陳美伊

【摘要】學(xué)前教育的主要目的就是為了使幼兒養(yǎng)成積極的情感，通過多樣化的教育活動(dòng)，不對(duì)幼兒制定統(tǒng)一的課程以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重幼兒天性的發(fā)展，利用游戲化的活動(dòng)吸引幼兒的注意力，在潛移默化中使幼兒的情感、行為以及智力等方面得到全面的提升和發(fā)展。因此在幼兒教育中需要注重情感教育的滲透。當(dāng)前繪本閱讀是幼兒接觸最多的讀物，本文就對(duì)幼兒繪本閱讀中滲透情感教育的情況進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述與分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒 繪本閱讀 情感教育 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）51-0054-02

幼兒階段是人類情感發(fā)展的重要時(shí)期，在幼兒階段對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育對(duì)于幼兒今后的發(fā)展有著極為重要的影響。而最為有效和直接的情感教育就是繪本閱讀，這是幼兒接觸最多的讀物，能夠激發(fā)幼兒情感上的共鳴，使幼兒將自己的情感充分的表達(dá)出來，對(duì)幼兒進(jìn)行情感上的啟發(fā)與熏陶，實(shí)現(xiàn)情感教育的效果。

一、幼兒繪本閱讀中情感教育的重要性

繪本是一種兒童文學(xué)，對(duì)于兒童教育的開展有著積極的促進(jìn)作用。繪本最為重要的就是文學(xué)性和藝術(shù)性。繪本能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生潛移默化的影響，長時(shí)間的閱讀繪本能夠強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知能力、想象能力、溝通能力以及觀察能力等。幼兒繪本中將不同藝術(shù)家的風(fēng)格以及藝術(shù)追求展示出來。繪本能夠滿足幼兒成長的實(shí)際需要，雖然沒有說理性的內(nèi)容，但是卻能夠引發(fā)幼兒思考。如《我有友情要出租》中，主要講述的友情的重要性，讓幼兒能夠指導(dǎo)友情是十分珍貴的情感。[1]

繪本閱讀中塑造了很多類型的人物，能夠?yàn)橛變褐v述解決生活中問題的辦法，幼兒在以后遇到相似的情景時(shí)就能夠明白怎樣處理問題。如繪本閱讀《逃家小兔》，幼兒閱讀之后將自己對(duì)父親的害怕說了出來，在教師的引導(dǎo)下使情感問題順利的得到來解決。[2]此外《圣誕小子》等繪本閱讀內(nèi)容對(duì)于幼兒的情感問題都能夠很好的處理。

根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行游戲，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒間的情感交流，對(duì)于幼兒而言，游戲是他們最為喜歡的活動(dòng)形式，對(duì)于幼兒的生理以及心理發(fā)展也有著積極的促進(jìn)作用，將繪本閱讀與游戲相結(jié)合，能夠滿足幼兒對(duì)游戲的需要，讓幼兒在閱讀中感受到游戲的樂趣，實(shí)現(xiàn)情感上的滿足。

二、幼兒繪本閱讀中滲透情感教育的有效策略

1.營造繪本閱讀氛圍，實(shí)現(xiàn)情感滲透

幼兒園的走廊樓道以及櫥窗中都會(huì)有與情感有關(guān)的繪本內(nèi)容，幼兒在經(jīng)過走廊時(shí)都會(huì)不由自主的看一下，畫面中講述的不同的故事，長此以往能夠使幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，愛上閱讀。比如閱讀《云朵面包》，就可以讓幼兒的繪畫作品張貼在走廊樓道或者櫥窗中，這種經(jīng)典的繪本中的人物張貼在走廊中，幼兒閱讀繪本之后就會(huì)到走廊上尋找相關(guān)的人物，找到之后幼兒會(huì)十分開心，與繪本中的人物玩起了捉迷藏的游戲。將繪本與游戲聯(lián)系起來，使繪本真正在幼兒生活中得到有效地應(yīng)用與實(shí)踐。

2.進(jìn)行啟發(fā)性的提問，引發(fā)情感共鳴

在幼兒繪本閱讀教學(xué)中，教師的提問在培養(yǎng)幼兒情感方面也發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。如《一根羽毛也不能動(dòng)》活動(dòng)后，教師可以讓幼兒討論天鵝和鴨子到底誰是冠軍，幼兒紛紛給出了不同的想法。有的幼兒認(rèn)為比賽就應(yīng)該堅(jiān)持到底，不管發(fā)生什么事情就不能放棄。而有的幼兒說，如果不放棄比賽，就會(huì)被狐貍吃掉，所以需要先就鵝。幼兒的意見不統(tǒng)一，教師這時(shí)提問，如果狐貍將鴨子和鵝都吃掉了，那么比賽還有意義嗎？教師的問題讓幼兒陷入思考，最終幼兒們覺得當(dāng)遇到危險(xiǎn)時(shí)，生命才是最重要的，因?yàn)樯挥幸淮巍Ｍㄟ^教師啟發(fā)性的提問，能夠使幼兒作出正確的價(jià)值判斷。

3.角色體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)

幼兒對(duì)繪本內(nèi)容中豐富內(nèi)涵體會(huì)的過程，其實(shí)就是繪本中的情感、圖景與幼兒認(rèn)知、情感、行為等系統(tǒng)相互作用的過程。如閱讀《我也可以飛》時(shí)，第一課時(shí)是讓幼兒感受小鳥與鳥的一家的故事，第二課時(shí)就是讓幼兒對(duì)整個(gè)繪本內(nèi)容有內(nèi)心深處的體驗(yàn)，通過角色扮演、對(duì)話等，讓幼兒走進(jìn)小鳥的內(nèi)心中。通過角色扮演，使幼兒成為故事中的人物，能夠讓幼兒感到快樂，引發(fā)情感，通過與繪本角色中的情感溝通實(shí)現(xiàn)良好的情感體驗(yàn)。

結(jié)束語：

總而言之，幼兒階段的教育與其他階段的教育是存在差異的，幼兒階段的教育主要是為了幫助幼兒塑造完整的人格，使幼兒形成積極的情感品質(zhì)。通過繪本閱讀，幼兒能夠了解到廣闊的世界，對(duì)于幼兒的情感培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。教師和家長也需要提高對(duì)繪本閱讀的重視，為幼兒營造良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)幼兒的情感，使幼兒獲得好的情感教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]王翔鈺. 幼兒繪本閱讀中的情感教育研究[J]. 新課程（小學(xué)），2014，08：109.

[2]林相虹. 如何在幼兒繪本教學(xué)中滲透情感教育[J]. 赤子（上中旬），2015，19：332.endprint