潘云玲

摘 要?英語(yǔ)寫作使英語(yǔ)中考的一個(gè)很重要的組成部分，它在整個(gè)英語(yǔ)試卷中比重較大。這也足以說(shuō)明，寫作在一定程度上能檢驗(yàn)一個(gè)初中學(xué)生的英語(yǔ)水平。但是現(xiàn)今的初中生大部分都對(duì)寫作充滿了恐懼，覺(jué)著自己很難完成，而且又因?yàn)槌踔猩季S水平受到了限制，所以這就需要老師引導(dǎo)找出問(wèn)題并積極改善教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作興趣。本文對(duì)初中生英語(yǔ)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出提高初中生英語(yǔ)寫作能力的有效措施。

關(guān)鍵詞?初中生;英語(yǔ)寫作能力;問(wèn)題以及辦法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0116-01

一、初中生英語(yǔ)寫作問(wèn)題

（一）詞匯量不過(guò)關(guān)。大部分初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)只會(huì)拘禁于自己課本上僅有的單詞，并且也只是對(duì)知道這個(gè)單詞在這個(gè)單元中的那一個(gè)意思，而不知道去學(xué)習(xí)一些課本上之外這個(gè)單詞的意思，同時(shí)，也忽視了對(duì)課外英語(yǔ)單詞的積累，所以在寫作文時(shí)常常會(huì)感覺(jué)單詞不夠用，常常捉襟見(jiàn)肘，自己作文句子想要的效果表現(xiàn)不出來(lái)這才明白自己的詞匯量這么匱乏。

（二）受漢語(yǔ)影響。漢語(yǔ)和英語(yǔ)的語(yǔ)法順序是不一樣的，比如漢語(yǔ)中的“我”作為一個(gè)句子的主語(yǔ)，通常放在句子的開(kāi)頭，而在英語(yǔ)中則是恰恰相反的。最典型的當(dāng)屬Welcome?to?Chinglish，也比如“好好學(xué)習(xí)，天天向上”也通常會(huì)說(shuō)成good?good?study，day?day?up.這樣的說(shuō)法屢見(jiàn)不鮮，也經(jīng)常鬧出來(lái)笑話。

（三）語(yǔ)法不熟悉。語(yǔ)法是一門語(yǔ)言的枝干，沒(méi)有語(yǔ)法的支撐這個(gè)句子也就不能稱之為句子。然而，語(yǔ)法卻是初中生學(xué)習(xí)中最厭惡的一部分知識(shí)，尤其是在學(xué)習(xí)過(guò)程中特別的枯燥無(wú)味，它主要涵蓋了語(yǔ)態(tài)、人稱、時(shí)態(tài)等問(wèn)題。學(xué)生在寫作過(guò)程中通常會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一是沒(méi)有仔細(xì)分析作文所提出的時(shí)態(tài)要求，另一方面就是學(xué)生在自己創(chuàng)作的過(guò)程中并不能清楚的把握各個(gè)時(shí)態(tài)所用在的語(yǔ)境里，所以會(huì)導(dǎo)致自己的作文最后寫出來(lái)有點(diǎn)“不倫不類”的樣子。

（四）沒(méi)有邏輯，思路混亂。由于好多學(xué)生在寫前面的題上面浪費(fèi)了大量的時(shí)間，導(dǎo)致寫作文的時(shí)候沒(méi)有充足的時(shí)間列提綱、打草稿，在寫文章時(shí)候想到什么寫什么，有的時(shí)候回頭檢查才發(fā)現(xiàn)自己少寫了一個(gè)題目要求，然后又匆忙補(bǔ)上這一條件，以至于在成文時(shí)候作文思路不清楚，沒(méi)有邏輯，作文前后沒(méi)有連貫性。

