馮菁華

摘 要：曾經(jīng)多次抱怨過家長(zhǎng)沒有配合工作，不管孩子的學(xué)習(xí);也曾經(jīng)聽到過不少老師在抱怨學(xué)生的作業(yè)又不做，昨天已經(jīng)布置家庭練習(xí)聽寫，但今天聽寫仍然不過關(guān)等?？傆X得，家長(zhǎng)應(yīng)該配合好老師，做好提醒、監(jiān)督、核查的工作，卻從來沒有想過，家長(zhǎng)會(huì)怎么配合。

關(guān)鍵詞：家校合作;共同教育;家長(zhǎng)的期待

我們都知道，每個(gè)人都有惰性。不是他擅長(zhǎng)的、不是他喜歡的、不是他需要的東西，他不會(huì)過多關(guān)注。如何教育孩子，這對(duì)于95%的家長(zhǎng)來說，是一個(gè)難題。因?yàn)檫@不是他擅長(zhǎng)的，有可能不是他喜歡的。但，這卻是他需要的！

每位家長(zhǎng)在即將把孩子送入小學(xué)時(shí)都是滿懷憧憬的：我要好好教我自己的孩子，我要配合好老師，我希望我的孩子在課堂上、在學(xué)校里表現(xiàn)優(yōu)秀等。但是，他并不是很清楚該怎么去教自己的孩子，該怎么配合老師，該怎樣讓自己的孩子在課堂上、在學(xué)校里表現(xiàn)優(yōu)秀。他們所能做到的只是多問幾句：孩子，作業(yè)做完了嗎？

請(qǐng)問，家長(zhǎng)這么做能達(dá)到老師所需要的配合嗎？孩子能達(dá)到家長(zhǎng)所期望的樣子嗎？毫無懸念，絕大部分是達(dá)不到的。

那么，老師該怎么做才能很好地引導(dǎo)家長(zhǎng)做好家校配合，共同教育孩子呢？那就讓我們從家長(zhǎng)的期待出發(fā)吧。

一、開好一年級(jí)新生入學(xué)前的家長(zhǎng)會(huì)

為了讓家長(zhǎng)提前了解孩子入學(xué)的相關(guān)事項(xiàng)和要求，學(xué)校往往會(huì)在一年級(jí)新生入學(xué)前開一次新生家長(zhǎng)會(huì)，把學(xué)校的相關(guān)情況和相關(guān)要求告知家長(zhǎng)，然后發(fā)一本小冊(cè)子讓家長(zhǎng)閱讀，了解開學(xué)前和開學(xué)第一周的安排。開學(xué)第一周，班主任和任課老師會(huì)發(fā)一些學(xué)科學(xué)習(xí)要求給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)按照上面的要求完成。這往往導(dǎo)致家長(zhǎng)是被動(dòng)地配合學(xué)校，而不是家長(zhǎng)自覺地、自主地配合。

如何才能讓家長(zhǎng)自覺地、自主地配合學(xué)校、配合老師對(duì)孩子進(jìn)行教育呢？那就要開好一年級(jí)新生入學(xué)前的家長(zhǎng)會(huì)，讓這場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)幫助家長(zhǎng)找到他們的期待，讓他們自覺地、自主地配合學(xué)校、配合老師教育孩子成為他們需要的、喜歡的并逐步成為他們擅長(zhǎng)的常規(guī)事項(xiàng)。

首先，老師們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上要羅列出優(yōu)秀的一年級(jí)學(xué)生的各種表現(xiàn)和一般學(xué)生的各種表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)比并決定他們對(duì)孩子的期待。例如，老師出示兩張一組的照片——一張是一個(gè)服裝整潔的孩子微笑禮貌地向老師、同學(xué)問好的照片，另一張是一個(gè)衣服上油漬遍布的孩子面無表情、沒有禮貌的照片，請(qǐng)家長(zhǎng)仔細(xì)看圖片并回答他們希望他們的孩子是兩張照片中的哪一類孩子。當(dāng)家長(zhǎng)說出他們的希望的時(shí)候，他們已經(jīng)找到了他們對(duì)孩子未來的期待。

有了期待，接下來老師就要針對(duì)家長(zhǎng)的期待一項(xiàng)項(xiàng)教家長(zhǎng)如何實(shí)現(xiàn)自己的期待。例如，如何讓自己的孩子成為一個(gè)服裝整潔并能微笑禮貌地向老師、同學(xué)問好的孩子？老師可以集思廣益，讓家長(zhǎng)積極討論，最后得出結(jié)論：①家長(zhǎng)要幫孩子把衣服洗干凈;②衣服曬干后要教孩子查看一下衣服是否還有沒有洗干凈的地方;③確認(rèn)衣服已經(jīng)洗干凈后就按學(xué)校的要求穿好校服，上衣要扎進(jìn)褲子里;④出門前檢查衣領(lǐng)是否翻好;⑤離開家前要愉快地與家人說“再見”;⑥路上遇到熟人要微笑問好;⑦進(jìn)入校門之前要再次檢查自己的服裝是否整齊;⑧開心地向老師、同學(xué)問好等。

