羅海艷

摘要：化學(xué)學(xué)科作為一項基礎(chǔ)的自然科學(xué)學(xué)科，在學(xué)科發(fā)展中占據(jù)著重要地位。反觀我國當(dāng)前高職院?；瘜W(xué)教學(xué)，仍然存在著一定的問題，包括重視程度不足、缺乏創(chuàng)新等一系列問題。解決這些問題，需要尊重學(xué)生主體的需求，關(guān)注到化學(xué)學(xué)科知識更新，推動實驗教學(xué)發(fā)展，尋找到高職化學(xué)教學(xué)實踐課發(fā)展途徑，以期為化學(xué)學(xué)科發(fā)展尋找新的路徑。

關(guān)鍵詞：高職化學(xué);教學(xué)困境;課堂創(chuàng)新

中圖分類號：G618?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0004-01

高職院校作為教育大眾化的重要組成部分，需要走在教育更新及發(fā)展的前沿，及時關(guān)注到學(xué)科發(fā)展的應(yīng)對策略?？v觀當(dāng)前高職化學(xué)教學(xué)，盡管作為許多學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，卻長期初于一種被忽視狀態(tài)，關(guān)注度不高，學(xué)生重視程度不如專業(yè)課程等，而專業(yè)的化學(xué)課程體系本身也有所忽視，在這種情況下，如何發(fā)展，如何提升，已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。本文針對高職院校教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，對推動化學(xué)學(xué)科發(fā)展作出策略思考。

1.高職化學(xué)教學(xué)面臨的困境分析

1.1?對化學(xué)學(xué)科重視程度不足。在高職化學(xué)教學(xué)體系下，化學(xué)學(xué)科作為一門相對基礎(chǔ)的課程，為化工專業(yè)相關(guān)各學(xué)科提供著知識基礎(chǔ)，然而也正因如此，缺乏專業(yè)特色導(dǎo)致很多學(xué)生對其產(chǎn)生忽視。這也是當(dāng)前高職化學(xué)學(xué)科教學(xué)面對的一個問題所在，加之學(xué)生從初中開始接觸到化學(xué)學(xué)科，學(xué)科整個體系變化不大，學(xué)生在這種環(huán)境下處于一種習(xí)慣的狀態(tài)，難以有所突破。在教學(xué)過程中，作為教師有時在教學(xué)工作中也難免會有所疏漏，認(rèn)為只要專注于將教材講解清晰，就足夠了，而忽視學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展，忽視化學(xué)學(xué)科本身具備的社會意義。

1.2?教學(xué)內(nèi)容過分關(guān)注學(xué)科的完整性。正由于化學(xué)學(xué)科屬于基礎(chǔ)的科學(xué)性學(xué)科，在高職院校課程安排過程中，往往會從基礎(chǔ)的角度考慮，關(guān)注到化學(xué)課程知識體系的完整性，而不是這些教學(xué)知識有用與否，這樣的結(jié)果往往導(dǎo)致重復(fù)、多余等情況的發(fā)生，例如化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡論這兩塊知識在物理化學(xué)和無機化學(xué)中都有體現(xiàn);酸堿質(zhì)子理論在無機化學(xué)、分析化學(xué)中也分別做了介紹。盡管這樣的教學(xué)體系就化學(xué)學(xué)科本身而言是完整的，但是對于應(yīng)用其解決實際問題的角度出發(fā)，就是零散的、缺乏完整性的。

2.高職化學(xué)教學(xué)應(yīng)對方法思考

2.1?創(chuàng)新課程體系。在當(dāng)前高職化學(xué)教學(xué)中，想要進一步推動教學(xué)的發(fā)展，需要創(chuàng)新當(dāng)前的課程體系，尋找到化學(xué)學(xué)科發(fā)展的新路徑。在意識上，提高師生對化學(xué)學(xué)科的重視。就教師方面，要更新教師頭腦中對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，化學(xué)學(xué)科不再是一門沒有特色的基礎(chǔ)學(xué)科，而是由自己獨立的知識、實踐體系以及運用意義的，在不同專業(yè)，化學(xué)學(xué)科都能有效扮演著不同的角色，能夠推動教學(xué)工作的進一步發(fā)展。就學(xué)生而言，想要更新學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，需要使他們感受到化學(xué)課堂的變化，感受到在實踐中不斷豐富的課堂知識。另外，幫助學(xué)生尋找到化學(xué)與所學(xué)專業(yè)的結(jié)合點，也是推動學(xué)生成長的重要途徑。

