龔軍

[摘 要]本文旨在了解南昌航空大學(xué)本科生的閱讀現(xiàn)狀及其特點(diǎn)，為今后本校的閱讀推廣工作提供有效的意見(jiàn)、建議。本研究以問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行。問(wèn)卷發(fā)放是以班級(jí)為單位，采用兩種形式：一是全班調(diào)研，二是在班上抽取四人調(diào)研。班級(jí)抽取是由計(jì)算機(jī)根據(jù)每班人數(shù)進(jìn)行等距抽樣產(chǎn)生。文中結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)力圖從不同學(xué)科、不同性別、不同年級(jí)來(lái)分析南昌航空大學(xué)本科生的閱讀狀況，我們希望從數(shù)據(jù)分析中求同存異提出相應(yīng)的閱讀推廣措施。本次調(diào)查采樣只限于南昌航空大學(xué)本科生，所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)只能是對(duì)高校閱讀推廣起相應(yīng)的參考價(jià)值，不具有普遍意義。

[關(guān)鍵詞]問(wèn)卷調(diào)查；理工類本科生；讀者；閱讀狀況

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）11-0162-04

閱讀作為對(duì)個(gè)體心靈的智慧洗禮，作為一種傳承人類文化價(jià)值的個(gè)性化行為，成為個(gè)體融入人類文明的重要方式，個(gè)體借由閱讀文化修養(yǎng)得到提高，性情得到陶冶，精神品格得到提升，精神世界得到豐富。在良好閱讀習(xí)慣支持下，文化素質(zhì)得到提升的個(gè)體，將積累起傳承人類文明的力量，從而使自身由閱讀活動(dòng)中的主體升格為人類文化傳承的動(dòng)態(tài)性載體[1]。大學(xué)期間不同于前期學(xué)習(xí)階段，這時(shí)他們面臨的課程多了，老師講課速度更快了，自由支配的時(shí)間多了，這使大學(xué)期間成為人生閱讀的黃金期。但是，我們?cè)谛４髮W(xué)生的閱讀狀況如何？大學(xué)生對(duì)學(xué)校閱讀相關(guān)措施有何要求？本研究以南昌航空大學(xué)本科生為例進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，試圖真實(shí)呈現(xiàn)普通高校大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。

一、調(diào)查方式及調(diào)查對(duì)象

要了解本校學(xué)生閱讀狀況，問(wèn)卷調(diào)查是一種有效的調(diào)研形式。本調(diào)研采用傳統(tǒng)問(wèn)卷方式。利用學(xué)校教務(wù)處所給的全校本科生班級(jí)信息，采用等距抽樣法抽取相關(guān)班級(jí)，進(jìn)行全班性調(diào)研，另考慮我校是理工類院校，又另外采用等距抽樣法抽出相關(guān)班級(jí)發(fā)放4份問(wèn)卷，所以本次調(diào)研的對(duì)象涉及全校各年級(jí)、各學(xué)科，根據(jù)最終形成的抽樣數(shù)印制并發(fā)放問(wèn)卷744份，最終回收問(wèn)卷580份，總回收率為77.3%。

二、調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

1.每天閱讀所花時(shí)間。38%的學(xué)生閱讀時(shí)間在1小時(shí)以內(nèi)。38%的學(xué)生閱讀時(shí)間在1～3小時(shí)。大一、大二學(xué)生閱讀時(shí)間在1～3小時(shí)的比例明顯高于大三及大四學(xué)生。大三學(xué)生3小時(shí)以上閱讀時(shí)間又大大高于其他三個(gè)年級(jí)。

2.除課本外每個(gè)月讀多少本書(shū)。64%的學(xué)生月閱讀量都在1～3冊(cè)，0冊(cè)的占24%。

3.現(xiàn)階段對(duì)自己的閱讀量是否滿意。不同年級(jí)、性別、學(xué)科的學(xué)生，有著較大的差異。39%的學(xué)生認(rèn)為一般滿意；24%的學(xué)生比較不滿意；17%的學(xué)生非常不滿意；14%的學(xué)生比較滿意；6%的學(xué)生非常滿意，藝術(shù)類的學(xué)生非常滿意率達(dá)20.7%，而文史類只占1.1%。

