曾艷

【摘 要】眾所皆知，學(xué)習(xí)是一條枯燥無(wú)味且困難重重的道路，這其中就包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生是否能學(xué)好英語(yǔ)起著決定性的作用。由于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)之初幾乎都對(duì)英語(yǔ)充滿著高漲的興趣?？墒请S著英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越低，學(xué)生漸漸不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至完全不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而學(xué)習(xí)后進(jìn)生就是這樣的情況下產(chǎn)生的。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，繪本對(duì)提高后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣效果顯著。

【關(guān)鍵詞】繪本；后進(jìn)生；聽說(shuō)讀寫

首先談?wù)勈裁词抢L本呢？繪本，起源于17世紀(jì)后半葉的歐美。由于政治經(jīng)濟(jì)的不同，繪本在世界各地的發(fā)展也是不同的。由于我國(guó)的繪本處于起始階段，繪本在我國(guó)并沒(méi)有嚴(yán)格統(tǒng)一的理論概念。Picture Book，翻譯成中文則是“繪本”，但這并不是普通的圖畫書，它是通過(guò)圖畫與文字的完美結(jié)合，共同敘述了一個(gè)故事，表達(dá)了特定的情感或主題。每本優(yōu)秀的繪本都有著精美的版式、唯美的畫面和精煉易懂的文字，讓每個(gè)閱讀的孩子感受到其中的深意。好的繪本還可以打開孩子心靈的一扇窗戶，讓他們了解世界，同時(shí)還培養(yǎng)了孩子們的想象力和學(xué)習(xí)力，發(fā)展發(fā)表意見(jiàn)和智商，甚至還可以讓孩子們得到美感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)會(huì)觀察和思考。David Lewis在《閱讀當(dāng)代繪本：圖繪文本》的導(dǎo)論中提出：“長(zhǎng)久以來(lái)，對(duì)于繪本這種形式的基本特征取得了一個(gè)廣泛的共識(shí)，就是它結(jié)合了兩種不同的表現(xiàn)模式：Pictures+Words=Composite test.”圖片加文字就是一個(gè)復(fù)合的文本。從這句話可以看出，繪本的特性有如下的特性：

1.Pictures圖畫

每本好的繪本，如果說(shuō)作者是編劇的話，那么其中的圖畫就是導(dǎo)演。好的圖畫賦予一本繪本高的起點(diǎn)，所以，繪本中的圖畫部分，都會(huì)請(qǐng)知名畫家們進(jìn)行操刀。這些畫家們運(yùn)用他們的專業(yè)知識(shí)和技藝，揮灑著色彩，在一張張白紙上構(gòu)圖出一個(gè)個(gè)精彩的故事情節(jié)，有時(shí)，畫的內(nèi)涵甚至超過(guò)了與之搭配的文字。線條和色彩的完美結(jié)合，獨(dú)特的構(gòu)圖和形式審美，目的就是要引起每一個(gè)閱讀者在視學(xué)上的享受，引起孩子們的興趣。

2.Words文字

培利諾德曼曾在他的著作《閱讀兒童文學(xué)的樂(lè)趣》里說(shuō)過(guò)：“一本繪本至少包含三種故事：文字講的故事、圖畫暗示的故事，以及兩者結(jié)合后所產(chǎn)生的故事?！睕](méi)錯(cuò)，圖畫在繪本中的講述功能和語(yǔ)言功能是繪本最本質(zhì)的要求，但這并不就意味著繪本是一本“無(wú)字書”。恰恰相反，從中外大量的世界經(jīng)典繪本實(shí)例來(lái)分析研究，我們可以總結(jié)：其實(shí)絕大數(shù)繪本呈現(xiàn)的形式是以圖文結(jié)合為主，從內(nèi)容上看，其中的文字的重要性一點(diǎn)也不輸于圖畫，甚至，有不少繪本中的文字要是單獨(dú)從繪本中抽出來(lái)還可以成為傳世不朽的文學(xué)作品。

那么，如何利用繪本提高后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣呢？我想從繪本如何對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生四大英語(yǔ)技能：“聽，說(shuō)，讀，寫”的興趣這方面來(lái)談?wù)劇?/p>

