帥國龍
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教師需要加強(qiáng)教學(xué)研究,改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采取更有效的手段來組織教學(xué),呈現(xiàn)一堂精彩紛呈的物理課。
一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法
教學(xué)方法是課堂的核心,選擇怎樣的教學(xué)方法就決定著會(huì)獲得怎樣的效果。就以“小孔成像的原理”的教學(xué)為例,教師不再將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)做過多的講解,而在課堂上用實(shí)際的裝置來進(jìn)行演示。教師在上課之前,先用簡單的裝置來展示小孔成像的現(xiàn)象,這時(shí)就像學(xué)生提問:“同學(xué)們,你們知道產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象包含著怎樣的物理知識(shí)嗎?”學(xué)生聽到這里立馬產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲,隨后教師就要求學(xué)生翻看教材,初步地自主學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)。接著再由教師帶領(lǐng)學(xué)生來梳理,解決學(xué)生存在的問題。這樣的教學(xué)方法更加輕松靈活,注重求知欲的激發(fā),同時(shí)配合自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),更加尊重學(xué)生的主體性,有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
二、引導(dǎo)積極的思考探究
理科學(xué)習(xí)實(shí)際上都是思維的體操,如果總是不給學(xué)生思考的機(jī)會(huì),就會(huì)使學(xué)生的思維一點(diǎn)點(diǎn)被禁錮住,也會(huì)感覺這樣的學(xué)習(xí)是索然無味的。初中物理教師要?jiǎng)?chuàng)造問題的情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究。在光學(xué)教學(xué)單元中,教師可以從生活背景出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生了解“光沿直線傳播”的定理,舉一個(gè)簡單的例子,日食或月食是生活中比較常見的天文現(xiàn)象,是因?yàn)樘?、月亮地球處于一條直線,擋住了沿直線傳播的光而造成的。于是教師就可以以這個(gè)現(xiàn)象為背景,引導(dǎo)學(xué)生思考,教師可以這樣說:“同學(xué)們,日食和月食是一種常見的天文現(xiàn)象,大家可能沒有看到過,但一定聽說過吧,那么你們知道出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原理嗎?”學(xué)生這時(shí)就開始討論,有的學(xué)生提到了天狗食日的傳說,有的學(xué)生也會(huì)從光學(xué)的原理出發(fā),在激烈的討論中得到各種答案,最終還是能夠落到教材找出正確的原理。通過這樣的方式,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生思考與探究,相比枯燥的學(xué)習(xí)更加有趣,激發(fā)了學(xué)生的物理思維。
三、開發(fā)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師有必要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分給予學(xué)生思考與動(dòng)手的機(jī)會(huì)。就以“探究摩擦力的影響因素”的教學(xué)為例,這個(gè)實(shí)驗(yàn)要用到“控制變量”的思路來進(jìn)行實(shí)驗(yàn),于是教師不再要求學(xué)生按照教材的步驟按部就班地實(shí)施,而要思考怎樣才能設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)有效的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生先初步假設(shè)摩擦力要受到速度、材料、質(zhì)量等因素的影響,于是又會(huì)思考要怎樣才能證明,這時(shí)教師可以提醒到:“要研究一個(gè)物理量的影響因素,那么每次只能變動(dòng)一個(gè)因素,其他的因素要控制不變,才能形成對比?!庇谑菍W(xué)生很快就會(huì)想到“控制變量”的思路,最終自主設(shè)計(jì)并完成了實(shí)驗(yàn)。通過這樣的方式,激活了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生命力,不再是機(jī)械枯燥的實(shí)驗(yàn)課,而是引導(dǎo)學(xué)生思考和動(dòng)手的學(xué)習(xí)平臺(tái),更加富有活力。
四、改善枯燥的課后作業(yè)
課后作業(yè)是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié),旨在引導(dǎo)學(xué)生深化對知識(shí)點(diǎn)的理解,同時(shí)了解如何運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來解決實(shí)際問題。但是過去的題海戰(zhàn)術(shù)不但沒能取得理想的效果,還壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么現(xiàn)在教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行課后作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。就以“生活物理”的教學(xué)為例,這一章引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)物理知識(shí),對此教師就不再沿用題海戰(zhàn)術(shù),而要求學(xué)生仔細(xì)觀察自己的生活,發(fā)現(xiàn)那些富有物理知識(shí)的現(xiàn)象,并且從這些現(xiàn)象入手進(jìn)行觀察和研究,用各種手段和方法解析其中的原理,最后再用文字和物理定理進(jìn)行總結(jié),寫成一篇簡要的學(xué)習(xí)報(bào)告,要包含發(fā)現(xiàn)、研究、解決的過程。這樣的課后作業(yè)更加全面有趣,不再單一地進(jìn)行習(xí)題練習(xí),而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,有著更實(shí)際的意義,也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)物理充滿了興趣,便會(huì)產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力,這樣的動(dòng)力能夠引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí),能夠帶領(lǐng)學(xué)生克服學(xué)習(xí)路上的種種困難,從而獲取更好的學(xué)習(xí)效果。而教師作為課堂的設(shè)計(jì)師,要認(rèn)識(shí)到任何一個(gè)環(huán)節(jié)的疏漏都很有可能壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這就要求初中物理教師在今后的教學(xué)工作中仔細(xì)研究,大膽創(chuàng)新,對課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),針對各個(gè)環(huán)節(jié)不斷地進(jìn)行改良,使初中物理成為學(xué)生能夠釋放壓力,享受學(xué)習(xí)的天堂,最終促進(jìn)學(xué)生物理思維與綜合能力的全面發(fā)展。(作者單位:江西省奉新縣宋埠初級中學(xué))endprint