晏坤

【摘要】“游戲——點亮快樂童年”是2017年全國學前教育宣傳月的主題，就是要在全社會樹立尊重兒童、理解兒童的理念，充分認識到游戲是幼兒的天性，也是幼兒的基本權(quán)利。我園在生活化科學游戲環(huán)境、材料、內(nèi)容、時間空間等方面進行有益的探索，營造“愛科學、學科學、用科學”的氛圍，創(chuàng)設(shè)了一系列具有創(chuàng)造性又富有趣味的科學游戲活動，讓兒童在游戲中親近自然和科學，初步培養(yǎng)幼兒的探究精神和能力，鼓勵和支持幼兒在游戲中學習，在快樂中成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒 科學活動 生活化 游戲化

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0012-02

20世紀80年代以來，我國越來越重視學前兒童的科學教育，以促進兒童科學精神的初步形成，并為兒童創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。雖然科學活動在幼兒園教育教學中的影響不斷加大，幼兒教師對科學領(lǐng)域的重要性也有了一定的認識，但是關(guān)于科學活動人們還存在著這樣那樣的困惑，如：怎樣更好地激發(fā)幼兒的探究興趣？如何開展科學活動才不會流于形式？在怎樣的科學活動中能培養(yǎng)幼兒的科學精神和能力？

近年來，我園學前教育的快速發(fā)展呼喚科學的保育教育?！坝螒颉c亮快樂童年”是2017年全國學前教育宣傳月的主題，就是要在全社會樹立尊重兒童、理解兒童的理念，充分認識到游戲是幼兒的天性，也是幼兒的基本權(quán)利?！耙杂螒驗榛净顒?，寓教育于各項活動之中。”[1]“新《綱要》中強調(diào)幼兒的科學教育要密切幼兒生活實際開展。幼教工作者更是應(yīng)當創(chuàng)造充足的機會和條件，鼓勵和支持幼兒在游戲中學習，在快樂中成長。

近幾年來，我園在生活化科學游戲環(huán)境、材料、內(nèi)容、時間空間等方面進行有益的探索，營造“愛科學、學科學、用科學”的氛圍，創(chuàng)設(shè)了一系列具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性又富有趣味的生活化科學游戲活動，讓兒童在游戲中親近自然和科學，培養(yǎng)幼兒初步的探究精神和能力，為幼兒提供科學游戲的契機，體驗快樂童年。

一、利用互動墻創(chuàng)設(shè)生活化科學游戲環(huán)境，玩出探究興趣

《幼兒園教育指導綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展” [2]。環(huán)境對人的行為有著強烈的暗示性作用，可引導行為的內(nèi)涵與方向。

我們嘗試利用戶外操場的墻壁創(chuàng)設(shè)“科學游戲互動墻”，主要由“鍋碗瓢盆哆來咪”、“植物生長的秘密”和“天氣情況我知道”三個游戲組成。對于這些用來游戲的科學互動墻，幼兒充滿了好奇，比如“鍋碗瓢盆哆來咪”的科學游戲互動墻，就是將家中廢棄的平底鍋、搪瓷碗、不銹鋼盤、糖果罐固定在墻壁。幼兒在敲擊把玩的游戲過程中發(fā)現(xiàn)聲音是振動產(chǎn)生的，若用手捂住物品，聲音會消失；敲打不同材質(zhì)、不同形狀的物品，發(fā)出的聲音是不一樣的；敲打力量的大小直接影響聲音的大小……正如普萊瑞在《幼兒園科學探究教學》一書中說道的“對空間組織和材料選擇的關(guān)注會提高而不會限制幼兒的探索?！盵3]生活化科學游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在自發(fā)游戲中玩出了發(fā)現(xiàn)和探索的興趣，幼兒反復地變著花樣玩，嘗試的結(jié)果令他們越來越興奮，因為科學的奧秘被他們一一發(fā)現(xiàn)。

二、提供生活中常見的科學游戲材料，玩出創(chuàng)造力

材料是幼兒“發(fā)現(xiàn)”的物質(zhì)基礎(chǔ)?！队變簣@教育指導綱要》指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件” [4]。

我園因地制宜地提供科學游戲材料，除了一些必要的精密工具材料之外，玻璃瓶、飲料罐、鐵絲、筷子、吸管、花草、沙石……都能成為幼兒科學游戲的操作材料，多種材料的提供為幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展提供了條件。例如，生活中常見的透明玻璃瓶，幼兒可以用筷子或棍子敲擊瓶身，玩起振動發(fā)聲的游戲；幼兒若選擇在瓶中裝水，在瓶后擺上一個物品，放近點會發(fā)現(xiàn)物品會被放大，放遠點會發(fā)現(xiàn)物品出現(xiàn)了鏡像變化等光影游戲；他們還可向裝有水的瓶中加入小石子或沙子，就會明白故事《烏鴉喝水》中聰明的小烏鴉是怎樣喝到水的；幼兒還可以選擇一組玻璃瓶，分別加入不同量的水，敲打后發(fā)現(xiàn)聲音有大有小、有高有低、有快有慢等特性；倘若幼兒往瓶子里加入的是有顏色的水，他們將不難發(fā)現(xiàn)紅色加黃色會變成橙色，藍色加黃色會變成綠色等顏色的秘密；在有顏色的水瓶中插上一朵白色的玫瑰或康乃馨，幼兒通過觀察，又將了解到植物莖的作用——輸送水分和養(yǎng)分……

