溫曉丹

摘 要： 小學低年級語文教材受到學生的歡迎，教師在注重語文教材的同時要根據(jù)教材創(chuàng)設情境，通過這樣的方式不但能夠增強教學效果，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣。本文主要就創(chuàng)設在低年級口語交際中的應用策略進行研究，以供相關專業(yè)人士參考、借鑒。

關鍵詞： 情境創(chuàng)設 低年級 口語交際 應用策略

口語交際能力是人與人之間的交際能力，是聽與說的互動過程，對于學生今后社會工作、現(xiàn)實生活有著重要意義。在小學口語交際教學中，教師應當積極主動創(chuàng)設和生活相關情境，通過情境教學提升課堂教學質(zhì)量。情境創(chuàng)設就是創(chuàng)設情境以提升學生學習興趣及調(diào)動學生的積極性。情境，顧名思義，就是情節(jié)及場景。創(chuàng)設情境教學方式不但生動形象，而且和生活存在密切關系，屬于生活的一種“縮影”。對于教師而言，應用情境創(chuàng)設方式是一項重大考驗，值得深度思考。

一、要求學生進行角色扮演融入情境

在口語教學過程當中，應當促使學生融入一定情境當中，從而提升課堂教學質(zhì)量。圖畫有著多種多樣的形式，其中包括圖片及繪畫。對于小學生而言，圖畫及繪畫等具備形象、直觀性等特點，能夠激發(fā)孩子們的興趣。情境也是如此，更加形象和生活。實際教學過程當中，教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，注意以學生為課堂主體，上課過程當中，應當要求學生進行角色扮演，從而創(chuàng)設相關情境；對于學生而言，課堂之上由于容易受到直觀、形象事物吸引，例如，講解統(tǒng)編版《老鼠嫁女》過程當中，就可以創(chuàng)設某個情境，老鼠夫妻的女兒長大了，需要嫁人了，老鼠夫妻想讓女兒嫁給最強者，在創(chuàng)設故事情境的過程當中，教師可以要求學生進行角色扮演，其中的角色有老鼠、老鼠女兒、風、墻、貓咪等，建議給學生穿上符合他們自身角色特點的服裝，扮演各種各樣的角色，包括風、墻、貓咪及老鼠等，促使學生自然而然地進入情境之中。

二、組織學生進行表演創(chuàng)設情境

為了提升學生口語交際能力，教師應當懂得組織學生進行表演，調(diào)動學生的積極性及提高學生課堂參與性。對于學生而言，應當采取有效的措施阻止學生進行表演，通過表演的方式進行小學口語教學具有十分重要的意義，表演是一種相對比較良好的方式，對于小朋友而言，由于自身好奇心強及活潑好動，同時表演欲望比較強，因此要求學生進行表演，促使學生的創(chuàng)造熱情得到一定程度的激發(fā)，促使學生在實際課堂進行生動、形象及夸張表演；另外，在培養(yǎng)學生口語交際能力的過程當中，應當促使學生的語言符合自身形象及特點。口語教師應當通過表演促使學生對于口語感觸及印象更加深入，通過組織表演及創(chuàng)設情境的方式，促使學生在無意識當中學到更多的道理及知識，激發(fā)學生的學習興趣及調(diào)動學生的學習積極性。比如統(tǒng)編版二上《有趣的動物》講解過程當中，教師應當組織學生表演各種動物，包括獅子、老虎、小白兔等，在學生表演的過程當中，要求講一講這些動物為什么有趣。教師應當給予一定指導，促使學生吐字清晰，同時要求有不明白地方有禮貌地提問。

