娜布其

中職學(xué)生班級(jí)內(nèi)部偷竊行為雖然不嚴(yán)重，但也是普遍存在。中職生正在發(fā)展毅力、自我控制力、正直品格關(guān)鍵期，偷竊是一種不正直，沒有良好控制力和毅力的行為。所以糾正偷竊行為，形成良好的品格是班主任工作的重要內(nèi)容。如何糾正中職學(xué)校學(xué)生偷竊行為，傳播正能量，樹立正確的價(jià)值觀。筆者通過分析校園偷竊行為現(xiàn)狀和存在原因，中職學(xué)生心理特征以及真實(shí)的案例來說明品格優(yōu)勢(shì)在偷竊行中發(fā)揮的意義。

一、校園偷竊行現(xiàn)狀和存在的原因

“校園偷竊行為問卷調(diào)查”報(bào)告顯示70%以上的學(xué)生都丟過1～5次的東西，案發(fā)地點(diǎn)集中在宿舍和課室，雖然學(xué)生丟失的物品價(jià)值不高，基本都在50元以內(nèi)。筆者所帶的班級(jí)每一屆都會(huì)發(fā)生偷竊行為。這說明偷竊行為在職中學(xué)生中客觀普遍存在。筆者認(rèn)為以下四種原因會(huì)導(dǎo)致中職學(xué)生出現(xiàn)偷竊行為。（1）家庭教育是個(gè)重要的因素，父母沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，未及時(shí)糾正或忽視對(duì)子女的偷竊行為的糾正。（2）出現(xiàn)偷竊行為的學(xué)生普遍缺乏愛，在家得不到父母的關(guān)注，在學(xué)校不受同學(xué)歡迎，以偷竊的方式發(fā)泄不滿情緒，試圖獲得更多的關(guān)注。（3）個(gè)人交際比較復(fù)雜、有社會(huì)上的朋友，從而愛慕虛榮、盲目攀比、不勞而獲的思想隨之而生，為了與朋友擁有相同的物品而實(shí)施偷竊，導(dǎo)致偷竊行為的出現(xiàn)。（4）缺乏堅(jiān)定的意志品格、自我控制力，筆者認(rèn)為這是最重要的一點(diǎn)，遇到困難不努力堅(jiān)持克服，尋找捷徑，抵不住各種誘惑，從而染上偷竊的不良行為。

二、品格優(yōu)勢(shì)的干預(yù)偷竊行為的意義

偷竊行為的糾正中品格優(yōu)勢(shì)干預(yù)有重要的意義。品格優(yōu)勢(shì)干預(yù)是運(yùn)用積極心理學(xué)，增進(jìn)個(gè)體優(yōu)勢(shì)和潛能的運(yùn)用研究。每個(gè)個(gè)體與生俱來但由于后天環(huán)境可能會(huì)被控制的潛能，是可以被激發(fā)和塑造的。因此可以被用在基于優(yōu)勢(shì)的干預(yù)項(xiàng)目上。品格優(yōu)勢(shì)的積極心理干預(yù)我們可以從以下幾個(gè)方面做起。 第一，將學(xué)生注意的消極方面向積極方面調(diào)動(dòng)。“拿了別人的錢，我現(xiàn)在就是小偷”的想法調(diào)動(dòng)為每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，曾經(jīng)做了錯(cuò)事不要緊，只要積極改正我們就是好學(xué)生。第二，通過關(guān)注學(xué)生日常行為的積極方面，使其體驗(yàn)到更多的積極情緒和行為，激發(fā)個(gè)體內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)資源，拓展思維，往積極的人格特質(zhì)方向發(fā)展。第三，運(yùn)用優(yōu)勢(shì)美德，使學(xué)生有更多鍛煉機(jī)會(huì)產(chǎn)生和沉浸在集體的榮譽(yù)感，為文明和諧的班集體自覺產(chǎn)生積極情緒和行為。第四，教育者能夠站在犯錯(cuò)誤的同學(xué)的角度體諒和理解當(dāng)時(shí)的困難，建立溫暖、和諧、相互信任的共情關(guān)系，使做錯(cuò)的同學(xué)能夠自然、主動(dòng)糾正自我。

三、中職學(xué)生心理特征分析

中職學(xué)生不僅是青春期的孩子也是個(gè)特殊的群體。首先我們的學(xué)生基本上是15-18歲的青少年，是處在從少年期進(jìn)入青年期的階段，這個(gè)年齡段學(xué)生普遍有身心發(fā)展不平衡現(xiàn)象，在成熟與未成熟之間徘徊，容易出現(xiàn)心理和行為偏差。生理方面，對(duì)突如其來的急速發(fā)育產(chǎn)生陌生感與不平衡感，從而出現(xiàn)諸多心理生物性絮亂。心理方面，這個(gè)階段的學(xué)生占有欲望強(qiáng)，容易受各種物質(zhì)的誘惑，而且有的同學(xué)還會(huì)產(chǎn)生不勞而獲的念頭。其次中職學(xué)校的學(xué)生本身就是個(gè)特殊的群體。成績差只是外在的表現(xiàn)形式之一，與普通高中生相比，品格優(yōu)勢(shì)方面職中學(xué)生缺乏堅(jiān)定的意志力，遇到事件無法控制自己的情緒和行為，容易往不正確的方向發(fā)展。

