李海峰+陳文波+李保同

摘要：為準(zhǔn)確把握我國(guó)高等院校農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)教學(xué)研究的進(jìn)展，以CNKI為平臺(tái)，對(duì)1997—2017年發(fā)表的相關(guān)論文進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析。結(jié)果表明，農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究發(fā)表論文數(shù)量呈現(xiàn)先遞增而后趨穩(wěn)的態(tài)勢(shì)；石河子大學(xué)對(duì)該領(lǐng)域研究問(wèn)題關(guān)注最多，在研究上相對(duì)其他高校也更加活躍；農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究形成了實(shí)踐教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)體系完善、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革等四個(gè)主題類(lèi)別。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)水利工程；實(shí)踐教學(xué)；文獻(xiàn)計(jì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）05-0164-02

一、引言

實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)重要的組成部分[1]，是復(fù)合型工程人才和創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)。各高校在貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的過(guò)程中，日益注重實(shí)踐類(lèi)教學(xué)課程體系的建設(shè)和培養(yǎng)方案的修訂與完善[2]，特別是進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)等工科人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)研究。近年來(lái)，有關(guān)農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的研究報(bào)道持續(xù)增長(zhǎng)，但是相關(guān)研究往往人數(shù)眾多而不集中，文獻(xiàn)內(nèi)容比較分散，被引用情況不穩(wěn)定，尤其是從文獻(xiàn)計(jì)量角度探討其發(fā)展動(dòng)態(tài)的研究極少。文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)以其顯著的客觀性、定量化、模型化的宏觀研究?jī)?yōu)勢(shì)已被不少學(xué)科采用，特別是關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析能夠定量展示某學(xué)科的研究領(lǐng)域和研究熱點(diǎn)、焦點(diǎn)[3、4]。本研究以中國(guó)知網(wǎng)收錄文獻(xiàn)為數(shù)據(jù)庫(kù)，采用文獻(xiàn)計(jì)量分析方法對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究特征進(jìn)行綜合分析，有助于發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究方面的規(guī)律性?xún)?nèi)容和發(fā)展趨勢(shì)，為今后該領(lǐng)域的研究提供科學(xué)依據(jù)。

二、數(shù)據(jù)來(lái)源及分析方法

1.文獻(xiàn)資源獲?。阂訡NKI為文獻(xiàn)信息獲取平臺(tái)，以農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)教學(xué)為主題，選擇中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，時(shí)間跨度為1997—2017年，檢索截止日期為2017年7月31日。對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行去重、剔除不相關(guān)文獻(xiàn)，得到有效文獻(xiàn)61篇。

2.文獻(xiàn)計(jì)量分析：用書(shū)目共現(xiàn)分析系統(tǒng)（BICOMB 2.0）[5]對(duì)所檢索到的文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得到文獻(xiàn)年度頻次、來(lái)源期刊、作者發(fā)文量、關(guān)鍵詞詞頻，并生成高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣。高頻關(guān)鍵詞選擇的標(biāo)準(zhǔn)為截取的高頻詞累計(jì)頻次達(dá)到總頻次的40%左右[6]。由于共現(xiàn)矩陣中數(shù)據(jù)相差較大且關(guān)鍵詞的頻次懸殊，為消除頻次懸殊以及矩陣中0過(guò)多對(duì)結(jié)果造成的影響，將關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣轉(zhuǎn)化為相似矩陣和相異矩陣。具體方法為引入共詞相對(duì)強(qiáng)度的指標(biāo)Ochiia系數(shù)[3]得到高頻關(guān)鍵詞的相似矩陣，相似矩陣對(duì)角線上的數(shù)據(jù)表示該詞自身的相關(guān)程度。Ochiia系數(shù)的計(jì)算公式如下：

式中：Fij為兩關(guān)鍵詞共同出現(xiàn)的次數(shù)；Fi、Fj分別為第i、j個(gè)關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次。在Excel中用“1”與相似矩陣全部數(shù)值相減，得到表示兩個(gè)關(guān)鍵詞間相異程度的相異矩陣。將相似矩陣和相異矩陣分別導(dǎo)入SPSS 23.0軟件分別進(jìn)行層次聚類(lèi)分析和多維尺度分析。