4.閱讀時(shí)心情 。不同性別、年級(jí)及學(xué)科的學(xué)生在閱讀時(shí)有70%選擇心情平靜。

5.閱讀地點(diǎn)。此項(xiàng)結(jié)果出乎意料，不論性別、年級(jí)及學(xué)科的學(xué)生將寢室作為首選閱讀場(chǎng)所的達(dá)32.4%；其次，只有25.9%的學(xué)生選擇圖書(shū)館；再次，17%的學(xué)生選擇自習(xí)室。

6.閱讀主要來(lái)源。只有29.3%的學(xué)生到圖書(shū)館借閱，28.5%的學(xué)生自己購(gòu)買(mǎi)，26%的學(xué)生網(wǎng)上下載，14.7%的學(xué)生向其他人借閱。

7.閱讀主要目的。31%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人興趣所致。21%的學(xué)生是休閑放松，但其中大四學(xué)生只有10%選擇休閑放松。18%的學(xué)生認(rèn)為是提高修養(yǎng)，30%的大四學(xué)生選此項(xiàng)。17%的學(xué)生認(rèn)為可拓寬知識(shí)面。只有11%的學(xué)生選擇學(xué)業(yè)需要。

8.自己讀書(shū)的積極性如何。性別對(duì)積極性的影響不大，但不同年級(jí)不同學(xué)科學(xué)生對(duì)閱讀積極性的認(rèn)同不一，尤其是對(duì)很高、較高、一般三個(gè)選項(xiàng)差異較大。5%的學(xué)生認(rèn)為積極性很高，20%的學(xué)生認(rèn)為較高，這兩項(xiàng)都是從大一到大四呈上升趨勢(shì)。56%的學(xué)生認(rèn)為積極性一般，這項(xiàng)結(jié)果由大一到大四呈下降趨勢(shì)。

9.自己讀書(shū)的效率如何 。性別對(duì)此影響不大，不同年級(jí)不同學(xué)科的學(xué)生對(duì)此認(rèn)知不同。56%的學(xué)生認(rèn)為效率一般。5.9%的學(xué)生認(rèn)為效率很高，其中12%的大四學(xué)生認(rèn)為效率很高，不到3%的大一學(xué)生認(rèn)為效率很高。24%的學(xué)生認(rèn)為效率較高。11%的學(xué)生認(rèn)為效率較低。

10.閱讀時(shí)喜歡哪種載體。紙質(zhì)閱讀仍然是主流，有53%的學(xué)生選擇，其次是手機(jī)閱讀達(dá)36%，電腦閱讀為9%。

11.您從閱讀中得到什么。不同性別、年級(jí)及學(xué)科的學(xué)生顯示了他們不同的價(jià)值觀。30%的學(xué)生認(rèn)為拓寬了視野及知識(shí)面，29%的學(xué)生認(rèn)為用了課余時(shí)間使身心放松，23%的學(xué)生認(rèn)為從中樹(shù)立了正確的價(jià)值觀及人生觀，17%的學(xué)生認(rèn)為從中學(xué)到了很多知識(shí)，有助于學(xué)業(yè)。

12.哪種方式有利于提高大學(xué)生閱讀素質(zhì)和質(zhì)量。43%的學(xué)生認(rèn)為靠自覺(jué)，40%的學(xué)生認(rèn)為要增強(qiáng)宣傳力度并且引導(dǎo)讀書(shū)，14%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)將讀書(shū)作為學(xué)習(xí)任務(wù)納入學(xué)分考評(píng)中。

