【摘要】應(yīng)用型民辦本科高校具有非營(yíng)利性和公益性本質(zhì)，也有開展社區(qū)教育服務(wù)的必要性和可能性。通過提升應(yīng)用型民辦本科高校學(xué)前教育專業(yè)社區(qū)教育服務(wù)意識(shí)、拓展服務(wù)對(duì)象；建立縱向“縣-鎮(zhèn)-鄉(xiāng)”學(xué)前兒童教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)和橫向“四位一體”教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)；整合跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨院校社區(qū)教育服務(wù)資源；完善應(yīng)用型民辦本科高校學(xué)前教育專業(yè)社區(qū)教育服務(wù)的保障機(jī)制能有效提升應(yīng)用型民辦本科高校學(xué)前教育專業(yè)社區(qū)教育服務(wù)的積極性和績(jī)效。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 民辦本科高校 學(xué)前教育專業(yè) 社區(qū)教育服務(wù)

【中圖分類號(hào)】G648.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）51-0234-02

社區(qū)教育服務(wù)是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，社區(qū)與學(xué)校尤其是應(yīng)用型高校的合作越來越引起政府、社區(qū)和高校的重視。伴隨著我國(guó)社區(qū)教育體系的不斷完善以及高等教育大眾化進(jìn)程的加快，高校與社區(qū)之間的契合關(guān)系也開始進(jìn)入新的發(fā)展階段。根據(jù)教育部發(fā)布文件了解到截至2017年，全國(guó)共有民辦本科高校426所，而其中綜合類的院校絕大部分都開辦了學(xué)前教育專業(yè)，以陜西為例，9所應(yīng)用型民辦本科高校有8所都開辦了學(xué)前教育專業(yè)，每年為我國(guó)幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)出數(shù)以萬計(jì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。

一、應(yīng)用型民辦本科高校學(xué)前教育專業(yè)開展社區(qū)教育服務(wù)的必要性

（一）社區(qū)教育服務(wù)是應(yīng)用型民辦本科高校自身生存與發(fā)展的需求

《高等教育法》明確規(guī)定：“大學(xué)具有教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大功能”。我國(guó)高等教育社區(qū)教育服務(wù)行為具有社會(huì)公益事業(yè)屬性。公益性是教育的本質(zhì)屬性，也是民辦高等教育的根本要求。應(yīng)用型民辦本科高校融地方性、高等性、職業(yè)性于一體，與國(guó)外的社區(qū)學(xué)院有一定的相似性，是與地方經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最緊密的高等教育機(jī)構(gòu)，直接肩負(fù)著為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才和社區(qū)服務(wù)的重要職能。民辦高校只有發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)做好社區(qū)服務(wù)工作是其可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

（二）社區(qū)教育資源可助力應(yīng)用型民辦本科高校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展

首先，社區(qū)為應(yīng)用型民辦本科高校學(xué)前教育專業(yè)提供實(shí)習(xí)基地。社區(qū)內(nèi)幼兒園、早教機(jī)構(gòu)及相關(guān)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都能為學(xué)前教育專業(yè)提供實(shí)習(xí)的崗位，社區(qū)的家長(zhǎng)尤其祖父母輩是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生天然的觀察和實(shí)踐對(duì)象。其次，社區(qū)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的沃土。高校近幾年都非常重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及科研能力的培養(yǎng)。組織學(xué)生對(duì)社區(qū)家庭家長(zhǎng)育兒觀念現(xiàn)狀和需求進(jìn)行訪談和調(diào)研、從而制定出符合該社區(qū)家長(zhǎng)的育兒方法和策略，通過分發(fā)宣傳冊(cè)和公益講座的方式提供免費(fèi)的教育咨詢和定向服務(wù)。也可以開辦文化和藝術(shù)輔導(dǎo)班和培訓(xùn)班、繪本閱讀體驗(yàn)館、兒童手工和布偶故事工作坊等實(shí)施公益性的個(gè)別化服務(wù)。另外，利用社區(qū)優(yōu)秀歷史文化資源如民俗故事、名勝古跡、特色建筑、自然風(fēng)景等開設(shè)地方特色課程。

