魏智莉

輝縣市第三幼兒園從2012年10月籌建至今已有六個年頭了，六年來，我們完成了房屋的改擴建及硬件設(shè)施的配置，目前在園幼兒499名，16個班級，教職工65名。六年的學(xué)習(xí)與摸索、總結(jié)與反思使我對學(xué)前教育幼兒園的管理工作有了一些粗淺的認(rèn)識與思考。

一、大處著眼 思想引領(lǐng)

園長的思想是一所幼兒園成長的靈魂和發(fā)展的方向。靜下心來，認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》、《指南》精神，確立了“以愛以真，育善育美，以讀以畫，啟智啟心”的辦園理念。以“讀經(jīng)典，閱人生，閱中得通；畫繪本，展想象，創(chuàng)中求新；做游戲，變思維，啟智生靈；學(xué)習(xí)慣，促養(yǎng)成，恒中有成?！睘槟繕?biāo)，從生活中示范幼兒學(xué)習(xí)的行為，從游戲中指導(dǎo)幼兒思維的方式，從問題中尋找幼兒探索的契機，從評價中總結(jié)幼兒成長的快樂。讓閱讀伴隨孩子健康成長；讓想象潛入孩子好奇的世界；讓畫筆在孩子手中暢游。在閱讀中感受圖畫，在繪畫中展現(xiàn)閱讀，讓良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣植根于孩子幼小的心靈。以主題課程、分級閱讀為載體，充分實現(xiàn)生活即教育，做中學(xué)，潛移默化；教育即生活，做中教，因材施教的原則，在生活、游戲、活動中達(dá)到“以愛以真、育善育美、以讀以畫，啟智啟心”的教育境界。

二 、小處著手 精細(xì)規(guī)范

（一）讓教師樂教、會教、教好

多年來幼兒園里女性成了主力軍，而且教師隊伍流動嚴(yán)重，這對于承擔(dān)保教保育工作的幼兒教師專業(yè)提升方面提出了巨大的挑戰(zhàn)。為此我們分兩步來做：一是靠教師梯度成長制度來抓教師穩(wěn)定；二是靠培養(yǎng)內(nèi)涵來抓教師專業(yè)提升。

1.創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)的樂教環(huán)境，傳遞正能量。我們?nèi)字贫嗣總€崗位的工作職責(zé)和一日生活環(huán)節(jié)具體細(xì)致的操作規(guī)范，分崗進(jìn)行崗前培訓(xùn)。各個年級段的分管領(lǐng)導(dǎo)在督查工作時發(fā)現(xiàn)了問題，他們蹲身幫忙，親自示范，作正能量、正方向的指導(dǎo)，真誠溝通，告訴老師操作不規(guī)范會導(dǎo)致怎樣的后果，我們怎樣做會更好變檢查為指導(dǎo)。當(dāng)老師內(nèi)心深處明晰了正確的工作方向和辦法后，會自覺矯正規(guī)范自己的工作行為，感到工作沒別人做的到位而愧疚，這就形成了和諧良好的園風(fēng)。老師內(nèi)心不再糾結(jié)，心情舒暢創(chuàng)造力就強。

2.創(chuàng)設(shè)成長的會教平臺，傳遞真本事。三幼教師工資分成了基本工資、出勤、年限、值班、學(xué)歷等幾大塊，教師們對此并不斤斤計較，她們心中總是惦記來到這里能學(xué)到什么，掛念什么時間我能成長為副班、主班、教研組長，這是一張珍貴的名片，他們把這里當(dāng)成了培訓(xùn)基地。所以在工作中她們有了自己的成長目標(biāo)，努力地相互學(xué)習(xí)著對方的優(yōu)點，學(xué)習(xí)他們怎樣組織孩子、怎樣上課、怎樣與家長溝通、怎樣統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各項精細(xì)而瑣碎的日常事務(wù)。在說講評聽課活動中，重點放在讓授課老師反思總結(jié)和評課老師的方法指導(dǎo)上，通過活動發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的辦法。每周五例會變成教師輪流主持的培訓(xùn)會，相互之間交流學(xué)習(xí)。讓教師們樹立正確的價值觀，脫離說長道短、爭芝麻奪蒜皮的平庸。

