朱影

摘要：教學(xué)評(píng)價(jià)是師生交流活動(dòng)中的重要組成。掌握教學(xué)評(píng)價(jià)技巧和藝術(shù)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的塑造和指導(dǎo)，能夠示范學(xué)生潛力、挖掘?qū)W生潛能，提升學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何有效利用教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，以提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)評(píng)價(jià)；釋放潛力

一、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

1.激勵(lì)功能

在教師應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)給學(xué)生反饋中，積極的教學(xué)評(píng)價(jià)往往能夠讓學(xué)生信心大增，同時(shí)讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)中的愉悅感和成就感。學(xué)生長(zhǎng)期處于這種積極情緒中時(shí)，往往能夠備受激勵(lì)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力更足，學(xué)習(xí)熱情更高。所以，教師如能合理應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠?qū)W(xué)生起到積極的激勵(lì)作用，讓學(xué)生無(wú)需意志努力便可以將自己的精力和注意力始終集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.示范功能

教學(xué)本身就是不斷給學(xué)生呈現(xiàn)示范、不斷讓學(xué)生根據(jù)教師提出的優(yōu)秀作品、優(yōu)秀典范、優(yōu)秀榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)中不僅僅要讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，更要在班級(jí)中不斷塑造模型，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)生個(gè)體之間存在較大的差異性，所以每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)中也必然有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和潛能。作為教師，更要具備這樣的一雙慧眼，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)、給學(xué)生平臺(tái)展現(xiàn)自己的才能，并通過(guò)自己藝術(shù)性、技巧性的教學(xué)評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供示范的作用，讓其他學(xué)生受到相應(yīng)的替代評(píng)價(jià)，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的示范功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的學(xué)習(xí)標(biāo)桿。

3.指導(dǎo)功能

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)是一種教學(xué)反饋，是基于學(xué)生應(yīng)達(dá)的一種指導(dǎo)。對(duì)此，教師在教學(xué)中更要提高針對(duì)性，要立足于學(xué)生的表述，給與其更加獨(dú)特性、更具針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在教師的教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)指導(dǎo)中轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，更加高效地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效利用教學(xué)評(píng)價(jià)

1.過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是通過(guò)習(xí)題檢測(cè)的形式開(kāi)展的，以結(jié)果性的內(nèi)容評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)新知的獲取情況。但是，這種單純的結(jié)果性評(píng)價(jià)導(dǎo)致學(xué)生能力的訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成考察不足，同時(shí)也在一定程度上加劇了對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)普遍存在的“知識(shí)本位”的教育培養(yǎng)理念。為改變這一認(rèn)知，教師需要從教學(xué)評(píng)價(jià)的方法上革新，通過(guò)過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)與結(jié)果性教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式發(fā)揮評(píng)價(jià)的最大效力，從而釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

在課堂教學(xué)中，教師需要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生針對(duì)性的提供指導(dǎo)和指正，讓錯(cuò)誤暴露成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中加速成長(zhǎng)的重要教學(xué)資源。例如，在《小英雄雨來(lái)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)文章進(jìn)行通讀，然后說(shuō)出自己在文章閱讀中存在的疑惑和難以解決的問(wèn)題，然后將問(wèn)題呈現(xiàn)在課堂上。由其他同學(xué)幫助其解決，在這一過(guò)程中，本質(zhì)上就是一個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，更容易暴露出學(xué)生在理解上的偏差和認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。例如，在生字詞書寫環(huán)節(jié)，文中的懸、囊等字詞十分容易出錯(cuò)，教師便可以在本環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生到黑板中挑戰(zhàn)自我，書寫出這兩個(gè)易錯(cuò)的字詞，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生書寫正確，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)肯定其認(rèn)真細(xì)致的書寫習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生在書寫錯(cuò)誤時(shí)，教師更要鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)的積極性，極其勇敢的品質(zhì)，敢于挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)困難，隨即對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行指正，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該節(jié)生字詞的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教師和學(xué)生多方交流、多方參與、多方反饋的過(guò)程。在教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)缺一不可。尤其是在學(xué)生評(píng)價(jià)中，體現(xiàn)了學(xué)生自我完善、自我學(xué)習(xí)、自我糾正、自我學(xué)習(xí)能力提升的過(guò)程，學(xué)生能基于其他同學(xué)反饋的問(wèn)題，然后對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的改正，這是十分難得的學(xué)習(xí)能力。所以在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)批判性地學(xué)習(xí)其他同學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而學(xué)會(huì)集百家之所長(zhǎng)。例如，在《春夜喜雨》這一首詩(shī)的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀本詩(shī)。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，其他同學(xué)注重聆聽(tīng)和評(píng)價(jià)，然后說(shuō)出該同學(xué)在朗讀過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，隨即對(duì)其矯正。本詩(shī)中以“喜”字貫穿全文，描繪出了詩(shī)人對(duì)春雨知時(shí)節(jié)的喜悅，所以本詩(shī)的朗讀基調(diào)應(yīng)當(dāng)是歡快的愉悅的，所以在學(xué)生的朗讀過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步向這一情感基調(diào)靠攏，通過(guò)朗讀的方式感知作者所要表達(dá)的情感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而當(dāng)學(xué)生對(duì)充分掌握了本詩(shī)的情感基調(diào)后，帶著這種情感去分析這首詩(shī)時(shí)，古詩(shī)中所描述的意境也就直觀的呈現(xiàn)在了學(xué)生眼前，蓬勃的生機(jī)和豐收的希望也就更加便于學(xué)生的感知。由以上教學(xué)過(guò)程可見(jiàn)，以學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)方式，讓課堂生成性教學(xué)資源得以利用，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)和反饋的針對(duì)性更強(qiáng)。

三、總結(jié)

小學(xué)生期待教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)。所以，教師更要利用評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，將對(duì)學(xué)生的認(rèn)可傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用，釋放學(xué)生的潛能，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)。對(duì)此，教師必須充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)示范指導(dǎo)功能，并通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，藝術(shù)性的使用教學(xué)評(píng)價(jià)，使教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要。

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