夏露

摘要：實踐教學體系融合科學研究、實驗教學和訓練實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)綜合素質。本文闡述構建合理的實踐教學體系的意義，依據主體內容，將實踐教學體系劃分為基礎實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐三個層次。落實創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，圍繞創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質、創(chuàng)業(yè)能力的要求，提出構建實踐教學體系，涵蓋實踐教學運行管理體系、實踐教學內容體系、實踐教學環(huán)境體系。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)型人才；人才培養(yǎng)；實踐教學體系

中圖分類號：F204 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）05-0003-03

一、問題的提出

創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)以具有綜合素質與企業(yè)家精神為目標，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力，能夠取得創(chuàng)業(yè)成果的特殊人才。國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”，對高校人才提出創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求。那么，從何處突破實現創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)？即如何實現由知識中心向創(chuàng)業(yè)智慧轉變，由培養(yǎng)專業(yè)型向職能型人才轉變，對創(chuàng)業(yè)型人才提出創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力的要求，其中，創(chuàng)業(yè)意識，是內心深處固化的無法磨滅的物質，創(chuàng)業(yè)意識綜合創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)信心，拓寬視野，消除對創(chuàng)業(yè)的神秘感和畏懼感，匯集敢為人先、不怕風險、敢于拼搏、堅持不懈、不怕挫折、積極進取，具有健康人格和責任的人格氣質的意識；創(chuàng)業(yè)知識，包括專業(yè)技術知識、經營管理知識以及相關知識，是富有主體性探索的厚重基礎，能在實踐中獲取知識，并將知識運用于實踐，應對各種不確定性和可選擇性，其通過專業(yè)學習和專業(yè)技能運用而掌握；創(chuàng)業(yè)能力，表現為有效利用實踐操作場所和接觸社會的機會，創(chuàng)業(yè)過程中實踐操作能力或經驗，包括對團隊組織與管理能力、外部關系的協(xié)調與溝通能力、企業(yè)內部管理與控制能力，把握市場機遇快速適應變化的環(huán)境的能力，準確判斷防范風險的能力及企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略分析能力等。

創(chuàng)業(yè)知識結構、能力和素質的要求，需要高校人才培養(yǎng)突顯實踐教學的地位和作用，教學內容、教學方法等相關教學體系做相應探索與變革。實踐教學是通過觀察、調查、設計、操作，獲得感性經驗、心理體驗，理論與實踐經驗融合培養(yǎng)實踐素質和能力的教學形式和方法，是在鞏固和加深理論知識的基礎上，通過實踐渠道去驗證理論和解決現實問題，并在驗證理論和解決問題中，形成運行和操作技能知識的路徑，即將知識、理論與技能結合，強調實踐中獨立思考、主動學習，培養(yǎng)學生實踐運用能力和動手能力。教學體系是指為達到一定的教育目的，由教學活動要素構成，并以一種穩(wěn)定結構形式存在，實現特定教學功能，相互影響、相互作用的有機整體。實踐教學體系強化實踐教學環(huán)節(jié)，目的是在實踐教學中鞏固和深化學生所學理論，掌握系統(tǒng)技能，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性、開拓性的思維，適應企業(yè)內外部環(huán)境，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能。

在高校日益重視實踐教學功能背景下，如何更有效地發(fā)揮實踐教學正向力量，構建合理的實踐教學體系是亟待研究的重要課題。

二、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實踐教學體系層次

實踐教學體系是有機整體，以學生為中心，政府、學校和企業(yè)圍繞促進學生成長發(fā)展及教學目標、教學內容和教學環(huán)境等的優(yōu)化與改善，綜合主體和各條件，有層次地培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力。依據主體內容，根據培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式要求構建的多層次、立體式實踐教學體系，包括：基礎實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐。如圖1所示。

其一，基礎實踐。基礎實踐是專業(yè)實踐的初步鍛煉，培養(yǎng)學生對理論知識的加深理解、彌補課堂教學的不足，涵蓋實驗課、調查訪談、參觀學習等。其中，實驗課的教學目標是以理論知識為支撐，培養(yǎng)學生基本技能和基礎實驗能力，即通過實驗操作和應用發(fā)現并解決問題；調查訪談通過社會調查，幫助參與實踐的學生去驗證研究課程中的現實問題；參觀學習通過參觀與專業(yè)相關的企事業(yè)單位或社團組織，提高學生對專業(yè)學習的認識。