13.怎么看待大學(xué)生讀書(shū)問(wèn)題。61%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)博覽群書(shū)提高文化素養(yǎng)，26%的學(xué)生認(rèn)為只需在精通專業(yè)基礎(chǔ)上讀部分經(jīng)典圖書(shū)，7%的學(xué)生認(rèn)為只需讀與自己專業(yè)相關(guān)的圖書(shū)，仍有3%的學(xué)生認(rèn)為讀不讀影響不大。

14.常閱讀的課外讀物。課外讀物種類在不同性別、年級(jí)及學(xué)科學(xué)生中有一定的差異，但文學(xué)類書(shū)籍仍是首選，達(dá)32%。男學(xué)生及理工類學(xué)生更愛(ài)看新聞?lì)愲s志，女學(xué)生及藝術(shù)類學(xué)生愛(ài)看動(dòng)漫幽默、娛樂(lè)消遣及休閑旅游類書(shū)籍。愛(ài)看經(jīng)典書(shū)籍的學(xué)生只有不到12%?？凑軐W(xué)類書(shū)籍的學(xué)生僅為8%。

15.選擇圖書(shū)的途徑。38%的學(xué)生是隨機(jī)性的，22%的學(xué)生從看過(guò)的書(shū)中延伸開(kāi)來(lái)，20%的學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)推薦得來(lái)，18%的學(xué)生由老師及同學(xué)推薦。

16.一般的閱讀方式。近50%的學(xué)生是來(lái)興趣就讀，38%的學(xué)生選擇有空閑就讀，只有11%的學(xué)生有計(jì)劃的閱讀。

17.閱讀時(shí)會(huì)做閱讀筆記嗎。51%的學(xué)生閱讀時(shí)基本不做筆記，近42%的學(xué)生有時(shí)會(huì)做筆記，只有7%的學(xué)生經(jīng)常做筆記，大四學(xué)生經(jīng)常做筆記的比率較高，達(dá)28%。

18.大學(xué)校園的讀書(shū)氛圍怎樣。49%的學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)氛圍一般，讀書(shū)的功利性很強(qiáng)；21%的學(xué)生認(rèn)為很差，沒(méi)什么人看書(shū)；19%的學(xué)生不關(guān)心；只有9%的學(xué)生認(rèn)為特別好。

19.閱讀的交流方式。65%的學(xué)生與朋友交流。16%的學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)帖，12%的學(xué)生寫(xiě)書(shū)評(píng)，6%的學(xué)生參加讀書(shū)俱樂(lè)部。

20.閱讀時(shí)的輔助工具。68%的學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)搜索，16%的學(xué)生使用專業(yè)工具書(shū)，11%的學(xué)生使用字典。

21.閱讀時(shí)的休閑放松方式。45%的學(xué)生音樂(lè)陪伴，24%的學(xué)生有飲料小吃，16%的學(xué)生觀景，而10%的學(xué)生做運(yùn)動(dòng)。

22.閱讀筆記內(nèi)容。27%的學(xué)生做摘錄，25%的學(xué)生寫(xiě)心得，18%的學(xué)生不做筆記，17%的學(xué)生寫(xiě)個(gè)人觀點(diǎn)補(bǔ)充，11%的學(xué)生做觀點(diǎn)評(píng)測(cè)。

23.對(duì)專業(yè)書(shū)的閱讀，您做過(guò)哪些筆記。39%的學(xué)生列出要點(diǎn)，34%的學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容融合調(diào)整，19%的學(xué)生整理出思維導(dǎo)圖。

24.除了空閑，您還利用哪些時(shí)間閱讀。50%的學(xué)生在上課無(wú)聊時(shí)；23%的學(xué)生在坐地鐵公交時(shí)；20%的學(xué)生在等人吃飯時(shí)。

25.在閱讀方面遇到的主要問(wèn)題。35%的學(xué)生時(shí)間緊，要忙于學(xué)業(yè)及各類實(shí)踐活動(dòng)；25%的學(xué)生想讀的書(shū)圖書(shū)館沒(méi)有而自購(gòu)又負(fù)擔(dān)重；24%的學(xué)生不知道該讀哪些書(shū)；12%學(xué)生自認(rèn)為不善于閱讀。

