譚絲月

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升幫助極大，并且改變以往的教學(xué)弊端，豐富教學(xué)內(nèi)涵，增加教學(xué)的有效性。如何營造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍是現(xiàn)階段教師思考的重點內(nèi)容，文章將針對于此展開全面且有效的分析，然后在此基礎(chǔ)上提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，從根本上推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂氛圍；營造策略

隨著教育改革的推廣促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式及思維發(fā)生極大的改變，教師教學(xué)的方式及思路也隨之發(fā)生改變，如何改變現(xiàn)階段教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)狀，則需要立足教學(xué)積極開展恰當(dāng)且有效的教學(xué)方案。本文對此展開全面且有效的分析，然后提出具有價值性的改革方案，進一步推進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的營造，打造高效課堂。

一、創(chuàng)新教學(xué)觀念，營造教學(xué)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對教學(xué)活動能夠起到良好的促進作用，在以往的教學(xué)中，基本都是教師的一言堂，學(xué)生只能被動的接受知識，長此以往促使學(xué)生喪失基本的思維能力，自然無法提升創(chuàng)新能力。而隨著創(chuàng)新教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對教學(xué)效果有極大的改變，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，這對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的先決條件。創(chuàng)新教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實施是教學(xué)的進步，教學(xué)活動受到極大的影響，在教學(xué)過程中，教師注重向?qū)W生滲透創(chuàng)新教育，并且能夠創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。通常情況下，具體的教學(xué)實施如下：第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。以學(xué)生為主體組織教學(xué)活動，并且為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以創(chuàng)新教育作為開展教學(xué)活動的前提，提升他們創(chuàng)新思維，兼具創(chuàng)新能力，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升教學(xué)的有效性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在進行長度教學(xué)過程中，運行創(chuàng)新教育思想展開教學(xué)活動，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，這是學(xué)生形成創(chuàng)新能力的先決條件。教師將學(xué)生視為教學(xué)的主體，對其展開身高對比活動，然后引導(dǎo)學(xué)生運用不同的長度單位，對身高加以描述。輕松愉悅的教學(xué)氛圍必然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師再引導(dǎo)學(xué)生借助測量工具進行測量，準(zhǔn)確記錄長度，與此同時，還可以進行教學(xué)的延伸，從而促使學(xué)生能夠充分發(fā)揮創(chuàng)新思想，必然能夠收獲極好的教學(xué)效果。

二、深化學(xué)生思維的深刻性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，這對于教師的教學(xué)具有極大的興趣。在教學(xué)中，教師需要從思維深刻性角度組織教學(xué)，這也是數(shù)學(xué)概念教學(xué)中需要培養(yǎng)的意志品質(zhì)，從某種意義上來說主要是指思維的深度，具體來說就是學(xué)生是否能夠進行深入的思考，抓住事物本質(zhì)，并且預(yù)見事物發(fā)展，這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間及環(huán)境，在相對輕松的氛圍下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然能夠得以充分調(diào)動起來，所以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍也是至關(guān)重要的。從目前情況分析，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)效果相對來說較差，很多學(xué)生的認(rèn)知還停留于表層，具有非常模糊的印象，對于概念并不會進行深入的思考與領(lǐng)會，這對于之后的學(xué)習(xí)而言也是存在極大的障礙。針對上述教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該從實際情況著手分析概念，通過深入閱讀理解概念的定義。首先，是對概念進行粗讀，領(lǐng)會其中的大意，讓學(xué)生能夠掌握概念基本內(nèi)容；其次，就是對概念進行細讀感悟，在之前的粗讀過程中學(xué)生掌握概念的關(guān)鍵詞，細讀是讓學(xué)生更深入的了解其中的含義，讓他們學(xué)會獨立思考，相互合作探究，從而逐步掌握概念的精髓，在此過程中能夠具備一定的思維能力；最后是對概念進行精讀深思，這樣的目的非常明確，旨在讓學(xué)生對概念能夠做到融會貫通，掌握其中的精華，并且能夠根據(jù)提綱進行思考，真正達到舉一反三。教師采取這樣的閱讀步驟，可以讓學(xué)生在此過程中不斷拓展思維，延伸思維深度，具有一定的邏輯思維能力。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍必然對學(xué)生的思維有著嚴(yán)格的要求，這就需要教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生能夠具有深刻的思維體會，強化學(xué)生之間的合作，從而提升教學(xué)的實效性。

三、教師給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)是需要學(xué)生不斷思考而獲取知識的學(xué)科內(nèi)容，而作為教師來說，他們應(yīng)該意識到在教學(xué)過程中如何提升學(xué)生的思考力。所謂思考力，其本質(zhì)上是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能夠進行積極探索，然后發(fā)現(xiàn)問題，繼而糾正與改錯的過程。學(xué)生思考力的形成需要長久的累積，因而在教學(xué)活動中，教師需要給予學(xué)生足夠的獨立空間，這樣能夠讓他們有足夠的思考空間，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律與方法。例如：每堂課結(jié)束時，教師要預(yù)留5-10分鐘，讓學(xué)生針對自己不明白的問題提出自己的疑惑，對于已經(jīng)掌握的內(nèi)容做好復(fù)習(xí)，這些內(nèi)容都是需要學(xué)生自己完成，而教師在此過程中只能起到引導(dǎo)與督促作用。

除此之外，作業(yè)布置上，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選取恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，不能留給學(xué)生超出他們學(xué)習(xí)范疇的作業(yè)，確保學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識點即可，“題海戰(zhàn)術(shù)”不能起到任何的作用性，這樣會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感到焦慮，不能讓學(xué)生有獨立的思考時間，千篇一律的做題會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。當(dāng)學(xué)生進行獨立思考時，教師不應(yīng)該給予干預(yù)，當(dāng)學(xué)生獨立思考完成之后，教師再依據(jù)學(xué)生的具體情況給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，采取上述教學(xué)模式必然會改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，更能夠達到事半功倍的教學(xué)效果。因而從長遠角度分析，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，并且在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，讓他們能夠擁有獨立的思考能力，這對于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)是非常有利的，所以教師應(yīng)當(dāng)改變以往一言堂的教學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生靜下心來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行思考與反饋，真正促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以提升。

結(jié)語：

總體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生的成長是非常關(guān)鍵的，這需要教師的教學(xué)策略及教學(xué)環(huán)境的營造，從而讓學(xué)生在相對輕松的氛圍下能夠掌握更多的學(xué)科內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果。文章針對于此展開全面的論述分析，并且提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。

參考文獻：

[1]鄒麗華.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的提問能力[J].活力，2017，（15）：16.

[2]潘玉靜.小學(xué)教育數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀與策略研究——以山東省濰坊市濱海區(qū)為例[D].聊城大學(xué)，2015.

[3]陳勝艷.提高學(xué)生的參與意識打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].山海經(jīng)（故事），2017，（8）：173.