趙春英

摘要：數學是一門抽象性、思維性和邏輯性較強的學科，同時很多的數學知識都來源于生活，所以在實際的教學當中，我們應當逐漸轉變教學方法，利用生活化教學方式講述數學知識，以此激發(fā)學生的興趣和參與積極性，有效提高學生的綜合能力與素養(yǎng)?；诖?，本文就以圖形知識為切入點，深入探討如何通過生活化教學講述初中數學中“圖形”這一知識點，希望能夠對初中數學教學效率的提升，起到積極的促進作用。

關鍵詞：初中數學；圖形；生活化教學

數學作為初中教育教學中的重點學科之一，在現代教育改革不斷深化的過程中，逐漸被設定了較高的要求與標準。另外，數學的抽象性特征重點呈現在圖形教學當中，而通過運用合適的教學方法對其進行教學，才能夠從根本上提高學生的綜合能力與素養(yǎng)，促進初中數學教學效率的全面提升。對此，筆者就結合自身教學經驗，以生活化教學為切入點，對初中數學圖形教學進行了深入探討與研究，并提出了以下觀點和建議。

一、生活化情境導入，激發(fā)學生興趣和積極性

在初中數學教學當中，因為有些圖形比較抽象，學生不會輕易對其產生興趣，所以教師應盡量將這些知識進行生活化的情境導入，吸引學生的注意力，拉近數學知識與學生之間的距離，從而激發(fā)學生的學習積極性與主動性，最終實現數學學習的高效性。

例如，我在講述初中數學三年級上冊《圖形的旋轉》一課時，為了能夠激發(fā)學生對本課數學知識學習的興趣和積極性，所以就為學生創(chuàng)設了生活化情境，引導學生融入到課程教學當中，從而體會數學學科的魅力。如我利用多媒體為學生們展示了一些動態(tài)圖片，其中兩個為一組，一組是圖形的對稱（打開的扇貝）；一組是圖形的平移（工人推長方體盒子）；還有一組和圖形的旋轉（陀螺，鐘表）。然后通過這些圖形，我引導學生觀察我們生活中或者身邊一些物體，哪些物體是平移、旋轉或對稱圖形？對此學生們快速進行思考和尋找，得出答案并進行闡述。由此可見通過生活化情境導入，有效激發(fā)了學生的興趣和積極性，從根本上促進了學生對圖形知識點更好的認識、理解和掌握。

二、生活化內容呈現，引導學生自主學習和探究

在初中數學教學當中，想要有效提高課堂效率，提高學生綜合能力，就需要合理運用生活化教學模式，對數學內容進行呈現，從而引導學生進行自主探究和學習，促進初中數學教學效率的全面提升。

例如，我在講述初中數學三年級上冊《旋轉》一課中“圖形的旋轉”這一知識點時，為了能夠讓學生更加深入的認識圖形旋轉的知識，所以我就運用實際生活中的物品，對教學內容進行講述與帶入。如我利用鐘表為學生舉例并提出問題：“同學們請看，現代鐘表上時針和分針所指的分別是三和十二，這個時間點所呈現出來的角度是90度，對嗎？”學生們迅速回答：“對”。然后，我重點針對圖形旋轉和圖形對稱的知識點區(qū)分，來對學生進行提問，如：“那么，下面我們讓這個圖形旋轉到對立的位置上（旋轉180度），所呈現出的時間點是多少？其次，沿著分針形成對稱圖形，所呈現出來的時間點又是多少？”這時學生們開始進行思考，拓展思維想象平時所觀察到的畫面并試著去證實，最后學生們回答：“圖形旋轉180度，呈現出來的是11：45（需要時針對準12）；圖形沿著分針形成對稱圖形，呈現出來的時間點時9：00?！庇纱丝梢娡ㄟ^呈現出生活化的圖形旋轉內容，更好的引導了學生自主探究和探索，進而提高了課堂效率。

三、生活化知識延伸，提高學生知識活用能力

對于初中數學圖形教學而言，為了能夠讓學生更好地了解和學習相關知識點，就需要為學生創(chuàng)設知識延伸的環(huán)境，讓學生舉一反三，觀察生活中一些相似圖形，從而有效提高學生的知識活用能力，促進生活化教學方式的有效應用與實踐。

例如，我在講述初中數學三年級上冊《旋轉》一課中“圖形的旋轉”這一知識點時，為了能夠讓學生真切的感受到數學來源于生活，所以我就為學生出題，引導學生加強知識點的掌握，同時還鼓勵學生自主探究從而提高知識活用能力。如針對本課知識點我來對學生進行提問：“以下圖形中等邊三角形進行旋轉，那么，旋轉中心是哪個點？旋轉的度數是多少？”對此，學生們開始思考和探討，得出：旋轉中心是中心點O，旋轉了60度。

其次，通過學生對圖形旋轉知識點的掌握及學習，引導學生說一說生活中的圖形旋轉，提高學生知識活用能力。其中學生們經過討論和探究，有的學生說道：“窗花圖案所呈現出來的就是圖形旋轉（圖二）”還有的學生說道：“中華人民共和國香港特別行政區(qū)的標志呈現的就是圖形旋轉（圖三）”。由此可見通過生活化知識延伸性教學，有效提高了學生的知識活用能力。

綜上所述，圖形作為初中數學教學當中的主要內容和板塊之一，在實際教學中需要運用合適的教學方法，才能夠呈現出較高的教學效率和水平，促進學生更好地學習與探究，從而提高學生的綜合能力與素養(yǎng)?；诖?，筆者從生活化情境導入，激發(fā)學生興趣和積極性、生活化內容呈現，引導學生自主學習和探究，以及生活化知識延伸，提高學生知識活用能力三個方面，對初中數學圖像生活化教學進行了探討與研究，希望能夠為相關教學活動的開展，提供丁點建議和參考。

參考文獻：

[1]黃忠卿.生活化教學在初中數學中的有效應用[J].數學學習與研究，2018（04）：39.

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