四、以品格優(yōu)勢(shì)干預(yù)偷竊行為案例分析

品格優(yōu)勢(shì)來源于英文Character Strengths，是積極心理學(xué)的專業(yè)術(shù)語。目前還未形成具體確切的定義。筆者傾向于Peterson 和Seligman 的觀念，品格優(yōu)勢(shì)就是對(duì)美德的心理機(jī)制與心理過程。品格優(yōu)勢(shì)包括好奇心、勇敢、毅力、正直、公平、自我控制、感恩、信仰、熱愛學(xué)習(xí)、判斷力、創(chuàng)造力、社會(huì)智慧、洞察力、仁慈、愛與被愛、公民精神、領(lǐng)導(dǎo)力、謹(jǐn)慎、謙虛、美感、希望、寬恕、幽默、熱忱等24項(xiàng)。實(shí)踐證明一個(gè)成人的偷竊行為基本都是從青春期開始作案并發(fā)展和形成的。青春期是品格發(fā)展最快，也是可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，在此關(guān)鍵期班主任應(yīng)該加強(qiáng)正面的、積極的引導(dǎo)，有效阻止偷竊行為，形成穩(wěn)定的品格優(yōu)勢(shì)，改變學(xué)生的未來，否則可能會(huì)導(dǎo)致終身的缺陷。具備了品格優(yōu)勢(shì)的個(gè)體能夠進(jìn)行自我約束、要求，并有較強(qiáng)的意志力。這些特點(diǎn)對(duì)個(gè)體的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。因此可以說品格優(yōu)勢(shì)是鞏固良好的行為習(xí)慣，糾正不良行為，實(shí)現(xiàn)美德的必然途徑。

偷竊行為會(huì)使班級(jí)內(nèi)部出現(xiàn)猜疑、不信任等消極情緒，對(duì)和諧班集體的建設(shè)非常不利。例如，小玉同學(xué)在宿舍里丟了100元錢。發(fā)生這種情況基本屬于學(xué)生宿舍內(nèi)部無意偷竊行為。處理本次事件時(shí)筆者首先讓丟了錢的同學(xué)把內(nèi)心的焦慮和不安發(fā)泄出來。其次從拿同學(xué)錢的學(xué)生角度進(jìn)行了表述，拿錢的同學(xué)只是一時(shí)的貪念，沒有控制住自己的欲望而犯了不該犯的錯(cuò)誤。再次向大家說明了這個(gè)問題的嚴(yán)重后果，未查出來整個(gè)宿舍互相猜疑，生活在不安之中。最后說明了如何處理此事，拿了錢的同學(xué)現(xiàn)在肯定很后悔，不知道如何面對(duì)自己朝夕相處的室友。大家給她一次自我糾正的機(jī)會(huì)，請(qǐng)這位同學(xué)把這100元錢用紙包住放到筆者辦公桌上。如果這個(gè)同學(xué)這樣做了，已經(jīng)證明了她從內(nèi)心征服了自己的缺陷，已成為一個(gè)好同學(xué)，大家應(yīng)該為她感到高興，張開雙臂擁抱她。隨后離開了宿舍。第二天，筆者走進(jìn)辦公室看到100元靜靜地躺在桌上。

處理這件事的過程中主要以品格優(yōu)勢(shì)干預(yù)把學(xué)生不良的行為調(diào)動(dòng)為積極面對(duì)，創(chuàng)造輕松和相互信任的環(huán)境，促使她進(jìn)行自我反思，主動(dòng)糾正，改正錯(cuò)誤。實(shí)踐證明品格優(yōu)勢(shì)的干預(yù)能夠積極而有效地糾正學(xué)生偷竊不良行為。

五、結(jié)束語

面對(duì)未成年學(xué)生出現(xiàn)的未成熟行為和認(rèn)知，我們要理解他們的認(rèn)知、情感和思想，我們要相信學(xué)生的本性是天真、善良、純潔的，他們各種行為表現(xiàn)正是他們成長過程中學(xué)會(huì)處理事情，自我控制能力調(diào)節(jié)的過程。在偷竊行為糾正的過程中我們對(duì)學(xué)生的情感理解和精神關(guān)懷比批評(píng)和懲罰更加有效。因此教育的更高層次應(yīng)該是幸福教育，幸福教育不是來自教師硬性的知識(shí)灌輸，而是需要發(fā)揮學(xué)生的品格優(yōu)勢(shì)來實(shí)踐。

[本文為廣州市中小學(xué)心理健康教育“十三五”規(guī)劃課題“中職班主任積極心理資本的培養(yǎng)研究”（課題編號(hào)：Gzxy_zz.b08）應(yīng)用成果。]

責(zé)任編輯朱守鋰