26.學(xué)校有必要進(jìn)行與閱讀有關(guān)的活動(dòng)或培訓(xùn)嗎。 53%的學(xué)生認(rèn)為有必要，30%的學(xué)生認(rèn)為可有可無(wú)，16%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)必要。

27.如學(xué)校舉行讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，您愿意參加嗎。62%的學(xué)生取決于時(shí)間及心情；27%的學(xué)生非常愿意；10%的學(xué)生不愿意。

28.如學(xué)校設(shè)置讀書(shū)會(huì)項(xiàng)目，您希望里面有哪些活動(dòng)。33%的學(xué)生希望有讀書(shū)交流會(huì)；29%的學(xué)生希望有閱讀宣傳活動(dòng)；21%的學(xué)生希望有講座；15%的學(xué)生希望辦征文比賽。

三、思索與對(duì)策

針對(duì)上述調(diào)研結(jié)果，筆者認(rèn)為大學(xué)閱讀推廣工作不僅僅是圖書(shū)館單方面的工作，圖書(shū)館雖有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但將閱讀推廣深化是學(xué)校大力支持下舉全校之力共同進(jìn)行的系統(tǒng)工程。具體應(yīng)從以下幾方面來(lái)規(guī)劃我們各方面的工作，使我們的學(xué)生能充分利用業(yè)務(wù)時(shí)間讀好書(shū)，好讀書(shū)。

1.圖書(shū)館的反思

圖書(shū)館作為閱讀推廣主體，在校園文化建設(shè)過(guò)程中理應(yīng)發(fā)揮自己排頭兵的作用。

（1）圖書(shū)館資源建設(shè)問(wèn)題

從調(diào)查結(jié)果看，有一半以上的讀者仍偏愛(ài)紙質(zhì)圖書(shū)，有很大一部分學(xué)生在圖書(shū)館找不到所需圖書(shū)，近三分之一的學(xué)生選擇自己買(mǎi)書(shū)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，本館一線書(shū)庫(kù)總利用率只有43%，文學(xué)類圖書(shū)的利用率最高，為66%。這些不得不讓我們思考。

①資源采購(gòu)原則 。圖書(shū)館發(fā)展至今雖不再是藏書(shū)樓，資源由紙質(zhì)向多元化發(fā)展，電子資源根據(jù)使用情況可每年更換，紙質(zhì)資源卻反映圖書(shū)館文化傳承，因而應(yīng)對(duì)紙質(zhì)資源的采購(gòu)有一套科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃。

②提高采訪人員素質(zhì)。采訪人員的素養(yǎng)關(guān)系到采購(gòu)原則的執(zhí)行。采訪者對(duì)學(xué)校學(xué)科發(fā)展不甚了解，會(huì)導(dǎo)致資源建設(shè)不符合學(xué)科發(fā)展及館藏發(fā)展，導(dǎo)致“所采非能用，需用未被采”現(xiàn)象發(fā)生。因此，應(yīng)提高采訪人員素質(zhì)，使“每個(gè)讀者有其書(shū)”。

③資源的宣傳。要加大對(duì)資源進(jìn)行宣傳。我們應(yīng)該向其他有經(jīng)驗(yàn)的高校學(xué)習(xí)，對(duì)新書(shū)進(jìn)行推介，對(duì)館藏圖書(shū)按學(xué)科進(jìn)行推介，使圖書(shū)館的圖書(shū)“每本書(shū)有其讀者”。