其二，專業(yè)實踐。專業(yè)實踐是在專業(yè)知識系統(tǒng)學習后，運用所學知識進行科研探索，培養(yǎng)學生科研實踐能力，涵蓋課程設計、項目實踐、專業(yè)實訓等。其中，課程設計是特定課程的綜合性實踐教學的某一環(huán)節(jié)，如，管理信息系統(tǒng)課程的課程設計，是要完成一項涉及課程主要內容的綜合性、應用性的信息系統(tǒng)開發(fā)項目，又如，電子政務課程設計，是要完成辦公自動化系統(tǒng)的功能應用等，旨在使學生獲得促進其創(chuàng)新能力的具有動手性經驗的設計；項目實踐是學生根據自己的興趣和專長，選擇某一專業(yè)項目，在指導教師幫助下，組合在一起以項目小組方式開展學習和研究，在互相學習和幫助下，形成團隊精神和融匯多學科知識的能力，培養(yǎng)設計開發(fā)實驗的能力；專業(yè)實訓以校企結合形式，綜合高校教師和企業(yè)實踐教師，適應實際工作環(huán)境，幫助學生體會到實踐中的工作狀態(tài)，是連接校內學習和崗位需求的橋梁。

其三，綜合實踐。綜合實踐培養(yǎng)學生綜合實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，涵蓋學科競賽、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等。其中，學科競賽包括專業(yè)競賽、大學生科研立項、參與專業(yè)創(chuàng)新性實驗項目、參與導師課題研究等，在教師指導下，將所學理論知識與實踐能力相結合地開展學術活動；畢業(yè)實習是學生投入到實際工作，適應真實的工作條件和環(huán)境，在畢業(yè)實習階段積累工作經驗，進入工作狀態(tài)，為就業(yè)做準備；畢業(yè)論文與畢業(yè)實習相銜接，論題來自于學生畢業(yè)實習過程中的專業(yè)知識，理論與實踐相輔相成開展研究，作用于提升學生創(chuàng)業(yè)能力。

三、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實踐教學體系構建

落實創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標及實踐教學內容，圍繞創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質、創(chuàng)業(yè)能力的要求，加強運行管理、完善教學內容、優(yōu)化資源環(huán)境，構建建立科學、合理的課內與課外一體化的實踐教學體系。

（一）實踐教學管理體系

采取管理手段，周密計劃和組織實踐教學，進行教學過程的計劃、組織、指揮、協(xié)調、監(jiān)督，保障實踐教學有序運轉。

1.實踐教學制度管理。規(guī)章、規(guī)則等構成實踐教學的制度，重要的是：（1）設立實踐課程“彈性學分制”。鼓勵學生獲取創(chuàng)新實踐學分，并將此學分納入人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新實踐學分可通過參與到技術開發(fā)、科學研究、管理實踐等社會活動，開發(fā)、更新實驗項目獲得，制度規(guī)定對不同實驗類型給予不同的學分。（2）制度保障教師參與的能力和積極性。對實踐教學完善師資管理和考核管理，制訂科學的教師發(fā)展計劃，鼓勵老師到企業(yè)實踐鍛煉；對綜合、設計、創(chuàng)新實驗研究開發(fā)及更新、整合實驗內容的理論教師、實驗技術人員給予獎勵及教研課題立項；提高教師實踐技能，增強務實能力，或者引進優(yōu)秀企業(yè)導師開展講座，為引導創(chuàng)業(yè)奠定基礎。（3）完善組織管理機構，建立學校、學院實踐教學部門的創(chuàng)業(yè)實踐教學二級管理，根據學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要，制定實踐教學大綱，編制完善的實踐教學管理方案，配備工作人員，明確職責，規(guī)范和引導實踐教學。endprint

2.實踐教學基地管理。高校實踐教學不同于理論教學，場地和設備是前提，即需要實驗室、校內實習基地、校外實踐基地等，其管理對象包括：（1）實驗室管理。實驗教學分為單獨開課的實驗課程和包含在理論課程中的實踐課程，實驗及設備包括實訓室、實驗室等，通過管理創(chuàng)設良好的實訓和實習實驗環(huán)境。（2）校內實訓基地管理。建立校園創(chuàng)業(yè)園，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，如統(tǒng)一開放的創(chuàng)業(yè)資源網絡平臺，在線交流，面向本校師生提供創(chuàng)業(yè)服務等；校內開設企業(yè)培訓課程和企業(yè)模擬實踐項目，建立專業(yè)特色的實訓場地。（3）校外實習基地管理。學校與企業(yè)共建，產學研一體化教學，密切與校外企業(yè)長期、穩(wěn)定的合作關系，為學生參與生產實習、畢業(yè)實習、社會調研提供場所。

