熊曉林

摘要：在小學數(shù)學教學活動的開展過程中，教師不僅需要幫助學生完成知識的學習和掌握，還需要在連續(xù)的知識教學環(huán)節(jié)中完善學生的數(shù)學能力、提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。同時，教師可以通過有針對性的數(shù)學能力培養(yǎng)來逐步增強學生的知識學習和應用能力，并將學生培養(yǎng)成數(shù)學知識豐富、數(shù)學能力完備的優(yōu)秀學生。

關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學能力；教學實踐

數(shù)學能力是指學生在小學數(shù)學的知識學習過程中，通過持續(xù)的知識學習和問題探究來完善的多樣化數(shù)學素養(yǎng)。因為在數(shù)學學習過程中無論是知識的掌握還是問題的解決都需要一定的數(shù)學能力，所以教師應該積極幫助學生通過不同數(shù)學教學內(nèi)容的開展來健全學生的數(shù)學能力、提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。同時，對于小學生而言，教師主要需要通過問題計算的能力入手，幫助學生掌握計算技巧，并借助數(shù)學計算建立數(shù)學問題解決自信和探究興趣；教師需要通過邏輯分析能力的培養(yǎng)來提升學生的數(shù)學辯證分析能力，并通過數(shù)學邏輯進行簡單的抽象概括；最后，教師還需要通過歸納總結能力的培養(yǎng)來提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，并幫助學生實現(xiàn)數(shù)學知識的類比歸納和總結完善，進而實現(xiàn)數(shù)學知識與素養(yǎng)的全面提升。

一、問題計算能力

在小學數(shù)學問題計算能力的培養(yǎng)過程中，教師主要可以通過口算、筆算、估算等計算內(nèi)容的培養(yǎng)來提升學生的數(shù)學問題計算能力，并幫助學生在多樣化的計算練習中建立數(shù)學運算興趣和課堂參與積極性。同時，教師在開展計算能力培養(yǎng)時，需要秉持循序漸進的培養(yǎng)目標來加以教學開展，切不可操之過急、急于求成。

例如，在學習《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分知識時，筆者為了培養(yǎng)學生的計算能力，就創(chuàng)設數(shù)學探究情境：學校要求每一位學生都在圖書館買一本漢語詞典和英漢詞典，兩本書組合購買一共是159元。如何你要幫助同桌一起購買，一共需要花費多少錢？如果你需要幫其他四位小組成員一起購買5套，一共多少錢？學生經(jīng)過筆者創(chuàng)設的情境，積極投入到數(shù)學問題的思考和口算過程中，并快速口答出一共需要的花費。接著，筆者又結合情境提問：現(xiàn)在老師準備通過網(wǎng)購的形式來幫大家一起購買。因為購買人數(shù)較多，一套書籍的費用下降為130元，全班一共42人，請問一共需要花費多少錢？由于數(shù)額較大，學生有的使用估算的方法來進行計算、有的采用草稿紙演算的形式來進行計算。經(jīng)過兩分鐘的計算后，學生紛紛向筆者展示自己的計算結果。筆者肯定了學生獨立思考與計算的能力，并順利完成了后續(xù)的知識教學?？梢?，通過問題情境的創(chuàng)設來鍛煉學生的計算能力，不僅能提升的學生計算興趣和參與積極性，還能有效促進學生計算能力提升。

二、邏輯分析能力

邏輯分析能力其實就是指學生通過比較、分析、綜合數(shù)學知識來獲得抽象的概括和結論，還包括學生能夠通過所學知識來對生活中簡單的數(shù)學問題進行判斷、推理和解決的數(shù)學能力。同時，教師需要結合數(shù)學課堂教學的開展來培養(yǎng)學生的邏輯分析能力，并促使學生在練習中不斷實現(xiàn)數(shù)學邏輯的建立和分析能力的完善。

例如，在學習《組合圖形的面積》這部分知識時，筆者首先帶領學生結合多媒體設備觀看大屏幕上的圖形。其中有三角形、平行四邊形、長方形、梯形，學生通過觀察和邏輯分析順利復習了上述圖形面積的計算方法。接著，筆者請學生拿出自己實現(xiàn)準備好的七巧板，組合出自己喜歡的圖案。隨后，筆者請學生試著思考和分析，這種組合圖形的面積怎么求解？學生經(jīng)過思考紛紛表示可以將組合圖形拆解為原本的簡單幾何圖形，并借助簡單圖形的面積求解公式來求出其面積，然后將幾個簡單圖形的面積相加，自然而然就完成組合圖形面積的求解了。筆者肯定了學生的邏輯思維與問題分析能力，并給出數(shù)學例題請學生結合生活實際問題使用自己的數(shù)學邏輯分析能力來完成組合圖形的面積求解。經(jīng)過幾個實際問題的解決和突破，學生不僅實現(xiàn)了數(shù)學知識的掌握，也在邏輯思維的運用和分析過程中掌握了解決數(shù)學問題的方法。

三、歸納總結能力

歸納總結能力主要是指在數(shù)學知識的學習結束和復習過程中需要加以使用的總結概括能力。在數(shù)學教學過程中，知識的學習是數(shù)學能力提升的一部分，而數(shù)學知識學習結束后的總結和歸納是數(shù)學能力提升的另一部分。因此，教師需要在數(shù)學教學過程中有意識地培養(yǎng)學生的歸納和總結能力，并使得學生將總結與歸納作為一種學習習慣加以保持。

例如，在學習完《圓》這一單元的知識后，筆者通過思維導圖的制作來為學生梳理知識學習思路，并通過將思維導圖在教室大屏幕上進行展示來幫助學生明確其需要對于這一單元知識進行總結和復習的要點。在復習總結課上，學生根據(jù)筆者給出的思維導圖針對圓的概念、圓的周長、圓的面積、扇形的相關知識來進行知識的總結和歸納，并結合自己的實際學習能力和知識認知情況來進行知識的細化和完善。最終，學生將會在教師的引導和幫助下切實結合自己的數(shù)學知識學習情況來實現(xiàn)數(shù)學知識的全面掌握。

在小學數(shù)學的教學開展過程中，教師需要通過豐富的數(shù)學能力培養(yǎng)實施方法來提升學生的數(shù)學綜合能力，并使學生將數(shù)學能力運用作為一種有效的數(shù)學學習手段來加以利用，并逐步實現(xiàn)其數(shù)學知識的完善、數(shù)學素養(yǎng)的建立。

參考文獻：

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[2]李華.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探析[J].學周刊，2018（35）.