④讀者決策采購(gòu)（PDA）。這種方式實(shí)際上在我館早已有之，當(dāng)時(shí)做法是圖書(shū)館根據(jù)學(xué)院/系（部）的數(shù)量訂購(gòu)相應(yīng)數(shù)量的《新華書(shū)目報(bào)》等，按時(shí)發(fā)放給各學(xué)院辦公室，由學(xué)院資料員收集老師意見(jiàn)，然后由圖書(shū)館負(fù)責(zé)收回，按老師意見(jiàn)采書(shū)。另外，現(xiàn)采邀請(qǐng)學(xué)院老師參與。但隨著時(shí)代的變遷，信息資源的多元化等諸多原因使學(xué)院對(duì)于現(xiàn)采及利用《新華書(shū)目報(bào)》薦購(gòu)圖書(shū)沒(méi)有意愿；再者，因圖書(shū)從采到上架的周期很長(zhǎng)，造成讀者薦購(gòu)圖書(shū)沒(méi)有達(dá)到實(shí)際效果而磨滅了讀者薦購(gòu)的熱情。而內(nèi)蒙古圖書(shū)館的“彩云服務(wù)”打破了這一僵局，經(jīng)過(guò)“彩云服務(wù)”平臺(tái)基本實(shí)現(xiàn)了讀者自主選擇所需之書(shū)，借閱零等待、零拒借[2]。誠(chéng)然，每個(gè)館都有自身的館藏發(fā)展規(guī)劃，我們希望能形成教授薦購(gòu)機(jī)制，同時(shí)，建議拿出一小部分圖書(shū)經(jīng)費(fèi)來(lái)支持讀者薦購(gòu)，縮短圖書(shū)訂購(gòu)至上架時(shí)間，提高讀者薦購(gòu)積極性，提高圖書(shū)利用率。

（2）圖書(shū)館要?jiǎng)?chuàng)建良好的閱讀氛圍

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，圖書(shū)館已不是學(xué)生學(xué)習(xí)首選陣地。誠(chéng)然，隨著寢室、教室學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量不斷提高，學(xué)習(xí)場(chǎng)點(diǎn)多元化是件幸事，但調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀意識(shí)淡薄，閱讀習(xí)慣、閱讀方式尚待提高。圖書(shū)館作為校園文化建設(shè)重要部門(mén)，不是單純提高圖書(shū)館讀者到館率，圖書(shū)館的目標(biāo)不是把其打造成一個(gè)大型的自習(xí)室。

①閱讀宣傳。圖書(shū)館在閱讀推廣活動(dòng)中應(yīng)為讀者創(chuàng)造各種利于閱讀的讀書(shū)氛圍。一方面，應(yīng)與相關(guān)學(xué)院聯(lián)系，形成教授薦書(shū)，將這些書(shū)目對(duì)不同學(xué)科讀者宣傳。另一方面，應(yīng)對(duì)全校學(xué)生的學(xué)科、層次、年級(jí)、性別為研究對(duì)象，了解他們的閱讀心理、閱讀行為等，分門(mén)別類的制作文獻(xiàn)資源宣傳冊(cè)，進(jìn)行推介宣傳。這都應(yīng)作為圖書(shū)館的長(zhǎng)期工作。

②營(yíng)造良好的人文氛圍。人文氛圍的營(yíng)造包括圖書(shū)館物理空間的文化氛圍的營(yíng)造，如將圖書(shū)館打造得更具文化氣息，更容易激發(fā)讀者思考，在空間設(shè)置上為了便利閱讀可增加休閑閱讀區(qū)、討論區(qū)等功能性區(qū)域。圖書(shū)館人文氛圍包括圖書(shū)館的便利性、讀者與書(shū)接觸的便利性、讀者獲取圖書(shū)的便利性、讀者與導(dǎo)讀/咨詢老師接觸的便利性及老師們提供指導(dǎo)的有效性。這些都應(yīng)重點(diǎn)考慮。