1.繪本提高后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣：以聽為先

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽是機(jī)械地、被動(dòng)地理解和接受信息的過(guò)程。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中對(duì)聽力的要求：能聽懂常用指令并做出反應(yīng)；能根據(jù)聽到的詞語(yǔ)或指認(rèn)事物，能在圖片或手勢(shì)幫助下聽懂一些語(yǔ)言材料或小故事等，并要求每周不少于20-25分鐘的視聽時(shí)間。而造成小學(xué)聽力理解困難的因素包括詞匯因素、語(yǔ)音因素、語(yǔ)速因素、心理因素、文化背景理解因素和母語(yǔ)干擾。這些因素加在一起，造成了很多小學(xué)生不想聽，不敢聽，不能聽的后果。而小學(xué)英語(yǔ)繪本因?yàn)楣适滦詮?qiáng)，趣味性高，而且里面的詞匯簡(jiǎn)單，令英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生很容易接受，從而讓他們有聽的興趣。教師或可以利用輔導(dǎo)課或空閑時(shí)間，在指導(dǎo)后進(jìn)生閱讀時(shí)，把繪本讀給孩子們聽。運(yùn)用純正的語(yǔ)音，生動(dòng)有趣的故事不知不覺(jué)地訓(xùn)練了后進(jìn)生的英語(yǔ)聽力能力。有了輸入，何愁沒(méi)有輸出？

2.繪本提高后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣：以寫為重

如果把英語(yǔ)學(xué)習(xí)比作一棟建筑物，那么這棟建筑物的最頂層就是英語(yǔ)技能中的寫。英語(yǔ)書寫包括字母、單詞、句子和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確書寫，它代表著學(xué)生運(yùn)用書面的表達(dá)能力，同時(shí)它也是書寫者情感和思想的表達(dá)方式之一。書寫對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生而言，是最不可攀越的高峰。如此，培養(yǎng)后進(jìn)生寫的興趣是那么重要。以英語(yǔ)繪本《The Pirate Ship》為例，這本繪本的設(shè)計(jì)很巧妙，在一個(gè)大的畫面中還暗藏了一個(gè)小的畫面，小畫面是大畫面中的故事情節(jié)的延續(xù)，它并沒(méi)有文字。為培養(yǎng)后進(jìn)生的寫作興趣，我會(huì)請(qǐng)他們?yōu)檫@些小畫面編著寫文字，并付上報(bào)酬：一支鉛筆、一本書或一個(gè)橡皮擦。同時(shí)，我對(duì)他們編寫的要求很低，一個(gè)單詞，一個(gè)詞組或一個(gè)簡(jiǎn)單的句子都可以，只要字體優(yōu)美，沒(méi)有拼寫和語(yǔ)法錯(cuò)誤，并且要與故事情節(jié)相銜接。孩子們寫的興趣一下子提起來(lái)了。結(jié)果，我不但從孩子們的寫作中看到他們的認(rèn)真和努力，也看到他們對(duì)自已的信心和期待。

其實(shí)，繪本的流行和推崇最主要的原因是因?yàn)樗闲W(xué)的年齡特點(diǎn)。我認(rèn)為，繪本對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生有激發(fā)和維持其學(xué)習(xí)興趣的重要作用。后進(jìn)生自信心不足，學(xué)習(xí)能力差，但他們對(duì)新鮮事物有著濃厚興趣，繪本簡(jiǎn)單但生動(dòng)的人物形象和故事情節(jié)深深地吸引他們。為了解理解故事情節(jié)，后進(jìn)生會(huì)認(rèn)真聆聽，從而得到聽力理解的鍛煉，培養(yǎng)了良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。繪本文字語(yǔ)言簡(jiǎn)單，而且重復(fù)率高，對(duì)后進(jìn)生理解所學(xué)語(yǔ)言很有利，從而可以在理解的基礎(chǔ)上表演繪本故事。在表演繪本故事的過(guò)程中，后進(jìn)生會(huì)得到表?yè)P(yáng)，得到自信，從面可以慢慢培養(yǎng)他們大膽說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。再者，聽，說(shuō)，讀能力的提高會(huì)帶來(lái)寫的興趣，后進(jìn)生最終會(huì)達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高層運(yùn)用?？傮w而言，我們小學(xué)英語(yǔ)教師要重視繪本在提高后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣中所發(fā)揮的不可代替的作用，充分利用繪會(huì)，讓后進(jìn)生也享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。endprint