田玲

摘要：在教育體制改革下，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了極大的變化，高效的課堂教學(xué)越來越受到廣大教育者的重視。要想構(gòu)建高效的語文課堂，對(duì)教師的要求不僅具備一定的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)向著高素質(zhì)、高能力的專業(yè)型的方向發(fā)展，需不斷深入思考與研究語文課堂教學(xué)新方法。而小學(xué)二年級(jí)學(xué)生處于身心發(fā)展的初期，也是奠定語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，所以在小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)中，教師要能夠發(fā)揮創(chuàng)新精神，做好詳細(xì)的課前備課，結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種語文課堂教學(xué)情境，在課堂中恰當(dāng)提出問題，從而促進(jìn)高效語文課堂教學(xué)的建立。本文主要就小學(xué)二年級(jí)語文高效課堂教學(xué)的策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級(jí)；語文課堂；教學(xué)策略

1 完善備課，提高課堂效率

在教學(xué)中，備課是教學(xué)教育教學(xué)的重要前提，與課堂教學(xué)的效率密切相關(guān)。充分的備課的提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)保障，而不充分的備課只會(huì)讓課堂教學(xué)偏向教師的講解，無法發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)策略需做好教師與學(xué)生雙方的充分課前備課工作[1]。一方面，教師的備課要體現(xiàn)出教學(xué)的創(chuàng)新，規(guī)劃重點(diǎn)，明確思路，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。這就要求教師在備課時(shí)，深入了解教材內(nèi)容，既要做到熟練掌握教材內(nèi)容，又要能夠全面把握，突出重點(diǎn)，從而制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，不斷提高語文課堂教學(xué)的效率。另一方面，學(xué)生的備課就是對(duì)即將要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容基礎(chǔ)有效的預(yù)習(xí)。但是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生自學(xué)能力有限，這就需要教師要?jiǎng)澇鲱A(yù)習(xí)的重點(diǎn)部分，為其提供預(yù)習(xí)的方法，明確具體的要求，并且需要家長(zhǎng)的實(shí)時(shí)監(jiān)督與鼓勵(lì)。值得注意的是教師要根據(jù)學(xué)生甚至發(fā)展與語文知識(shí)結(jié)構(gòu)來安排學(xué)生預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教，對(duì)不同的學(xué)生分層次的布置學(xué)習(xí)任務(wù)。

2 結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂情境

由于小學(xué)生年齡小，在日常生活中接觸到的事物比較少，使得學(xué)生對(duì)事物的理解能力有限，所以在小學(xué)二年級(jí)語文學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)還不夠。而要想實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，語文教師可結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)，這樣不僅能夠加深對(duì)語文知識(shí)的理解與記憶，還能拓寬學(xué)生的視野。值得注意的是課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際理解能力，不能出現(xiàn)學(xué)生理解不了而浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間的情況[2]。如，在《雷雨》一課教學(xué)過程中，教師首先可以結(jié)合課本內(nèi)容簡(jiǎn)單描述雷雨降至前大致情境，再利用多媒體設(shè)備在課堂上播放一些關(guān)于雷雨的圖片與視頻，同時(shí)還可以普及一些雷雨天氣應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中更好地理解該課文的相關(guān)知識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

3 寓教于樂，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性

寓教于樂是把教育跟娛樂融合為一體，使學(xué)生在娛樂中受到良好的教育。也是師生都比較喜歡的一種教學(xué)形式，在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生能夠充分展示自己的能力，教師也可以將枯燥的課堂教學(xué)變得更具趣味性，從而讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)與玩的同步發(fā)展。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生好勝心比較強(qiáng)，使得題目在游戲過程中都表現(xiàn)的非常認(rèn)真[3]。具有濃厚小學(xué)氛圍的課堂也能夠讓學(xué)生注意力高度集中，生怕自己的一點(diǎn)小失誤而影響最終成績(jī)。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生既能感受到學(xué)習(xí)語文的趣味性，又能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)與集體榮譽(yù)感。

4 設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，提高課堂教學(xué)效率

語言的理解與交流的過程是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是學(xué)習(xí)語文最有效的途徑之一，那么課堂提問的作用就顯得尤為重要。課堂提問是引導(dǎo)學(xué)生思考、傳授語文知識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反饋與調(diào)整有效手段，它貫穿于課堂教學(xué)整體，對(duì)課堂教學(xué)的效率有著直接的影響[4]。所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要能夠在課堂教學(xué)中把握好問題的質(zhì)量、數(shù)量以及提問的時(shí)機(jī)。同時(shí)課堂提問要做到“應(yīng)人而異，應(yīng)學(xué)情而問”，提問的難易程度要適合各個(gè)層次學(xué)生的能力差異，通過創(chuàng)新問題的表述形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣，提高課堂效率。

結(jié)語

總之，高效課堂的開展對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。而在小學(xué)二年級(jí)語文課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)，除了教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)與能力外，還應(yīng)重視小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的提升。具體可根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)與教材內(nèi)容制定符合小學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)而發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]唐波.論新課改背景下如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].華夏教師，2018（29）：74-75.

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[3]王永紅.素質(zhì)教育下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（09）：52.

[4]樂接平.構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（08）：162.