2.2?建立以工作為核心的教學(xué)體系。在當(dāng)前職業(yè)院校發(fā)展過程中，要努力構(gòu)建專業(yè)的化工專業(yè)化學(xué)學(xué)科體系，而不是按照傳統(tǒng)化學(xué)科學(xué)體系;打破原有以學(xué)科體系為導(dǎo)向的化學(xué)知識體系，構(gòu)建以工作為導(dǎo)向的高職化學(xué)教學(xué)體系。將完成工作所需要的化學(xué)知識及內(nèi)容作為衡量，以“適度”、“夠用”為原則，根據(jù)各個不同專業(yè)對化學(xué)知識的不同需求，重新構(gòu)建適合不同專業(yè)所需的化學(xué)學(xué)科體系，進而有側(cè)重點的展開教學(xué)。例如，對于對環(huán)保專業(yè)的學(xué)生而言，對電化學(xué)的需求就會相對較高，如電池的組成、工作原理、分類廢舊電池的危害等，這些都是需要重點講授并記住的知識。而對于制藥專業(yè)的學(xué)生，有機化學(xué)則顯得尤為重要。

在教學(xué)過程中，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，需要進行原有內(nèi)容的重組。針對上述的有針對性的構(gòu)建新的化學(xué)體系，需要在打破的基礎(chǔ)上重組。例如，制藥專業(yè)在講授藥物合成技能點時，可以插入化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的相關(guān)知識;在講授藥物質(zhì)檢技能點時，要穿插入分析化學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。這些知識在內(nèi)在上與教學(xué)進度的主旋律相一致，緊扣工作需求，又能合理的進行知識的補充，全面推動以工作為導(dǎo)向的化學(xué)知識的構(gòu)建[1]。

2.3?多元化的教學(xué)評價方式。在當(dāng)前化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師要以多元化的教學(xué)評價方式展開評價，變終結(jié)性評價為過程性評價，全面關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)與全過程。努力實現(xiàn)評價環(huán)節(jié)的優(yōu)化，最終實現(xiàn)完整的創(chuàng)新型教學(xué)體系的創(chuàng)建。在當(dāng)前教學(xué)過程中，教師要關(guān)注到評價環(huán)節(jié)的優(yōu)化，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)教學(xué)工作的全面突破。打破傳統(tǒng)的終結(jié)性評價，而是采用過程性評價，更多的關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)、實驗、運用知識的能力，全面推動教學(xué)體系的構(gòu)建。在整個教學(xué)過程中，教師要及時關(guān)注到每一位學(xué)生本身，而不是分?jǐn)?shù)，這也要求高職化學(xué)教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注實際情況[2]。

2.4?實現(xiàn)理實結(jié)合。在當(dāng)前高職化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，要實現(xiàn)理實結(jié)合，全面推動教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)時機?；瘜W(xué)實驗本身就應(yīng)當(dāng)是化學(xué)學(xué)科的一部分，卻也成為當(dāng)前學(xué)科教學(xué)中較為薄弱的一部分。增加實驗在課堂所占比例，全面推動教學(xué)工作的發(fā)展，使學(xué)生在親自嘗試中尋找到探究的樂趣、知識學(xué)習(xí)的興趣。例如，在環(huán)保專業(yè)，想要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同類型的電池所造成的環(huán)境污染，教師可以要求學(xué)生在課下去搜集電池，進而進行分類、探索等。在實驗結(jié)束的時候，一起思考如何在實驗中達(dá)到更好地效果，如何消除不良影響等，這些都是當(dāng)前高職教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在[3]。

整體而言，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前化學(xué)學(xué)科存在的問題，并且做出進一步的思考，尋找教學(xué)改革的新思路，探索建立化學(xué)學(xué)科新體系的方式方法，是當(dāng)前教學(xué)工作全面突破的關(guān)鍵所在，需要教師有所關(guān)注，并給予一定的重視。

參考文獻：

[1]?高忠民.高職化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].中國校外教育，2012，17（5）：48—49.

[2]?王雪.淺談高職化學(xué)教學(xué)困境及應(yīng)對策略[J].新課程學(xué)習(xí)，2011，16（5）：32—33.

[3]?郭群.新時期高職化學(xué)的教學(xué)困境及應(yīng)對策略研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2015，18（8）：47—48.