再次，社區(qū)是踐行學(xué)前教育專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研用”教育模式的“試煉場(chǎng)”。學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用人才培養(yǎng)模式是把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)形式。高?？蒲泄ぷ鞯穆涞乇厝灰钊胝鎸?shí)師幼一日生活和教育情境中。社區(qū)能為學(xué)前教育專業(yè)師生找到合適的人群進(jìn)行研究，避免了“閉門造車”的現(xiàn)象。如西安歐亞學(xué)院依托學(xué)前教育專業(yè)師生開辦了兒童情商訓(xùn)練營(yíng)、親子教育培訓(xùn)、利用微信公眾號(hào)“歐亞兒童發(fā)展”發(fā)布學(xué)前兒童家庭育兒理念方法等原創(chuàng)文章，與金寶貝等知名早教機(jī)構(gòu)聯(lián)合發(fā)布公益性的育兒科普講座等，另外組建了集教學(xué)、科研、社區(qū)服務(wù)為一體的半公益性“調(diào)皮鬼”合唱團(tuán)和兒童視覺藝術(shù)發(fā)現(xiàn)班等。

二、應(yīng)用型民辦本科高校學(xué)前教育專業(yè)社區(qū)教育服務(wù)的可能性

（一）專業(yè)的活動(dòng)場(chǎng)所

開放學(xué)校教育資源，充分發(fā)揮學(xué)校教育功能，把學(xué)校教育社會(huì)化與社會(huì)文明建設(shè)融合在一起，全面提升社區(qū)育人環(huán)境。應(yīng)用型民辦本科高校學(xué)前教育專業(yè)的各種實(shí)訓(xùn)室和實(shí)驗(yàn)室，如嬰幼兒衛(wèi)生保健室、蒙臺(tái)梭利實(shí)訓(xùn)室、奧爾夫音樂實(shí)訓(xùn)室、幼兒園模擬活動(dòng)室、這些實(shí)訓(xùn)室的功能主要是為高校實(shí)踐教學(xué)提供場(chǎng)地，但是同時(shí)也可以作為社區(qū)教育服務(wù)的活動(dòng)場(chǎng)地。

（二）專業(yè)的人力資源

應(yīng)用型民辦本科高校學(xué)前教育專業(yè)能解決社區(qū)人力資源在兒童及家庭教育服務(wù)方面的短板難題。學(xué)前教育專業(yè)本科高校專業(yè)理論課教師至少具備學(xué)前教育專業(yè)碩士學(xué)歷，能為社區(qū)內(nèi)幼兒家長(zhǎng)提供最新的幼兒教育理念與方法，也能為嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)及保健提供專業(yè)支持。利用在社區(qū)相關(guān)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)掛職鍛煉能有效提高校雙師雙能型教師比例。另外，學(xué)前教育專業(yè)技能包括了說、畫、彈、跳、唱、演等，每一項(xiàng)技能都要有專業(yè)的師資進(jìn)行教育，這些師資也是社區(qū)文化和文藝不可或缺的可利用資源。此外，學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生迸發(fā)出來的對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱愛之情可以給社區(qū)教育帶來青春與活力，他們以志愿者的身份為社區(qū)教育注入新鮮的血液。

