王琴

【摘 要】學(xué)生主體地位說是新課程改革的亮點(diǎn)之一，它體現(xiàn)了對學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中地位的再認(rèn)識。教師只有以學(xué)生為主體，才能把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】課程改革；主體地位；動力；興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動探求知識的內(nèi)在動力，它在學(xué)習(xí)過程中扮演著引領(lǐng)、激發(fā)和維持的角色，直接決定著學(xué)生課堂參與程度和學(xué)習(xí)效果。中學(xué)生正處在生理和心理發(fā)展的重要階段，他們有著強(qiáng)烈的知識探求欲望，教師必須因勢利導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、豐富教學(xué)語言

數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性與邏輯性特征使得教師教學(xué)語言嚴(yán)密性與科學(xué)性顯得十分重要，教師對教學(xué)中概念、定理、性質(zhì)的敘述必須體現(xiàn)準(zhǔn)確性、條理性。教師備課環(huán)節(jié)往往對課堂教學(xué)語言前瞻性思考、斟酌、把握十分充分，以確保課堂教學(xué)過程游刃有余。但是所謂過猶不及，教師課堂教學(xué)語言千篇一律不僅無法對學(xué)生思維產(chǎn)生撞擊效果，使學(xué)生迸發(fā)出思維火花，而且也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師還要反思教學(xué)語言運(yùn)用中存在的問題，并且對照問題尋找化解之道。誠然，數(shù)學(xué)教學(xué)對教師語言的嚴(yán)密性與科學(xué)性要求不容置疑，但是在確保教學(xué)語言運(yùn)用的嚴(yán)密性之外，教師還要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生所見所聞詮釋教學(xué)知識，達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)具體化目標(biāo)；教師要適時(shí)運(yùn)用幽默語言渲染課堂教學(xué)氛圍，營造更加活潑、寬松的教學(xué)情境。一方面，教學(xué)語言的運(yùn)用要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生思維能夠最終著落在已有的現(xiàn)實(shí)情景中，讓抽象的數(shù)學(xué)知識有相對實(shí)際的物體支撐，降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度；另外一方面，教師還要通過幽默風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生課堂注意力，通過聲情并茂的闡述增加語言的穿透力，從而僅僅抓住學(xué)生心理，學(xué)生一旦有了舒暢的心情，他們的思維會變得更加敏捷。事實(shí)上，數(shù)學(xué)教師教學(xué)語言運(yùn)用的豐富性可以使學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和新教學(xué)知識之間產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，促使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中積極主動探究知識的來龍去脈，激發(fā)學(xué)生求知欲望，從而改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味的片面認(rèn)識。

二、面向全體學(xué)生

教學(xué)必須面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的基本要求，是課堂教學(xué)以人為本的重要體現(xiàn)，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須提高全體學(xué)生數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總能夠發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生由于自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等原因無法跟上課堂教學(xué)節(jié)奏，久而久之成為學(xué)困生，對待這部分學(xué)生廣大教師必須秉持“一個(gè)也不能落下”的思想，鼓勵他們放下包袱，努力前行。學(xué)困生的學(xué)習(xí)一般表現(xiàn)為對于數(shù)學(xué)概念理解一知半解，欠缺運(yùn)用自己語言再現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的能力；對于數(shù)學(xué)公式的運(yùn)用只會生搬硬套，不理解知識的來龍去脈；看不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步的希望，自暴自棄行為突出。針對這些情形，教師首先要幫助學(xué)生弄清問題產(chǎn)生的原因，包括幫助學(xué)生反思有沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能否體現(xiàn)戰(zhàn)勝困難的信心；包括反思自己有沒有較為完整的知識結(jié)構(gòu)，知識與知識之間難以建立有效銜接的原因是什么。在教學(xué)過程中，教師要特別重視與學(xué)困生建立更加和諧的師生關(guān)系，包括關(guān)心和體貼他們，了解他們具體知識的學(xué)習(xí)難度，摸清他們的心理變化，讓這些學(xué)生感覺到他們從來沒有被教師遺忘。同時(shí)，教師應(yīng)該提供學(xué)困生展示自己的機(jī)會，包括讓他們回答難度較小的思考題；對于一些簡單的可以通過硬紙片、小鐵絲等材料制作的簡單幾何模型，教師可以考慮多讓學(xué)困生到講臺進(jìn)行呈現(xiàn)，除此之外，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生努力的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)他們。課后教師對于學(xué)困生提出的任何問題除了要耐心解答外，還要不失時(shí)機(jī)地肯定他們的提問，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)信心，讓他們同樣體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、緊密聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活和生產(chǎn)勞動中實(shí)際問題的意識，這側(cè)面表明了數(shù)學(xué)與日常生活相互依存、緊密聯(lián)系的關(guān)系，毋庸置疑，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活結(jié)合起來可以解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抽象性問題。教師要善于捕捉生活中與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系的素材，并在教學(xué)中有機(jī)滲透，讓學(xué)生思維找到現(xiàn)實(shí)生活的支撐點(diǎn)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要不足在于教師只是片面關(guān)注于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)、機(jī)械答題，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)氛圍、永無止盡的題海困擾難以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，更談不上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。誠然，機(jī)械模仿、重復(fù)訓(xùn)練可以在一定程度上解決學(xué)生解題能力，甚至讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，但是學(xué)生由于缺乏自主探究過程，他們通過數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際生活問題的能力將無法提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)更是無從談起。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于選擇契機(jī)、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識與他們的現(xiàn)實(shí)生活相互融合，把抽象的數(shù)學(xué)概念與他們現(xiàn)實(shí)生活中看得見、摸得著的事物相互結(jié)合，減輕學(xué)生思考的難度，例如在圓的知識教學(xué)中，教師不是照本宣科講圓的概念，而是通過多媒體把諸如車輪等學(xué)生日常生活中非常熟悉的圖形呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣既減輕了學(xué)生思維的難度，同時(shí)也讓學(xué)生耳目一新，學(xué)習(xí)興趣油然而生。通過現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境已經(jīng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本共識，只有讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，那么他們利用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題的意識也會隨著提高，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也將水到渠成。

總之，興趣是學(xué)生探求數(shù)學(xué)知識的原動力，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步和發(fā)展的助推劑，教師只有從備課環(huán)節(jié)開始關(guān)注并思考如何落實(shí)學(xué)生主體地位，才能結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐不斷探索學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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