羅平

一、教學(xué)導(dǎo)入的定義

作為高中思想政治課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)導(dǎo)入在激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性和提高教學(xué)效果上都具有不可忽視的作用，與講授新課、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)總結(jié)等環(huán)節(jié)密切聯(lián)系。一般而言，教學(xué)的開端并非師生教學(xué)活動(dòng)的開始參與，在教師未進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)候，雖然師生都在課堂中，但是教學(xué)活動(dòng)的整體氛圍并未形成，教學(xué)情境也并未創(chuàng)設(shè)，所以，教學(xué)導(dǎo)入也是教學(xué)活動(dòng)開始的標(biāo)志，無導(dǎo)入的課堂教學(xué)算不上一節(jié)完整的知識(shí)新授課。

二、高中思想政治課堂教學(xué)導(dǎo)入存在的問題

1.導(dǎo)入運(yùn)用較少，有時(shí)完全省略掉。政治老師在上課時(shí)，“偶爾有導(dǎo)入”。說明部分教師對(duì)教學(xué)導(dǎo)入重要性的認(rèn)知不夠，而在教學(xué)過程中忽視甚至省略了這一教學(xué)環(huán)節(jié)。有的教師認(rèn)為，課堂教學(xué)的關(guān)鍵是要把本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成，把該講的內(nèi)容講清、講透，至于導(dǎo)入，可有可無，這并不影響本節(jié)課的教學(xué)；還有的教師認(rèn)為，課堂教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)任務(wù)量大，導(dǎo)入純屬浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，生怕導(dǎo)入占用過多的課堂時(shí)間，不敢對(duì)學(xué)生的思維放松一秒。這種觀念下的教學(xué)行為只會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.導(dǎo)入占時(shí)過多，甚至出現(xiàn)“跑題”。如老師在導(dǎo)入上的時(shí)間和精力過多，浪費(fèi)時(shí)間，就失去了本有的教學(xué)課題。而一節(jié)課的時(shí)間是限定的，如果被導(dǎo)入多了，勢(shì)必會(huì)影響課堂主要教學(xué)任務(wù)，本末倒置，得不償失，還會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)度。另一種情況是教師為了追求新意，結(jié)果10～20分鐘導(dǎo)入結(jié)束不了。此外是學(xué)生自主討論方法的導(dǎo)入，學(xué)生一旦進(jìn)入討論就很難控制時(shí)間，但是總體看來導(dǎo)入環(huán)節(jié)出現(xiàn)這一問題的根源還是教師對(duì)導(dǎo)入的本質(zhì)理解不到位或缺乏整體的思考。

3.導(dǎo)入方法形式化。導(dǎo)入設(shè)計(jì)形式化有兩層含義：一是指在導(dǎo)入設(shè)計(jì)中只看過程，不講目標(biāo)和功效，這充分表現(xiàn)為有的教師為導(dǎo)入而導(dǎo)入，缺乏實(shí)質(zhì)，只講形式，最后影響了教學(xué)進(jìn)程；二是指導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方式方法比較單調(diào)平淡，沒有依據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計(jì)，長(zhǎng)時(shí)間使用固定且單一的方法進(jìn)行導(dǎo)入，這無疑會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。所謂導(dǎo)之有法，但無定法。導(dǎo)入具體應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相一致，教師平時(shí)應(yīng)注重導(dǎo)入經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和探索，不要以為的食古不化，這與新課改的理念是相悖的。

三、完善高中思想政治課堂教學(xué)導(dǎo)入的對(duì)策

1.在教學(xué)中尋找快樂，樹立教學(xué)責(zé)任意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中教師導(dǎo)入能力的素養(yǎng)，除了要遵循啟發(fā)性的原則外，也要注重遵循趣味性的原則。趣味性也需要適度把握。教師可以在課堂開始使用歌曲、故事、笑話或者視頻講解等一系列有趣的教學(xué)形式來進(jìn)行導(dǎo)入，這不但可以改變學(xué)生對(duì)政治學(xué)科理論性強(qiáng)的看法，而且可以使課堂氣氛活躍起來，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量得到提升。

2.要苦練基本功，熟練掌握教學(xué)導(dǎo)入方法。如果說對(duì)教學(xué)導(dǎo)入的認(rèn)識(shí)決定了導(dǎo)入的前提，那么熟練掌握導(dǎo)入的方法實(shí)際上就是這種認(rèn)識(shí)的具體體現(xiàn)。要想設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)導(dǎo)入，就需要教師有較高的綜合素養(yǎng)和能力。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中就要不斷嚴(yán)格要求自己，刻苦地練習(xí)教學(xué)基本功，不斷提升自己的教學(xué)能力和水平，推動(dòng)教學(xué)素養(yǎng)的整體進(jìn)步。具體來看，教學(xué)導(dǎo)入的方法有復(fù)習(xí)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、圖示導(dǎo)入等等，教師要為專業(yè)能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須通過一系列的方式使得自己掌握這些導(dǎo)入方法，并因情況而定，選擇最適合本堂課教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方法。

3.在教學(xué)中歸納總結(jié)，注重有益經(jīng)驗(yàn)積累。教師在教學(xué)前的對(duì)于導(dǎo)入的認(rèn)識(shí)和對(duì)于導(dǎo)入方法的掌握，是一次好的導(dǎo)入的重要前提。但是我們必須充分意識(shí)到，這只是一個(gè)必要條件而非充分條件，一堂課的導(dǎo)入在實(shí)踐過程中往往伴隨著各種突發(fā)的情況，學(xué)生剛從之前放松的狀態(tài)下走進(jìn)課堂，意識(shí)未完全轉(zhuǎn)移到這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，比如小聲說話，面對(duì)教師的導(dǎo)入提出擾亂課堂的調(diào)皮意見，比如默不作聲，不與教師互動(dòng)等等，這些情況下，教師之前準(zhǔn)備的導(dǎo)入隨時(shí)可能會(huì)被打破，而教師在因時(shí)制宜變換策略，在這過程中最重要的是要時(shí)刻牢記導(dǎo)入的啟發(fā)性原則和針對(duì)性原則的結(jié)合。由于高中政治課程知識(shí)點(diǎn)較多，需掌握的教學(xué)理論知識(shí)晦澀難懂，而且很多知識(shí)內(nèi)容思想性和理論性較強(qiáng)，需要學(xué)生理解性記憶，所以對(duì)于高中政治教學(xué)的諸多問題，這就更需要教師通過生活的啟發(fā)式引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維方式的轉(zhuǎn)變。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第四中學(xué)）endprint