朱慧玲

一、情境化課程

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，同時(shí)也是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在教育改革的影響下，就要做好小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)工作，調(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，借助情境化課堂來(lái)吸引學(xué)生的目光，提高教學(xué)的質(zhì)量。尤其是對(duì)于情境化課堂來(lái)說(shuō)，就是要從教學(xué)理論上出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)階段中的學(xué)科特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，綜合好這一階段學(xué)生的知識(shí)水平以及興趣愛(ài)好，借助真實(shí)的事件來(lái)激發(fā)出學(xué)生的想象力，創(chuàng)建出高效的課堂情境。在情境化課堂的影響下，可以將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也可以加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。

二、建設(shè)情境化課堂的重要性

（一）激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于情境化課堂來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)中就要為學(xué)生創(chuàng)建出適宜的教學(xué)情境，如在課堂中借助多媒體來(lái)為學(xué)生展示出圖片、視頻以及音樂(lè)等，以此來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的看法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的目光。其次，在這種教學(xué)方法下也可以滿(mǎn)足這一階段學(xué)生的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)與發(fā)展。加之受到多種因素的影響，使得學(xué)生存在著一定的個(gè)性特點(diǎn)，所以教師就要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，保證教學(xué)的針對(duì)性。

（二）緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)來(lái)說(shuō)，有著極為重要的地位。且學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文階段中需要掌握大量的生字與生詞，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大。但是通過(guò)調(diào)查可以看出，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得在課堂教學(xué)中教師過(guò)度要求學(xué)生單純進(jìn)行抄寫(xiě)與背誦，不僅使得學(xué)生難以理解好字的結(jié)構(gòu)，同時(shí)也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是在情境化課堂的影響下，教師就可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)上出發(fā)，發(fā)揮出學(xué)生的想象力，借助形象記憶的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字之間的聯(lián)系，這樣也就可以從整體的角度上出發(fā)，學(xué)習(xí)好漢字知識(shí)，降低學(xué)習(xí)上的難度，在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也可以提高學(xué)生的靈活運(yùn)用能力，滿(mǎn)足語(yǔ)文教學(xué)的要求。

（三）促使學(xué)生進(jìn)行思考。在情境化課堂的影響下，教師也可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，而是借助具體的內(nèi)容來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建出相關(guān)得到教學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到情境中去，從自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上入手，在教師的準(zhǔn)確引導(dǎo)下來(lái)借助自主探究學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)好漢字知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也可以在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)漢字知識(shí)的樂(lè)趣，從而主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力以及思考能力。

（四）產(chǎn)生情感上的共鳴。在情境化課堂中教師就要掌握好移情方法，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，拉近與學(xué)生之間的距離，并借助相應(yīng)的意境與情境來(lái)激發(fā)出后學(xué)生的情感共鳴，加深學(xué)生對(duì)漢字知識(shí)的理解，提高自身的民族自豪感。

三、采用情境化課堂開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的措施

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文情境化識(shí)字教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，其中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一就是從具體內(nèi)容上出發(fā)，制定出有針對(duì)性的教學(xué)情境，以此來(lái)確保識(shí)字教學(xué)的效果。因此，在創(chuàng)建教學(xué)情境時(shí)，不僅要綜合好教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要掌握好這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及愛(ài)好，采取學(xué)生喜歡的方法來(lái)創(chuàng)建教學(xué)情境。如在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以從形聲字上入手，同時(shí)也可以將其改編成為小故事，并借助轉(zhuǎn)盤(pán)游戲等方法來(lái)向?qū)W生講解形聲字的構(gòu)字規(guī)律等，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好這一知識(shí)。在這一過(guò)程中，教師還可以借助多媒體箱學(xué)生展示相應(yīng)的圖片，并要求學(xué)生說(shuō)出圖片中的事物，然后就可以邀請(qǐng)學(xué)生作為故事中的主人公，以此來(lái)逐漸進(jìn)入到情境中去。通過(guò)實(shí)踐可以看出，這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以感受到學(xué)習(xí)這一知識(shí)的樂(lè)趣，從而積極參與到學(xué)習(xí)中去。將故事與游戲結(jié)合在一起來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，活躍好班級(jí)氛圍，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加深記憶力。

（二）提高情境互動(dòng)的效果。在開(kāi)展情境化課堂教學(xué)中，教師就要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境中去，以此來(lái)掌握好語(yǔ)文知識(shí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)。為了創(chuàng)建出趣味性的教學(xué)情境，教師就要先掌握好這一階段學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能保證可以吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的參與積極性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“人、大”等字的過(guò)程中，教師就可以邀請(qǐng)學(xué)生擺出相關(guān)的造型，然后引入哲理教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生成為正直善良的人。此外，在教學(xué)中教師也可以借助“加加減減”的游戲來(lái)加強(qiáng)漢字與漢字之間的聯(lián)系，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（作者單位：江西省婺源縣思口中心小學(xué)）endprint