③提高館員修養(yǎng)。館員的言談舉止、形象及修養(yǎng)代表圖書(shū)館的檔次及水平，同時(shí)，館員自身的素養(yǎng)也是閱讀推廣工作順利進(jìn)行的先決條件。孟子言“賢者以其昭昭使人昭昭”。因此，圖書(shū)館應(yīng)為館員提供不斷提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，而館員自身也應(yīng)不斷提高自身的涵養(yǎng)。從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，有很多學(xué)生希望提供相關(guān)專業(yè)的指導(dǎo)，《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》（2015）指出圖書(shū)館的主要職能是教育職能和信息服務(wù)職能，因而閱讀推廣活動(dòng)是圖書(shū)館的重要職責(zé)之一?！跋虢o學(xué)生一碗水，老師必貯一桶水”，讓我們每位館員都行動(dòng)起來(lái)，不斷提高自身素養(yǎng)，肩負(fù)起閱讀推廣相關(guān)指導(dǎo)工作。

④積極開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)?？刹捎弥v座等形式進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，還可以搭建溝通平臺(tái)，如舉辦讀書(shū)會(huì)、書(shū)評(píng)等，這些都可以通過(guò)線上及線下等多途徑進(jìn)行，這樣學(xué)生可自由選擇時(shí)間。如我館創(chuàng)建“‘臥龍讀書(shū)沙龍”，每期進(jìn)行時(shí)全程攝像，最后剪輯放在網(wǎng)上，方便讀者了解并參與。為激發(fā)年輕人的熱情，讓他們了解同齡人的閱讀現(xiàn)狀，“昌北”高校聯(lián)盟每年在“世界讀書(shū)日”期間舉辦各種形式的相關(guān)活動(dòng)，如“知網(wǎng)杯”搜索競(jìng)賽、“校園百講講壇”演講大賽等，這些活動(dòng)都需選拔優(yōu)秀學(xué)生代表學(xué)校參與。

⑤均等化借閱政策。為提高學(xué)生的閱讀熱情，圖書(shū)館實(shí)行普遍均等化的借閱政策，即無(wú)論職務(wù)、學(xué)歷程度，所有人的借閱權(quán)限都一致。

希望通過(guò)這些舉措來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)閱讀、善于閱讀，讓他們?cè)陂喿x時(shí)積極思維，達(dá)到良好的閱讀效果，逐漸理解許多問(wèn)題，不斷地顯示出個(gè)人的聰明才智，從而使讀者養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀技能，以此練就終身學(xué)習(xí)之功。

（3）圖書(shū)館舉辦的各類活動(dòng)的反思

這么多年來(lái)，圖書(shū)館配合“世界讀書(shū)日”搞了不少活動(dòng)，但是活動(dòng)的效果總是曇花一現(xiàn)，究其原因是沒(méi)認(rèn)真策劃，沒(méi)有進(jìn)一步推進(jìn)，大多都是為了搞形式而開(kāi)展的。例如舉辦書(shū)展，只是單純的把這事交給書(shū)商，而沒(méi)有根據(jù)讀者需求將書(shū)分門(mén)別類并且做詳細(xì)介紹，這樣的效果明顯不好。又如“超期免罰”，一旦形成固定模式反而產(chǎn)生副作用，不利于圖書(shū)流通及利用。再如“讀者之星”的評(píng)比，會(huì)讓一些讀者帶有功利去借書(shū)，甚至是為了數(shù)量造成借而不閱。所以，舉辦書(shū)展時(shí)，我們應(yīng)與書(shū)商聯(lián)系，通過(guò)調(diào)研將書(shū)籍按類擺放，制作書(shū)目簡(jiǎn)介、導(dǎo)讀宣傳欄等，提高書(shū)展的導(dǎo)向性，從而提高書(shū)展的吸引度?！俺诿饬P”可變?yōu)楦鶕?jù)超期情況到圖書(shū)館做服務(wù)，如幫忙理架、上架等?！白x者之星”的評(píng)選是讓讀者真正愛(ài)讀書(shū)，而不是為了當(dāng)“星”去借書(shū)，為了使“閱讀成風(fēng)”，可讓當(dāng)選的“星”們加入讀書(shū)會(huì)等閱讀平臺(tái)中給讀者介紹讀書(shū)經(jīng)過(guò)和相關(guān)閱讀經(jīng)驗(yàn)及想法。

