劉曉霞

摘 要?寫作是高中生學(xué)習(xí)英語的主要途徑之一，而思維邏輯則是提升學(xué)生寫作質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。本文結(jié)合思維訓(xùn)練在高中英語寫作教學(xué)中的重要性，對現(xiàn)有學(xué)生寫作問題進(jìn)行分析，并對如何在教學(xué)中開展思維訓(xùn)練展開討論。

關(guān)鍵詞?高中英語;寫作教學(xué);思維訓(xùn)練;重要性;有效途徑

中圖分類號：H193.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0143-01

一、在高中英語寫作中開展思維訓(xùn)練的重要性

高中英語寫作過程實(shí)際上是體現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)散模式和思考方式的過程。傳統(tǒng)教育模式中，教師主要占據(jù)主體地位，通過以教師思維對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在教師認(rèn)為的正確模式下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，而在這種條件下學(xué)生寫作完成的內(nèi)容往往千篇一律，反而對學(xué)生的英語思維的發(fā)展過程造成阻礙。而通過在傳統(tǒng)教育改革過程中加強(qiáng)對學(xué)生的思維訓(xùn)練，可使學(xué)生得到更多的思維發(fā)散和表達(dá)機(jī)會，不僅重新占據(jù)課堂的主體地位，同時(shí)也能夠通過思維訓(xùn)練使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到自己思考問題的模式，不再按照教師的單方面教導(dǎo)進(jìn)行機(jī)械式寫作，而是結(jié)合自身獨(dú)特思維，使寫作內(nèi)容更加豐富、完整。由此可見，在高中英語寫作教學(xué)中開展思維訓(xùn)練的重要性。

二、現(xiàn)有高中英語寫作教學(xué)過程中的不足

第一，高中生對語法的掌握不夠扎實(shí)。多數(shù)高中生雖然在教師教學(xué)過程中學(xué)習(xí)、學(xué)會了利用準(zhǔn)確的英語語法進(jìn)行英語表達(dá)，理論上已經(jīng)對英語語法掌握了然，但在實(shí)際寫作過程中卻無法做到靈活運(yùn)用英語語法，且多數(shù)學(xué)生在寫作時(shí)使用漢語思維與英語語法結(jié)合的方式，導(dǎo)致多數(shù)寫作內(nèi)容中存在語法錯(cuò)誤，而在寫作教學(xué)過程中教師也無法對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、全面的語法教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力無法提升。

第二，學(xué)生缺乏詞匯和想象力。一方面，高中生需要花費(fèi)精力去同時(shí)學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)科目，因此在寫作過程中多會使用自己已經(jīng)從課本中掌握的有限的詞匯進(jìn)行協(xié)作，存在詞匯匱乏的情況，導(dǎo)致寫作內(nèi)容過于枯燥、簡單，并無突出點(diǎn);另一方面，學(xué)生的思維受教學(xué)模式限制，在寫作時(shí)仍將思維局限在學(xué)習(xí)內(nèi)容中，缺乏一定想象力，不敢大膽寫作，擔(dān)心錯(cuò)誤出現(xiàn)，反而對寫作過程產(chǎn)生影響。

第三，學(xué)生寫作的內(nèi)容結(jié)構(gòu)亂。大多數(shù)學(xué)生在寫作時(shí)都存在語言邏輯混亂的情況。高中生在寫作時(shí)過于重視語法和詞匯，又擔(dān)心寫作內(nèi)容差受到教師批評，因此在寫作時(shí)常存在思維緊張、思維能力弱等現(xiàn)象，導(dǎo)致寫作內(nèi)容缺乏邏輯性，且因存在語法問題使語句不夠通順，甚至?xí)霈F(xiàn)謂語、形容詞、副詞等錯(cuò)誤的情況，使整體結(jié)構(gòu)雜亂無章。

三、在高中英語寫作教學(xué)中開展思維訓(xùn)練的主要途徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，拓寬學(xué)生思維

第一，新課改的提出預(yù)示著教師必須在現(xiàn)有教學(xué)模式下對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的糟粕，結(jié)合其優(yōu)勢內(nèi)容與新教學(xué)模式相結(jié)合。開展思維訓(xùn)練的前提條件是教師必須對自己的思維進(jìn)行創(chuàng)新，并將創(chuàng)新思維加入到學(xué)生的思維訓(xùn)練中，提升教師教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升思維訓(xùn)練水平;第二，在對學(xué)生開展思維訓(xùn)練時(shí)，必須打破常規(guī)教學(xué)方式和學(xué)生固有思維模式，對學(xué)生的思維加以擴(kuò)寬，要求學(xué)生必須摒棄漢語思維，在情景、課堂中不斷鍛煉學(xué)生的語法和思維，使學(xué)生更加主動(dòng)、靈活地發(fā)散思維，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)思考、靈活使用思維的好習(xí)慣。

（二）豐富學(xué)生的詞匯量與想象力

通過不斷增加學(xué)生對詞匯量的掌握與理解，使學(xué)生獲得更多的英語知識，并在運(yùn)用過程中快速運(yùn)用思維對大量詞匯進(jìn)行比較和辨別后使用最為恰當(dāng)?shù)脑~匯結(jié)合語法組成語句。而在寫作時(shí)不僅需要積累詞匯，更重要的是學(xué)生需要不斷豐富自身想象力，在想象和思考過程中尋找最為適合自己的寫作方式和技巧，從而達(dá)到提升寫作水平的目的。例如，在學(xué)習(xí)高三人教版英語選修九Unit?1?Sailing?the?oceans時(shí)，教師在課文中介紹了幾種航海導(dǎo)航設(shè)備后可布置任務(wù)，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于航海的文章，可由學(xué)生選擇幾種導(dǎo)航設(shè)備中的一種進(jìn)行寫作，既在學(xué)習(xí)課文過程中積累了新詞匯，又能夠幫助學(xué)生發(fā)揮想象力，不斷發(fā)散思維，想象自己航海時(shí)的場景，豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，提升寫作質(zhì)量。

（三）提升學(xué)生閱讀量，開發(fā)學(xué)生思維

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最直接的方式，哪怕時(shí)日常英語課文學(xué)習(xí)過程，教師也需要要求高中生在學(xué)習(xí)時(shí)熟讀課文，了解英語語句的含義與段落的內(nèi)涵，從中找出重難點(diǎn)進(jìn)行全面講解，為此，學(xué)生應(yīng)在日常在校和家庭學(xué)習(xí)中尋找閱讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀，從中學(xué)習(xí)英語寫作內(nèi)容的邏輯與行文結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)高三人教版英語選修八Unit?5?Meeting?your?ancestors時(shí)，教師可以閱讀-思考-探討為主要模式，先讓學(xué)生對課本中內(nèi)容進(jìn)行閱讀，教師以輔導(dǎo)作用帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行講解，隨后讓學(xué)生對其中的個(gè)別具有代表性的語句進(jìn)行思考，對語句中的邏輯、語法等進(jìn)行分析，通過討論對課文中內(nèi)容進(jìn)行深入了解，隨后可安排課外閱讀作業(yè)，使學(xué)生能夠掌握更多行文結(jié)構(gòu)及寫作技巧，并從模仿到具有獨(dú)特思維，逐漸使自己的寫作作品更加邏輯化、規(guī)范化，提高寫作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐妍.高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].校園英語，2018（3）.

[2]賈琴芬.談高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].中華少年，2018（6）.