有了期待，有了方法，接下來就是為家長(zhǎng)搭建交流的平臺(tái)。老師把家長(zhǎng)分成若干個(gè)小組，讓家長(zhǎng)每天在小組群里反饋方法的實(shí)施情況，分享孩子做這些事情的照片。在群里，家長(zhǎng)互相鼓勁，堅(jiān)持不懈。一段時(shí)間后，家長(zhǎng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)孩子的這一項(xiàng)期待已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)。

二、讓家長(zhǎng)了解老師的要求

我們經(jīng)常抱怨家長(zhǎng)沒有配合到位。如果家長(zhǎng)都不了解老師的要求，肯定不知道該怎樣配合老師。因此，讓家長(zhǎng)了解老師上課的引導(dǎo)方式、講解方式和對(duì)學(xué)生上課常規(guī)等方面的具體要求就顯得尤其重要。

例如，老師在課堂上教授學(xué)生朗誦詩歌。學(xué)生在課堂上、在老師的引導(dǎo)下，可以做到有感情、有表情地朗讀。于是，老師就布置作業(yè)——家庭練習(xí)朗誦詩歌。這項(xiàng)作業(yè)，家長(zhǎng)最多只能督促孩子做到背出來，而沒有關(guān)注到有感情、有表情等要求。如果老師能通過QQ或微信錄制一段視頻，先是老師引導(dǎo)，然后是一名學(xué)生的朗誦表演，那么，家長(zhǎng)在配合督促的時(shí)候就有據(jù)可依，孩子在練習(xí)的時(shí)候就有樣可學(xué)，該作業(yè)的完成質(zhì)量就會(huì)提高很多。

三、引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)陪伴

陪伴讓家長(zhǎng)和孩子有了共同的話題，讓家長(zhǎng)和孩子沒有代溝，又能達(dá)到言傳身教的作用。

家長(zhǎng)可以陪伴孩子做的事情有很多，如閱讀、看電影、做手工、畫畫、下棋、朗讀、表演故事等。

下面分享一個(gè)學(xué)習(xí)型家庭的故事：

記得兒子四歲時(shí)。一天，他突然問我：“媽媽，我們家里有象棋嗎？”我高興地說：“有哇！”說著我就去給他找，拿到象棋看到他欣喜的樣子，我和他爸爸都很高興。就決定先在家教一教象棋的基本走法，他入門挺快的。在他上大班的時(shí)候就在棋校開始學(xué)習(xí)了。

學(xué)習(xí)就得有學(xué)習(xí)的氛圍，光靠每個(gè)星期的一節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是爸爸每天都會(huì)抽時(shí)間和他下棋。一天放學(xué)回家，兒子叫我陪他下象棋。我學(xué)著兒子的姿勢(shì)，攤開雙手，一副無奈的樣子說：“可是我不會(huì)呀！怎么辦？”兒子立刻興奮起來，“媽媽，我教你！”于是兒子開始教我擺象棋，還學(xué)著老師的樣子給我講解每個(gè)棋子的走法。從那天起，每上一次象棋課，回家兒子都要和我擺上一陣子。

一天回家的路上，兒子興沖沖地說：“媽媽，今天我教你馬的走法?！蔽议_始總是把馬的走法弄錯(cuò)，“馬走日，先直線再斜線?！眱鹤觾叭灰桓崩蠋煹目跉?。一回到家，兒子就擺開了象棋，兒子邊實(shí)踐邊講解，認(rèn)真的樣子激發(fā)了我對(duì)象棋的興趣，就這樣兒子對(duì)象棋也越來越有興趣了。

兒子現(xiàn)在還在堅(jiān)持學(xué)棋，我們每天抽時(shí)間和孩子練棋，慢慢地，他開始參加象棋比賽，獲得過一等獎(jiǎng)，這對(duì)他也是個(gè)促進(jìn)?，F(xiàn)在在家，我們經(jīng)常一家三口都圍坐在棋盤周圍，那種感覺真是幸福。

從以上故事，我們不難看出，故事中的父母為了讓孩子更有效地學(xué)習(xí)象棋，全家動(dòng)員起來，分工合作，合理安排學(xué)習(xí)象棋的時(shí)間。故事中的媽媽為了讓孩子有成就感，培養(yǎng)孩子的自信心，她會(huì)適當(dāng)?shù)厥救酰试府?dāng)一名小草媽媽，為兒子成長(zhǎng)為大樹鋪路。所以，家長(zhǎng)不僅要陪伴孩子，還要有技巧地陪伴，還可以讓陪伴更有意義。

四、引導(dǎo)家長(zhǎng)有目的地訓(xùn)練并學(xué)會(huì)放手

前段時(shí)間，寧波某小學(xué)曾經(jīng)出現(xiàn)了這樣一條新聞：半數(shù)孩子在吃飯的時(shí)候，面對(duì)蝦卻傻眼了，有的拿起來聞一聞，有的拿起來舔一舔，然后忍痛割愛，望“蝦”興嘆。老師問及原因，原來是不會(huì)剝蝦！