有效的科學游戲材料的提供，不僅能使幼兒通過操作獲得相關(guān)的科學知識和經(jīng)驗，還能讓孩子學會勤儉，學會珍惜和利用資源；更能讓幼兒學會創(chuàng)造，體驗到創(chuàng)造能使簡單的材料發(fā)揮更大的價值，從而真正地樂于探究、樂于學習、樂于創(chuàng)造。

三、選取幼兒喜聞樂見的生活化科學游戲內(nèi)容，玩出精彩

科學游戲的內(nèi)容應(yīng)從身邊取材，從身邊的事物開始，引導孩子們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，有益于保持幼兒的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就感受到科學的精彩。

幼兒對水充滿了興趣，結(jié)合氣候特點，我們在夏季設(shè)計了一系列的“玩起來 水游戲”科學活動，讓孩子們、家長和老師一起通過游戲活動探究大自然中“水”的神奇奧秘！有孩子們自己玩的《有趣的流水裝置》游戲，利用各種形狀的塑料瓶罐、水管制作的流水裝置，感知水沒有固定的形狀、從高處往低處流的特性；有老師帶著孩子們玩的《下水道歷險記》，了解污水的循環(huán)、處理過程；有家長走進幼兒園和孩子們玩的情境游戲《水娃娃》，觀察水的三態(tài)變化；有老師帶著孩子和家長們一起玩《噴水章魚》和《動物淋浴器》，探索水壓的秘密；一起玩《科學游戲總動員》，發(fā)現(xiàn)力學、光影、磁學等不同領(lǐng)域與水相關(guān)的科學奧秘……形式豐富的科學游戲活動充滿驚喜、充滿歡樂、充滿精彩，就像一塊磁鐵，緊緊吸引著幼兒，以至于每次活動結(jié)束后。他們總是圍著教師問：“老師、老師，下一次我們玩什么呢？”

四、結(jié)合幼兒生活，拓展科學游戲時間空間，玩出科學精神endprint

傳統(tǒng)的幼兒科學活動大都根據(jù)園所活動安排按部就班地開展，往往存在以集體活動為主，時間和空間都受到很大的限制，不利于培養(yǎng)幼兒有堅持力、不怕困難、不辭辛勞、勇于創(chuàng)新等科學精神。

我們突破僅僅在教室里、課堂上玩科學游戲的限制，將幼兒科學游戲滲透到幼兒在園一日活動中、空間擴展到幼兒園的各個角落：孩子們可以在早接、集體活動、戶外活動、生活活動、自主游戲、離園時分等時間玩科學游戲，可以在戶外互動墻、種植地、科學室、活動室、科學角，沙水區(qū)、美工區(qū)等地點玩科學游戲……我們還嘗試把時間擴展到幼兒的生活之中、空間擴展到園所之外：在家里，當媽媽在洗碗或洗衣服時，孩子們可以玩“自制泡泡液”，了解洗滌劑會改變水的表面張力；在超市，孩子們可以玩“動眼、動鼻、動手、不動口”的感官游戲，多角度了解各種水果的特性；在農(nóng)科所，孩子們可以玩“一段莖、一朵蘭”的培植游戲，感受克隆技術(shù)的神奇；在野外，孩子們可以玩“多種多樣的樹”，從樹冠、樹皮、樹葉、樹干等多方位觀察比較，初步確立植物多樣性的概念……實踐證明，有了充分的時間，有了豐富的地點，孩子們多角度地把玩、多層次地探索，正因為“時間與空間的解放”[5]孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、嘗試設(shè)計解決問題個性化的方案，運用已掌握的探究方法，反復驗證，得出結(jié)論，加強了幼兒對科學的親身經(jīng)歷和體驗，更好地培養(yǎng)了幼兒的科學精神，提高了幼兒的探究能力。

主張“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”的偉大的教育家陶行知先生說過：“我們提倡科學，就是要提倡玩把戲，提倡玩科學的把戲” [6]。我園結(jié)合學前教育宣傳月的主題，通過這一系列生活化游戲活動，孩子們越來越愿意親近自然、喜歡探究，初步的探究能力也逐步增強，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個科學啟蒙教育的樂園，在幼兒的心田播撒下科學的種子，享受游戲的快樂童年。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部《幼兒園工作規(guī)程》[Z].北京，2016.3

[2][4]《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀[Z].南京：江蘇教育出版社 2002年7月第3次印刷

[3]（美）普萊瑞著.霍力巖等譯.《幼兒園科學探究教學：科學、數(shù)學與技術(shù)的融合》[M].北京：教育科學出版社 2009

[5][6]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科學出版社，2005endprint