摘 要：化學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常緊密的應(yīng)用性非常強(qiáng)的自然學(xué)科，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能一味地進(jìn)行“填鴨式”的灌輸，而要注意激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓其積極的參與進(jìn)來(lái)，在探索中一步步提高認(rèn)知。讓大腦和雙手一起動(dòng)起來(lái)，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解深度，并且可以更加高效的接受書本上提到的化學(xué)理論知識(shí)。所以高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；實(shí)踐

一、 前言

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課堂上，為了單純的追求一個(gè)卷面的高分，往往都是老師一個(gè)人在課堂上滿堂灌。這樣可能對(duì)于試卷上那些不要求變通的題目很有效，但是在那些探索性比較強(qiáng)的應(yīng)用型的題目面前可就傻眼了。故我們要摒棄過(guò)去的那種陳舊的教學(xué)模式，在課堂上要充分地調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生的積極主動(dòng)性。讓學(xué)生有效的參與進(jìn)來(lái)，在探索中學(xué)習(xí)，在一些化學(xué)現(xiàn)象中去主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在理解的基礎(chǔ)上去記憶書本上的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而能夠靈活的運(yùn)用。

二、 高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

針對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的性質(zhì)，以及現(xiàn)在高考出題的方向，我們過(guò)去的那一套填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)過(guò)時(shí)了。我們現(xiàn)在更注重對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、探索能力和思考能力的培養(yǎng)，故我們的高中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)每一位學(xué)生的自主能動(dòng)性的培養(yǎng)便顯得尤為重要了。

調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主能動(dòng)性，一方面可以使得課堂氛圍變得更加活潑，有利于調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，進(jìn)而去和身邊的人主動(dòng)地進(jìn)行交流，交流便會(huì)產(chǎn)生思考。另一方面還可以激發(fā)學(xué)生的某一些潛能，比如自己動(dòng)手做一些化學(xué)小實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以充分的展示大家的動(dòng)手操作能力，以及對(duì)一些化學(xué)現(xiàn)象背后原因的分析思考能力，在這些過(guò)程中都有助于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己身上以前所沒有顯示出來(lái)的閃光點(diǎn)。

三、 教學(xué)實(shí)踐中我們?cè)撊绾稳ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立學(xué)生的主體地位思想

以前的高中化學(xué)課堂上一直是老師帶動(dòng)著整個(gè)課堂，老師怎么說(shuō)，學(xué)生便怎么學(xué)。但是在如今新的形勢(shì)下，過(guò)去的那一套教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能夠適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求了。在如今的課堂上，我們的老師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，老師要學(xué)著把問(wèn)題提出來(lái)，然后讓學(xué)生再去積極地進(jìn)行思考，充分調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。這樣便是學(xué)生在主動(dòng)的吸收知識(shí)，而不是老師硬塞給他們的。這樣便能讓每一位學(xué)生都能夠找到對(duì)自己來(lái)說(shuō)最高效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)效果。

（二） 課堂上采用探討式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

傳統(tǒng)的課堂多是老師在上邊講解，沒有學(xué)生主動(dòng)思考的過(guò)程，這樣不僅會(huì)使一些學(xué)生大腦懈怠進(jìn)而導(dǎo)致接受能力低下，另外還不能夠使得學(xué)生體驗(yàn)到思考所帶來(lái)的樂趣。故這種被動(dòng)的強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)效率是非常低下的。這樣的化學(xué)課堂很難做到讓學(xué)生對(duì)這門學(xué)科真正的產(chǎn)生興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)這門學(xué)科，時(shí)間長(zhǎng)了甚至?xí)挓W(xué)習(xí)化學(xué)。都知道，一個(gè)人對(duì)于他厭煩的東西是很難做到去很好的接受和吸收的。

在高中的化學(xué)課堂上，老師可以采用提案式教學(xué)，把學(xué)生所要思考的問(wèn)題呈現(xiàn)在提案之上，讓學(xué)生結(jié)合自己的預(yù)習(xí)成果去對(duì)這些問(wèn)題給出自己的理解，然后老師可以針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)一一進(jìn)行解答。這樣的課堂才能夠讓學(xué)生有一種代入感，才能夠讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到思考所帶來(lái)的那種成就感，進(jìn)而對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣。老師的講解也變得更有針對(duì)性，這樣的課堂才是真正有效率的課堂。

（三） 采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在探索中理解書本知識(shí)

化學(xué)講的就是變化之學(xué)，故在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中必要的觀察和實(shí)驗(yàn)是必不可少。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程可以使得書本上那些抽象的文字描述更加形象的表現(xiàn)在我們面前，加深印象的同時(shí)也很好的起到了幫助學(xué)生理解的作用。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，那些奇妙的化學(xué)反應(yīng)的變化所表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象，也經(jīng)常會(huì)使一部分同學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程愛上這門學(xué)科，進(jìn)而將書本上抽象化、理論化的東西和生動(dòng)具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，可以使得學(xué)生更加深刻、更加系統(tǒng)地理解化學(xué)這門學(xué)科，領(lǐng)略到化學(xué)變化的真正魅力所在。

四、 高中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)所在

在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以在最大程度上讓每一位同學(xué)都積極的參與到課堂中來(lái)，和老師形成互動(dòng)。更加積極的來(lái)吸收書本上邊的知識(shí)的同時(shí)，還能借助實(shí)驗(yàn)和討論等環(huán)節(jié)加深自己對(duì)書本上那些抽象理論的理解，看清紛繁變化背后的本質(zhì)，真正領(lǐng)略到化學(xué)這門學(xué)科的魅力，帶著興趣來(lái)學(xué)習(xí)。

要知道一個(gè)人一旦對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生了極大的興趣，便會(huì)全身心的投入進(jìn)去，這樣便能更高效的記住書上的基礎(chǔ)知識(shí)，并且?guī)е@些知識(shí)參與到課堂的討論中來(lái)，帶著問(wèn)題和同學(xué)和老師進(jìn)行積極有效的探討，進(jìn)而糾正自己的不足之處。加深自己對(duì)書本上知識(shí)理解的同時(shí)，還懂得了靈活變通的來(lái)看待一些問(wèn)題。最后在實(shí)驗(yàn)中親自動(dòng)手進(jìn)行操作，對(duì)書本知識(shí)認(rèn)識(shí)得更加具體透徹。

五、 結(jié)語(yǔ)

相信在課堂上讓每一位學(xué)生都積極的參與進(jìn)來(lái)，充分的發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力，真正的把自己的心思代入到課堂上來(lái)，進(jìn)而進(jìn)行積極的思考和交流。最后一定會(huì)在考試中拿到理想成績(jī)的同時(shí)，真正地喜歡上這門學(xué)科，成為一個(gè)善于思考的人。

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作者簡(jiǎn)介：

郭連嬌，江西省贛州市，江西省贛州市瑞金市第一中學(xué)。endprint