孩子不會(huì)剝蝦，是因?yàn)樵诩依铮议L(zhǎng)會(huì)以“年齡還小，會(huì)扎到手”等理由不舍得讓孩子動(dòng)手。確實(shí)，在很多家庭里，家長(zhǎng)為了減少麻煩、為了節(jié)約時(shí)間，經(jīng)常把所有的事情都包辦了，也因此錯(cuò)過很多教會(huì)孩子各項(xiàng)技能的機(jī)會(huì)。

下面分享一個(gè)故事：

昨天逛超市，有一個(gè)年輕媽媽帶著她孩子走在我前面。那小孩看上去有4歲吧，話說得很利索。進(jìn)超市之后，孩子?jì)寢尩囊痪湓捯鹆宋业淖⒁?，她和孩子說：“你準(zhǔn)備好的清單呢？按照紙條上面的開始選吧！”

這孩子一邊看標(biāo)簽，一邊跟她媽媽講，然后她媽媽看都沒看就拿了一箱牛奶。接著小孩又去挑水彩筆，一個(gè)個(gè)看來看去，那脖子仰的，我看著都疼，最后挑了款24色的讓她媽媽幫她拿著。

后來她又看著那個(gè)“清單”買了醬油、鹽等等生活用品，還給自己挑了個(gè)小熊樣子的水壺。整個(gè)過程大概不到半小時(shí)，我一直在遠(yuǎn)處盯著母女倆，她媽媽基本沒有幫助孩子什么，只是當(dāng)孩子遇到標(biāo)簽上不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，會(huì)詢問媽媽，但是貌似超市里面的字，沒有幾個(gè)是這個(gè)小孩不認(rèn)識(shí)的。

最后結(jié)賬的時(shí)候，我還在她們后面，那個(gè)小孩想買一個(gè)叫“勁嚼”的糖，她媽媽當(dāng)時(shí)說的一番話，我聽后震驚了！她說：“第一，我們今天并沒有準(zhǔn)備要買這個(gè)糖，買這個(gè)就超出我們的預(yù)算了，這樣是不對(duì)的。另外，你認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字么？如果認(rèn)識(shí)，媽媽就獎(jiǎng)勵(lì)給你啊。”小孩很無奈地說不認(rèn)識(shí)，結(jié)果她媽媽就念了一遍，然后說：“你記住了，下次來超市，如果你認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字，我就獎(jiǎng)勵(lì)給你！”說完小孩很聽話地跟媽媽走了。

故事里的媽媽希望自己的孩子能認(rèn)很多字，做事情要有計(jì)劃、有條理等，于是，她通過到超市購(gòu)物這一個(gè)生活中常見的活動(dòng)訓(xùn)練孩子，從而培養(yǎng)孩子的識(shí)字、有計(jì)劃、有條理等方面的能力，也培養(yǎng)了孩子要有目標(biāo)并為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力的觀念。

不論是剝蝦還是按照清單購(gòu)物，都是要經(jīng)過訓(xùn)練才能做到的。從這兩則故事中，老師應(yīng)該引導(dǎo)家長(zhǎng)碰到各種情況都要思考：我希望我的孩子今后可以做什么？怎么做？那么，家長(zhǎng)就要盡量抓住生活中的各種機(jī)會(huì)，有目的地訓(xùn)練孩子，為的是最后能放手讓孩子自由翱翔。

例如，家長(zhǎng)希望孩子能自己整理書包，讓孩子的書包里的書和文具保持整齊，那么，家長(zhǎng)可以把一個(gè)書和文具都整齊放好的書包和一個(gè)書和文具都亂七八糟擺放的書包給孩子看，然后問孩子喜歡哪一個(gè)書包。為了讓孩子選擇整齊的書包，家長(zhǎng)還可以做一些暗示，讓孩子的選擇按照家長(zhǎng)的意愿進(jìn)行。然后家長(zhǎng)就可以引導(dǎo)孩子：“哇！寶貝喜歡整齊的書包，跟爸爸（媽媽）一樣，整齊的書包讓人心情舒暢，那么，我們每天都一起整理寶貝的書包吧。讓寶貝的書包什么時(shí)候都整整齊齊的，讓大家都喜歡寶貝的書包。”接下來的日子里，家長(zhǎng)就要堅(jiān)持陪孩子一起整理書包。一段時(shí)間后，家長(zhǎng)可以找個(gè)理由讓孩子自己整理書包。整理得好，家長(zhǎng)可以大力表揚(yáng)孩子，并把孩子整理好的書包拍照上傳家庭微信群或班級(jí)微信群，分享一下孩子的喜悅。

家長(zhǎng)只要弄清楚自己對(duì)孩子的期待，配上老師的方法，加上他們的堅(jiān)持不懈，一定會(huì)取得好的教育效果。

所以，如果你想得到家長(zhǎng)到位的配合，請(qǐng)從家長(zhǎng)的期待出發(fā)！

參考文獻(xiàn)：

黃曉蕾.基于家校合作的小學(xué)家長(zhǎng)教育的對(duì)策思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017.

編輯 馬曉榮