三、應(yīng)用型民辦本科高校學(xué)前教育專業(yè)社區(qū)教育服務(wù)的策略

（一）提升應(yīng)用型民辦本科高校學(xué)前教育專業(yè)社區(qū)教育服務(wù)意識(shí)、拓展服務(wù)對(duì)象

應(yīng)用型民辦本科高校目前仍然把招生就業(yè)及教育教學(xué)科研放在首位，社區(qū)教育服務(wù)既不在學(xué)前教育專業(yè)人才方案中體現(xiàn)也沒有硬性的要求，屬于可有可無的狀態(tài)。然而，民辦高校在辦學(xué)性質(zhì)上具有非營(yíng)利性質(zhì)組織，社區(qū)教育服務(wù)是一個(gè)從自發(fā)走向自覺的過程。應(yīng)用型民辦本科高校學(xué)前教育專業(yè)社區(qū)教育服務(wù)對(duì)象主要涉及的是社區(qū)內(nèi)的幼兒園、早教機(jī)構(gòu)及相關(guān)英語或藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以簽訂實(shí)習(xí)基地、定崗實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的方式進(jìn)行。基本不涉及社區(qū)內(nèi)承擔(dān)育兒重任的祖父母及在科學(xué)育兒的理念及方式上仍然較落后的廣大農(nóng)村社區(qū)的家長(zhǎng)。

（二）建立縱向“縣-鎮(zhèn)-鄉(xiāng)”學(xué)前兒童教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)

高校社區(qū)服務(wù)質(zhì)量取決于平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，應(yīng)用型民辦本科高校可以依托社區(qū)學(xué)院、廣播電視大學(xué)、開放大學(xué)以及社區(qū)服務(wù)中心等機(jī)構(gòu)，由本校教師組成專家團(tuán)隊(duì)，學(xué)生組成社區(qū)幼兒教育志愿者團(tuán)隊(duì)，以家庭育兒服務(wù)為主，建設(shè)“省/市/縣-鄉(xiāng)鎮(zhèn)-村”的縱向幼兒教育服務(wù)網(wǎng)”。在各級(jí)各類社區(qū)設(shè)立至少一個(gè)“學(xué)前兒童教育服務(wù)站點(diǎn)”，通過調(diào)研和訪談了解并統(tǒng)籌社區(qū)公民的多元化教育與需求，構(gòu)建模塊化的社區(qū)教育課程知識(shí)體系。endprint

（三）建立橫向“四位一體”教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)

應(yīng)用型民辦本科高校學(xué)前教育專業(yè)要充分調(diào)研社區(qū)教育服務(wù)必要性及可行性、選擇合適的服務(wù)對(duì)象、擬定具有操作性強(qiáng)和符合服務(wù)對(duì)象需求的服務(wù)項(xiàng)目及內(nèi)容、選擇服務(wù)方式及途徑、并且建立相關(guān)的服務(wù)制度，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出社區(qū)內(nèi)適齡兒童及家庭、社區(qū)服務(wù)中心、社區(qū)幼兒園及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社區(qū)內(nèi)高校協(xié)同合作的“四位一體”教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。例如在服務(wù)方式和途徑上，可以采用“游戲小組”、“游戲宣傳頁”、“游戲大篷車”、“流動(dòng)玩具箱”、“兒童早期教育流動(dòng)咨詢點(diǎn)”、“流動(dòng)圖書點(diǎn)”等。

（四）整合跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨院校社區(qū)教育服務(wù)資源

學(xué)前教育專業(yè)與護(hù)理專業(yè)、社會(huì)工作專業(yè)等的有效結(jié)合，提供跨專業(yè)、跨學(xué)科的專業(yè)服務(wù)。如護(hù)理專業(yè)在嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生與保健的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)方面比學(xué)前教育專業(yè)師生更加專業(yè)，能在基層社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心實(shí)踐實(shí)習(xí)，但是學(xué)前教育專業(yè)則在嬰幼兒行為觀察及心理發(fā)生發(fā)展特點(diǎn)等方面較專業(yè)，二者可以有效互補(bǔ)，極大提高社區(qū)教育服務(wù)的專業(yè)性及權(quán)威性。此外，社區(qū)教育服務(wù)跨院校合作能真正最大限度發(fā)揮各類型民辦本科高校的資源優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是互相學(xué)習(xí)和交流的最佳機(jī)會(huì)。

