸進(jìn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要提高自身對核心素養(yǎng)的理解，同時豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，全面掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、以教材為基礎(chǔ)開展探索教學(xué)

為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師必須對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入的研究和理解。對于教材中包含的核心知識和內(nèi)容，教師可以用圖形、文字進(jìn)行敘述，或通過例題進(jìn)行分析，然后引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)知識的規(guī)律和本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多圖片，可以在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，教師可利用圖片調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師需要重視趣味教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

如在教學(xué)“圖形”時，教師首先應(yīng)明確本課的教學(xué)目標(biāo)，對長方形的知識進(jìn)行講解，然后可以用教材給出的具體計算公式進(jìn)行計算。這一教學(xué)內(nèi)容可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)，包括空間理解能力、知識推理能力及數(shù)學(xué)符號的運用能力。對此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)提前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，以教材內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、利用教學(xué)實踐強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅可以在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行，還可以在日常生活中培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，小學(xué)教師應(yīng)該將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活結(jié)合起來，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須改進(jìn)教學(xué)方法，同時結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗，建立新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，最大限度地為小學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀社明.小議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2017，（42）.

[2]張金麗.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2017，（19）.

（作者單位：江西省上饒市廣豐區(qū)杉溪學(xué)校）