3.創(chuàng)設(shè)教好的管理機制，傳遞真動力。人的尊重在認(rèn)可，人的動力在目標(biāo)。鼓勵教師專業(yè)學(xué)習(xí)，強化專業(yè)技能，從《指南》《綱要》學(xué)習(xí)入手，在課堂親自實踐，從教研反思中總結(jié)。從競賽活動中提高、在課題研究中引領(lǐng)，在開放活動中獲得同事領(lǐng)導(dǎo)家長認(rèn)可和支持。樹立近目標(biāo)，讓訓(xùn)練成規(guī)范，讓優(yōu)秀成習(xí)慣，讓外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)成為教師最高的獎勵。

（二）讓孩子們樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)好

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是孩子樂學(xué)的條件：

1.把握幼兒年齡特點創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境。大、中、小班段每位老師都依據(jù)孩子年齡學(xué)習(xí)特點創(chuàng)設(shè)室內(nèi)區(qū)角，投放多樣有探究價值的游戲材料，讓孩子在操作體驗中學(xué)習(xí)。

2.根據(jù)主題課程特色，創(chuàng)設(shè)公共的活動環(huán)境。以每月主題課程為中心加以布置，孩子們在當(dāng)月主題下活動，進(jìn)行成果展示，在這其中孩子獲取知識經(jīng)驗和成功的體驗。

3.創(chuàng)設(shè)書香四溢的閱讀環(huán)境。在幼兒園班級里創(chuàng)設(shè)圖書角，以繪本為載體，班級繪本共讀；家園親子共讀，親子共繪；班級之間圖書漂流，快樂閱讀，構(gòu)建家園合作的早期閱讀教育共同體。以“6歲前兒童學(xué)語言”園本教材為實驗體系，結(jié)合幼兒年齡的特點，選擇故事內(nèi)容，采用靈活多樣的方法，讓幼兒在聽故事、講故事、復(fù)述故事、創(chuàng)編故事等過程中，充分調(diào)動各種感官進(jìn)行大膽想象，最大限度地調(diào)動幼兒創(chuàng)造的積極性與主動性，讓故事教學(xué)真正成為培養(yǎng)幼兒想象力的載體。

4.多元化設(shè)計室外區(qū)域活動環(huán)境。創(chuàng)設(shè)低投入高效能的運動挑戰(zhàn)區(qū)，如積木、沙坑、球池……創(chuàng)設(shè)發(fā)展多種動作的探險樂園，分時段活動，大帶小混齡進(jìn)行，培養(yǎng)孩子學(xué)會合作，增強自信，體驗成功。

（三）讓管理者樂管、會管、管好

1.縱向管理。園內(nèi)由兩名中層領(lǐng)導(dǎo)分別負(fù)責(zé)保教和后勤管理，大、中、小年齡段又分別由三名中層各自具體分管，擬定明確職責(zé)，對一日事務(wù)督查并作記錄，每日小事及時碰頭，大事召開園務(wù)預(yù)備會集中討論總結(jié)，拿出解決辦法，周五例會再做強調(diào)。

2.橫向管理。每個年齡段每個班級主班老師，每個崗位主要負(fù)責(zé)人都分別布置有一日安全排查任務(wù)，并做好安全排查記錄及整改簽字記錄，確保將安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

3.穿梭管理。規(guī)范接送卡的有效使用；中途接送孩子的簽字登記；離園時各樓層專人負(fù)責(zé)疏導(dǎo)，門崗處兩位老師協(xié)管……這些都很好的杜絕了不安全事件的發(fā)生。

4.引線管理。特異體質(zhì)幼兒的檔案建立，生病幼兒喂藥的登記程序及藥物合理放置，再加上每日的晨午檢，事故的處理程序明晰，使管理者有章可循。

5.評價管理。中層管理者責(zé)權(quán)于一身，年終述職接受教職工考核，優(yōu)秀中層將在外出學(xué)習(xí)和晉升提拔方面重點考慮向市局推薦。

教師樂教，孩子樂學(xué)，管理者樂管，一種無聲無形的園所文化逐步形成。我們的思想隨著時間的流逝，在孩子們的成長歷程中生根、發(fā)芽、開花。幼兒園變成了孩子們溫暖的家園、多彩的花園、放飛想象的樂園。