三、加強方法指導培養(yǎng)學生口語能力

培養(yǎng)學生口語能力應當采取有效的方式和方法，不可以采取照本宣科的教學模式，應當以學生為課堂主體，調(diào)動學生的學習積極性及激發(fā)學生興趣。教師在教學過程當中，應當注意方法指導，實際生活當中存在很多與生活密切相關的素材，教師應當采取有效方式設置必要生活化場景，采取情境教學方式提升學生口語能力及口語水平；教師應當注意促使情境親切自然，和生活密切相關，從而促使學生很自然進入情境當中，投入自身感情，與此同時，創(chuàng)設和生活相關的情境，采取情境教學模式，對于一些平時比較害羞的學生而言具有十分重要意義，這些學生平時比較內(nèi)向及自卑，不喜歡說話，如果教師創(chuàng)設情境能夠一定程度吸引這些內(nèi)向?qū)W生，就能幫助這些學生逐步克服內(nèi)心的交際恐懼，從而敢于開口及積極說話，進而促使教學質(zhì)量得到全面提高。另外，對于教師而言，不但應當提升學生口語能力，創(chuàng)設情境還能幫助學生形成良好的品格，例如，創(chuàng)設好人好事的生活情境，促使學生心靈得到熏陶，促使學生在情境當中懂得更多人生道理，促使學生逐步樹立正確的價值觀、世界觀及人生觀，促進學生身心健康發(fā)展。例如，在教學統(tǒng)編版一下口語交際《一起做游戲》，教師可以要求學生學會主動表達，邀請其他學生及教師參與游戲，促使學生學會人際交往的語句，鼓勵性格內(nèi)向的學生主動表達自己的要求。另外，在人際交往過程當中，還應當促使學生學會委婉拒絕，在《一起做游戲》之中，如果自己確實不會玩或者不想玩，就應當真實表達自己的想法。此外，在《用多大聲音》教學過程當中，教師還應指導學生在何種情況下大聲說話，以及在何種情況下小聲說話。

四、小學語文課程標準對口語交際的教學目標及實施建議

《新課標》對于學生傾聽、表達及交流等多個方面提出相關要求。其中，首要教學目標是促使學生運用自己的語言講述所見所聞。教師應當采取有效的方式鼓勵學生敢于表達、敢于說話。例如，要求學生將自己平時生活當中遇到的好人好事在課堂上講出來，對于講出好人好事的學生給予一定的物質(zhì)獎勵，同時給予學生一定的鼓勵，通過物質(zhì)獎勵及教師積極鼓勵，促使學生敢于開口說話、開口表達，提升口語能力。學生敢于說話就是進步及積極的表現(xiàn)，口語能力是通過不斷開口說話、不斷表達逐步提升的，教師應當引導學生敢于說話，有助于教師開展教學及評價工作，對語文教學具有重要意義，同時促使學生口語交際能力及水平得到提升。例如，《看圖講故事》教學過程中，教師應當要求學生觀看圖片，同時要求學生根據(jù)圖片順序?qū)⒐适轮v解出來，對講故事過程中口齒伶俐的小學生，應當給予一定的獎勵。對于內(nèi)向、害羞的小學生，也應當給予一定鼓勵，要求這些學生簡單講一講圖片故事。

口語交際能力對于學生今后社會工作、現(xiàn)實生活都有著重要意義。重點就是實現(xiàn)人和人之間的交流及溝通，為了促使學生口語交際能力得到提升，應當采取多種方式對學生進行培養(yǎng)，例如，要求學生看電視說見聞，或者要求聽故事講情節(jié)，給學生品嘗某種事物，要求學生談一談感受等，促使學生口語水平及交際能力提升。另外，教師應當積極組織某些比較新穎及有趣課外活動，通過課外活動促使學生思維更加開闊，從而提升學生口語交際能力。另外，教師還可以組織必要社會實踐活動，讓學生感受口語交際氛圍，促進自身口語能力得到提高。同時，應當給予學生必要的自我展示機會，促使學生實現(xiàn)和諧、全面及健康發(fā)展。除此之外，教師還應當注意在學生口語交際能力培養(yǎng)過程當中關注學生個性成長及價值觀教育，不能讓學生養(yǎng)成花言巧語及夸夸其談等不良習慣，應當幫助學生建立正確的人生觀及價值觀，促使學生能言善辯及瀟灑大方，成為社交能手。

綜上所述，為了促使學生口語能力及交際水平得到全面提升，應當要求教師采取新型教學方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，課堂上應當注意以學生為課堂主體，給予學生更多的口語表達機會，關鍵是創(chuàng)設情境，促使學生口語水平提升，并敢于表達。

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