林心

摘 要：小學數(shù)學是小學教育教學體系當中非常重要的組成部分，并且承載著傳授學生基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學生掌握學習技能、提升學生邏輯思維的重要職能。在當前新課程改革的背景下，小學數(shù)學課堂教學逐漸地呈現(xiàn)出了一種華麗、豐滿的現(xiàn)象，但是實際的課堂教學效率還是比較低，因此，簡約教學等相關(guān)的概念隨之被漸漸地提出來，通過簡約教學能夠充分體現(xiàn)課堂教學的重點，有效提升小學數(shù)學課堂教學的效率和質(zhì)量?；诖?，針對小學數(shù)學如何在簡約教學中體現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的方法與途徑展開分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；簡約教學；數(shù)學核心素養(yǎng)

在教學中教師應該學會放手，讓學生自己去實踐和探索，只有在這種情況下學習到的知識才能夠更深刻地印在記憶當中，不同的思想觀念之間的交流能夠促使學習效果更加高效。人教版小學數(shù)學二年級下冊“混合運算”一課的教學目標是能夠促使學生在實際的教學情境當中深刻感知，在實際的教學探究活動當中探索混合運算的順序，能夠正確運用運算順序進行計算，并且鞏固正確進行脫式運算的書寫能力。依照小學生本身的特點和特性等，在實際的教學當中應該完全符合學生的實際發(fā)展需求。

一、教學目標是否具有完整性和發(fā)展性

教學活動的主體是學生，教學目標的設(shè)計就是為了能夠讓學生掌握混合運算的概念，并且能夠?qū)W會如何進行混合運算，學生能夠做到學以致用，努力完成相關(guān)的課后習題，并且能夠重點培養(yǎng)學生較強的推理能力、計算能力以及創(chuàng)新能力等。二年級的小學生具有樂學、愛動以及學習積極性高等性格特征。從課堂教學來看，教師應該在小學生的需求基礎(chǔ)之上對教學目標進行設(shè)計。教師可以向?qū)W生進行提問，“圖書室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里現(xiàn)在有多少人？”能夠看出，教師運用情境創(chuàng)設(shè)的方法激發(fā)學生的興趣，由此能夠引出教學的知識點——混合運算的性質(zhì)。從學生回答問題的積極性等方面來看已經(jīng)實現(xiàn)了課堂教學的基本目標。

從教學目標的發(fā)展性和完整性方面來看，學生僅僅完成了知識和技能目標，并沒有發(fā)展知識點以外的目標。這節(jié)課應該重視學生在對知識點學習了解之后，學生的學習能力是否獲得了有效的提高，學生在面對生活當中發(fā)生的實際問題時是否能夠運用這種思維對問題進行處理。

二、教學內(nèi)容是否能給予學生數(shù)學活動的經(jīng)驗

混合運算是這節(jié)課當中的教學重點，通常情況下教師對教學內(nèi)容進行安排時都是按照教材內(nèi)容進行的，先認識計算，再歸納混合運算，最后針對如何進行混合運算加以學習。從教學內(nèi)容的目標來看，不僅僅要求學生應該理解混合運算的概念，更重要的是通過相關(guān)的知識點發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，包括合作探究意識、生活感以及計算能力等。教師在整體的教學過程當中，充分掌握教學的重點和難點，在教師的正確指導下，能夠運用非常精準的語言對混合運算的概念進行描述。

從教學內(nèi)容所具有的生活性方面來看，學生不能夠?qū)⑺鶎W習到的知識與實際的生活緊密聯(lián)系在一起，不能夠運用實際的例子去理解數(shù)學知識。因此，想要發(fā)展學生的核心素養(yǎng)就應該將生活滲透到學習當中，真正學會運用課堂上的知識去處理實際生活當中的問題，只有這樣才能夠真正培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

三、教學過程是否具有生成性

從實際的教學過程的生成性來看，學生的參與感較強，主觀比較積極，教師就能夠起到一個組織者和引導者的作用，依照學生的實際需求確定課堂教學的目標。但是學生還依然停留在學習知識點方面，整體的教學過程并沒有進行延伸，沒有獲得發(fā)展。教師不能夠在教學當中正確引導學生、開拓學生的思維，不能夠深刻挖掘數(shù)學知識背后所包含的知識意義。學生在計算能力、創(chuàng)新能力等方面的素養(yǎng)并沒有獲得更好的發(fā)展。

四、教學評價是否具有激勵性

學生在教師的正確指導之下，主動積極參與課堂教學的過程，從學生參與的情況來看，很多學生都能夠掌握正確的學習方法，并且獲得了相應的知識。從課堂教學的實際過程等方面來看，學生掌握的知識以及技能等呈螺旋上升的趨勢，但是在促進學生終身發(fā)展核心素養(yǎng)方面并沒有獲得落實。學生只有具備較強的核心素養(yǎng)才能夠更好地解決學習難題，并且還能夠解決生活當中的難題。

從教學評價的激勵性方面來看，教師重視的是學生的學習效果和過程。教師應該僅僅抓住學生實際心理發(fā)展的特點，針對不同的學生做出不同的評價和鼓勵。

綜上所述，教師在實際的教學當中不僅要發(fā)現(xiàn)生活當中的數(shù)學，還應該正確引導學生在實際的學習當中滲透生活情境，同時能夠?qū)?shù)學知識更好地應用于生活當中。同時，幫助學生形成正確的自主合作探究意識，有助于學生學習能力的有效提升。另外，教學反思有助于教師進行有效的自我教育，提升教師教學理論方面的素養(yǎng)，同時還有助于教師專業(yè)化的發(fā)展。作為學生也應該對本節(jié)課自己的實際情況進行自我評價，只有做到及時評價和總結(jié)自己，學生的學習能力才會獲得更好的提高，增強自身對問題的解決能力。

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編輯 趙飛飛