（五）完善應(yīng)用型民辦本科高校學(xué)前教育專業(yè)社區(qū)教育服務(wù)的保障機(jī)制

（1）建立民辦高校學(xué)前教育專業(yè)社區(qū)教育服務(wù)職能績(jī)效評(píng)價(jià)體系

建立民辦高校學(xué)前教育專業(yè)社區(qū)教育服務(wù)職能績(jī)效評(píng)價(jià)體系，既對(duì)其社區(qū)教育服務(wù)工作的考核評(píng)價(jià)也是對(duì)其進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，又對(duì)其他高校和專業(yè)有價(jià)值引領(lǐng)和表率作用。絕大多數(shù)的專業(yè)在社區(qū)教育服務(wù)方面沒有一個(gè)科學(xué)、合理的規(guī)劃。社區(qū)教育服務(wù)職能的評(píng)價(jià)是對(duì)其服務(wù)對(duì)象、服務(wù)項(xiàng)目及內(nèi)容及服務(wù)政策保障等進(jìn)綜合性的評(píng)價(jià)考核，有利于提高其服務(wù)效率，常用的考核工具有平衡記分卡。平衡記分卡績(jī)效評(píng)價(jià)體系能為健全的民辦高等教育社會(huì)服務(wù)機(jī)制提供理論支撐，也能為其提供戰(zhàn)略導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位其發(fā)展方向和水平。[1]

（2）建立民辦高校學(xué)前教育專業(yè)師生參與社區(qū)教育服務(wù)的激勵(lì)機(jī)制

學(xué)生作為社區(qū)幼兒教育服務(wù)的主力軍，提高其積極性的關(guān)鍵是如何將其課業(yè)成績(jī)、評(píng)優(yōu)評(píng)干、以及第二課堂的學(xué)分認(rèn)定能夠與之關(guān)聯(lián)。目前，學(xué)生的第二課堂的定位不準(zhǔn)確，以?shī)蕵沸缘膶W(xué)生社團(tuán)為主，公益服務(wù)類較少如紅十字會(huì)、青年志愿者協(xié)會(huì)、愛心手工坊等，這些社團(tuán)在社區(qū)教育服務(wù)中也能起到關(guān)鍵作用。

有效促進(jìn)教師充分利用自身專業(yè)知識(shí)和技能服務(wù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)甚至農(nóng)村社區(qū)學(xué)前教育的激勵(lì)機(jī)制目前尚未建立，國(guó)家在對(duì)高校師資的資格認(rèn)證、聘用進(jìn)修、考核、使用、職稱、工資、獎(jiǎng)懲和其他福利等很多方面仍然沿用普通高校的教師資格標(biāo)準(zhǔn)及考核和使用辦法，[2]缺乏反映教師的雙師雙能才干和動(dòng)手實(shí)踐能力這樣的考核制度。首先，要讓教師認(rèn)識(shí)到雙師型師資對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用，而社區(qū)教育機(jī)構(gòu)掛職鍛煉是雙師型教師成長(zhǎng)的途徑之一。其次，教師應(yīng)響應(yīng)國(guó)家對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件精神，將自己的專業(yè)知識(shí)作為創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，與學(xué)生及企事業(yè)合作開展社區(qū)教育服務(wù)，正確處理好公益性、福利性的社區(qū)教育要求又保證教師的合法利益得到維護(hù)，組織機(jī)構(gòu)能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭敏.民辦高校社會(huì)服務(wù)職能績(jī)效評(píng)價(jià)理論研究[J].經(jīng)營(yíng)與管理.2014（9）

[2]樊豐富.學(xué)前教育專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力培育策略研究[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2013（10）

作者簡(jiǎn)介：

黃玉芳，西安翻譯學(xué)院教育學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)閷W(xué)前兒童社會(huì)教育、0-3歲早期教育。endprint