三、結(jié)果分析

1.文獻(xiàn)總體分析。將所采集的文獻(xiàn)信息導(dǎo)入BICOMB 2.0軟件，進(jìn)行數(shù)據(jù)提取，按照年份統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn)所出現(xiàn)的頻次，繪制文獻(xiàn)年度分布圖（圖1）。由圖1可知，農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)“實(shí)踐教學(xué)”為主題的文獻(xiàn)報(bào)道最早出現(xiàn)于2001年，2009年以前關(guān)注該問(wèn)題的學(xué)者和機(jī)構(gòu)非常有限，2009年后，各高校的關(guān)注度急劇上升，發(fā)文量也隨之攀升。1997—2007年的文獻(xiàn)增長(zhǎng)率趨勢(shì)變化較后10年增長(zhǎng)率平緩，2009年以來(lái)的文獻(xiàn)發(fā)表量占檢索總量的90%以上。農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究相關(guān)文獻(xiàn)分別發(fā)表在44種期刊上，期刊分布較為分散。教育研究類(lèi)期刊所占比例為34.09%，其中《教育教學(xué)論壇》刊文量最多，各高校學(xué)報(bào)類(lèi)期刊所占比例為25%，其他類(lèi)型刊物所占比例為40.91%。該研究領(lǐng)域共有134名著者參與撰寫(xiě)和發(fā)表文獻(xiàn)。在第一著者統(tǒng)計(jì)中，發(fā)表1篇文獻(xiàn)的著者有37名，所占比例為62.30%；發(fā)表2篇文獻(xiàn)的有6人，占19.68%；發(fā)表3篇文獻(xiàn)的有1人，占4.92%；發(fā)表4篇文獻(xiàn)的2人，占13.12%。石河子大學(xué)的呂廷波老師和甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)的張芮老師在農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究領(lǐng)域發(fā)表的文章最多。石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院相關(guān)教師在該領(lǐng)域研究方面發(fā)表的文獻(xiàn)數(shù)量總體最高，表明該校教師對(duì)農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題有更多關(guān)注，在研究上相對(duì)其他高校也更加活躍。

2.高頻關(guān)鍵詞詞頻分析。通過(guò)BICOMB 2.0軟件選取詞頻≥3的關(guān)鍵詞共計(jì)14個(gè)，其累計(jì)百分比為43.64%，滿(mǎn)足高頻關(guān)鍵詞選詞標(biāo)準(zhǔn)的要求，用BICOMB 2.0軟件對(duì)這14個(gè)關(guān)鍵詞生成其共現(xiàn)矩陣（圖2）。由圖2可知，高頻關(guān)鍵詞初步反映實(shí)踐教學(xué)研究貫穿了農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，包括課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)，這進(jìn)一步表明實(shí)踐教學(xué)是農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力、提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。

3.聚類(lèi)分析與多維尺度分析。由圖3可知，高頻關(guān)鍵詞聚合為4個(gè)類(lèi)團(tuán)：類(lèi)團(tuán)I包括創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)體系、農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)；類(lèi)團(tuán)II包括改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)；類(lèi)團(tuán)III包括節(jié)水灌溉理論與技術(shù)、課程設(shè)計(jì)；類(lèi)團(tuán)IV包括卓越工程師、灌溉排水工程學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)改革、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。圖4中主要有4組聚集點(diǎn)，根據(jù)兩兩高頻關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)間的歐式距離，可知實(shí)踐教學(xué)體系、工程實(shí)踐、創(chuàng)新能力、畢業(yè)設(shè)計(jì)等距離較近，與關(guān)鍵詞聚類(lèi)樹(shù)狀圖的分類(lèi)基本一致。綜合圖3及圖4可知，農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究形成了實(shí)踐教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)體系完善、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革等四個(gè)主題類(lèi)別。

四、結(jié)論與討論

通過(guò)對(duì)相關(guān)論文的文獻(xiàn)計(jì)量分析，農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究具有如下特征：（1）該領(lǐng)域研究起步較晚、文獻(xiàn)總量不多，但發(fā)展迅速，涉及面廣，各高校以培養(yǎng)卓越工程人才和創(chuàng)新人才為目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面深入開(kāi)展研究；（2）實(shí)踐教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)體系完善、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究的主要方向；（3）本研究選取頻次大于3次的14個(gè)關(guān)鍵詞作為高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，僅從一個(gè)側(cè)面揭示了當(dāng)前農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)教學(xué)研究的現(xiàn)狀；因所選取的樣本數(shù)據(jù)具有一定的局限性和主觀性，可能會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)分析不夠全面、精確。

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