二、提高初中生寫作能力的辦法

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，塑造良好習(xí)慣。在對(duì)學(xué)生的最初的培養(yǎng)中，我們應(yīng)該降低標(biāo)準(zhǔn)，由簡(jiǎn)單到難。所以，在最初入學(xué)時(shí)候，老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，每日都在便簽上寫一句給自己的話，就這樣每天充實(shí)自己，經(jīng)過(guò)日復(fù)一日的努力，讓自己充實(shí)起來(lái)。老師也要時(shí)刻了解學(xué)生的心里，在他們學(xué)習(xí)低谷的時(shí)候，應(yīng)對(duì)他們給予一定鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生而言，要求用今天所學(xué)的單詞并加上自己課外積累的單詞，創(chuàng)造句子，努力把今天所學(xué)的所有英語(yǔ)知識(shí)全都記住，對(duì)于造句子中碰到的困難，可以自己查字典，也可以去詢問(wèn)老師，但是我在這里提倡，作為一個(gè)初中生，應(yīng)該從現(xiàn)在培養(yǎng)自己自學(xué)的能力。

（二）提高學(xué)生的口頭說(shuō)話能力。在英語(yǔ)課堂中，老師應(yīng)該時(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，注重學(xué)生在課堂中練習(xí)英語(yǔ)說(shuō)話的能力。在《新課標(biāo)》中再次強(qiáng)調(diào)了“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，老師通過(guò)讓學(xué)生在課堂上練習(xí)口頭表達(dá)，也就間接的影響了讀寫能力，因?yàn)檫@四種學(xué)習(xí)方法相輔相成缺一不可，他們作為一個(gè)整體，切不可把他們分開(kāi)來(lái)，通過(guò)老師課堂上給出的英語(yǔ)場(chǎng)景，提問(wèn)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)，這也就鍛煉了學(xué)生的情景對(duì)話能力，把自己所學(xué)的知識(shí)能完美地應(yīng)用到其中。這樣做，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)作能力，也直接的提高了英語(yǔ)寫作能力，畢竟，寫作是口頭表達(dá)的一種書(shū)面表達(dá)方式，也是口語(yǔ)表達(dá)的一種提升，其效果與作用肯定是明顯的。

（三）閱讀與寫作相結(jié)合。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中也會(huì)練習(xí)到大量的英語(yǔ)閱讀，其中有很多好的句子加以積累并運(yùn)用到自己的作文中，肯定會(huì)為自己的作文增分添彩。在練習(xí)英語(yǔ)閱讀的同時(shí)，通過(guò)老師的引導(dǎo)，進(jìn)行多方面的練習(xí)，逐步提高自己的書(shū)面表達(dá)能力。老師也可以在教學(xué)中給學(xué)生幾個(gè)重要的詞匯，讓同學(xué)們對(duì)自己所學(xué)的課文進(jìn)行再創(chuàng)造，這樣做的效果顯著，不僅讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)有了更深一步的了解認(rèn)識(shí)，也順便提高了他們的英語(yǔ)寫作能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自信心。英語(yǔ)寫作能力是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程和必須要克服的阻礙，但是只要學(xué)生們加以勤奮訓(xùn)練，就會(huì)獲得成功。在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們會(huì)遇到各種困難，這就需要老師關(guān)注學(xué)生們的心里世界，時(shí)刻關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難，認(rèn)識(shí)到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，贊揚(yáng)他們給他們?cè)鰪?qiáng)自信心，給予他們有針對(duì)性的關(guān)心指導(dǎo)，讓學(xué)生們大膽地進(jìn)行創(chuàng)作。

（五）注重課本，進(jìn)行朗讀。課本是基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)差的學(xué)生應(yīng)從課本抓起，認(rèn)真吃透課本上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只有緊緊的把握住基礎(chǔ)知識(shí)，才能在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上少走彎路，進(jìn)而學(xué)習(xí)更深一步的英語(yǔ)知識(shí)，從而使自己的英語(yǔ)寫作能力得到最大的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

寫作能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所不可或缺的并從一而終的，也是老師整個(gè)教學(xué)生涯的重要的一部分。寫作能力的提高需要學(xué)生們持之以恒，學(xué)生學(xué)習(xí)要和老師結(jié)合起來(lái)，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而提高初中生的英語(yǔ)寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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