3.實踐教學評價管理。實踐教學評價針對實踐教學設計、實踐教學資源開發(fā)、實踐教學團隊的作為程度等做出過程性、終極性的多樣評價，包括教學計劃、教學過程、學生實踐學習評價等，實踐中，更多考慮實踐教學評價主體的應用性素質、實踐能力、評價方法兼容性等，綜合實踐改革與完善學生實踐教學考核方法及考評標準，將綜合分析問題能力、動手能力、創(chuàng)新能力等創(chuàng)業(yè)基本素質作為考核內容，建立實踐教學評價體系，綜合評判實踐教學體系、內容、隊伍、教風、學風等，以此建立實踐教學體系的流暢的反饋系統(tǒng)，保證實踐教學有效配置與利用，起到良好的監(jiān)督與指導作用。

（二）實踐教學內容體系

以人才培養(yǎng)方案修訂為契機，遵循實踐教學規(guī)律、知識與能力規(guī)律，專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，將專業(yè)培養(yǎng)劃分為若干培養(yǎng)方向模塊。根據專業(yè)能力需求和職業(yè)規(guī)劃，重點是加大選修課比例與選擇彈性，拓寬學生選擇合適培養(yǎng)模塊的選擇空間。

1.多層次實驗教學。根據專業(yè)特點，創(chuàng)新實驗項目，構建由公共基礎實驗、專業(yè)基礎實驗、專業(yè)綜合實驗三個層次的課內與課外一體化拓展性實驗教學課程模塊。

2.多元化實習實訓。實習實訓環(huán)節(jié)細化為認知見習、課程設計、專業(yè)實訓、專業(yè)實習、畢業(yè)論文（設計）等單元，學生走出課堂，參與教師課題研究、學科研究，體驗生產現場，增進創(chuàng)業(yè)了解，在深化對所學專業(yè)認識的同時，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。

3.多種類創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)業(yè)實踐如創(chuàng)業(yè)設計、企業(yè)經營沙盤模擬、企業(yè)管理決策模擬等，特別是國家、省、市創(chuàng)業(yè)大賽，將創(chuàng)業(yè)實踐訓練作為輔助教學計劃納入教學過程，建立“以課堂教學為主線，實踐教學相配套”的創(chuàng)業(yè)實踐輔助教學方案。

4.多單元社會實踐。在計劃安排上，針對不同學習層次學生安排相應的社會實踐內容，如，低年級結合通識教育課程學習，組織社會調查、社區(qū)服務、勤工助學等；高年級結合專業(yè)學習及就業(yè)與創(chuàng)業(yè)需要，開展職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)培訓、科技咨詢、頂崗實習等。

5.產學研合作。以提高學生全面素質和增強學生就業(yè)競爭力為重點，產學研合作培養(yǎng)學生綜合能力，通過與企業(yè)合作，使學生能力與企業(yè)需求相一致，重要的是建立教學與企業(yè)發(fā)展利益相關的機制以及產學研一體化、校企合作共同成長的有效方式。

6.拓展訓練。實踐教學中的拓展訓練具有挑戰(zhàn)性、激勵性，鼓勵學生啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，改善自身形象，增強自信心，也培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神，提高學生的組織能力、溝通能力、領導能力和解決問題的能力。

（三）實踐教學環(huán)境體系

創(chuàng)業(yè)是一種意識，是文化的延伸，也是一種精神的體現。實踐教學環(huán)境為學生走向社會提供理論視野和行動視閾，引導學生自發(fā)投入創(chuàng)業(yè)實踐。

1.創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境。創(chuàng)新更加有利于創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境，主要有二方面，一是政策，即更多的優(yōu)惠政策，鼓勵大學生自主就業(yè)、創(chuàng)業(yè)；大學生自主創(chuàng)業(yè)，給予資金支持，是良性的政策環(huán)境；二是社會認同，主要是社會價值認同。

2.創(chuàng)業(yè)校園文化環(huán)境。創(chuàng)業(yè)校園文化是指高校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為價值取向而打造的獨有的高校校園文化，來自學?；蛐Ｍ?，來自間接經驗或直接經驗的實踐教學思想。創(chuàng)業(yè)文化提供學生易于內化的實踐保障，激發(fā)學生的創(chuàng)造激情和創(chuàng)新欲望，包括主題講座、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)俱樂部等能夠營造富有感召力的創(chuàng)業(yè)精神環(huán)境和氛圍。

綜上所述，高等教育中實踐教學與實踐教學體系是具有豐富內涵和廣泛外延的教育類概念，以創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為目標，利用實踐教學有效資源，依托實踐教學內容、教學師資、教學制度、教學基地等，通過學生參加實踐、動手操作，親身體驗知識的產生過程，以及參加社會調查、生產實踐等，在協(xié)作、實踐組織、宣傳過程中，豐富實踐教學內容，完善實踐教學策略，形成完整的實踐教學體系，作用于幫助學生形成適應于社會的創(chuàng)業(yè)綜合素質。

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