（4）圖書(shū)館應(yīng)建立有效管理機(jī)制

為營(yíng)造良好圖書(shū)館閱讀氛圍，圖書(shū)館應(yīng)建立相關(guān)的規(guī)章制度。如《館員的工作條例》應(yīng)涵蓋館員的工作內(nèi)容、工作態(tài)度、言談舉止等方面。工作內(nèi)容應(yīng)包括與各教學(xué)科研單位的聯(lián)系規(guī)范化，了解教學(xué)科研的信息資源需求，建立教授薦購(gòu)機(jī)制，使資源采訪提高水平；還可將相關(guān)的閱讀推廣工作寫(xiě)入圖書(shū)館工作規(guī)則中，使閱讀推廣工作常態(tài)化、規(guī)范化，提高資源的利用率。工作態(tài)度、言談舉止的規(guī)范以提高館員的素質(zhì)涵養(yǎng)，為讀者創(chuàng)造良好的人文環(huán)境為標(biāo)準(zhǔn)?！蹲x者的文明公約》內(nèi)容涉及讀者在館內(nèi)的各項(xiàng)行為規(guī)范以及他們利用圖書(shū)館資源的權(quán)利與義務(wù)。這些規(guī)章制度還應(yīng)包括相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。所有相關(guān)規(guī)章制度都應(yīng)通過(guò)各種有效途徑讓所有館員及讀者知曉，這樣在執(zhí)行過(guò)程中才有據(jù)可依，更有說(shuō)服力，使大家互相監(jiān)督、互相約束，共同創(chuàng)建良好的讀書(shū)氛圍。

2.校園閱讀文化建設(shè)

閱讀文化是建立在一定的技術(shù)形態(tài)和物質(zhì)形態(tài)基礎(chǔ)上，受社會(huì)意識(shí)和環(huán)境制約而形成的閱讀價(jià)值觀念和閱讀文化活動(dòng)，具有時(shí)代性、區(qū)域性、民族性、群體性和關(guān)聯(lián)性[3]。從結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵來(lái)看，校園閱讀文化可分為校園閱讀文化的基礎(chǔ)形態(tài)、校園閱讀理念、校園閱讀文化活動(dòng)三個(gè)方面[4]。校園閱讀文化的基礎(chǔ)形態(tài)包括校園的閱讀環(huán)境、閱讀場(chǎng)所和閱讀制度與規(guī)范，校園閱讀理念包括閱讀傾向、閱讀需求、閱讀觀念與價(jià)值取向、閱讀技能、閱讀習(xí)慣等，校園閱讀文化活動(dòng)指為營(yíng)造良好校園閱讀氛圍、引導(dǎo)師生閱讀而開(kāi)展的一系列活動(dòng)[5]。由此可見(jiàn)，校園文化建設(shè)不是零散的、淺層的，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要統(tǒng)籌規(guī)劃，不能一蹴而就，需要建立長(zhǎng)效機(jī)制，舉全校之力。

（1）營(yíng)造校園文化基礎(chǔ)形態(tài)

近一半的學(xué)生認(rèn)為我校學(xué)風(fēng)一般，超過(guò)五分之一的學(xué)生認(rèn)為很差。如何改變這一狀況，值得我們思索。從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，學(xué)生喜歡的閱讀場(chǎng)所依次為寢室、圖書(shū)館及教室。我們可以將這些地方打造得更具閱讀氣息，讓學(xué)生無(wú)時(shí)不處在一種濃濃的讀書(shū)氛圍之中。我們要構(gòu)建一整套閱讀推廣機(jī)制及相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。我們將“無(wú)形與有形”相結(jié)合，共同營(yíng)造書(shū)香校園環(huán)境。

（2）培育校園閱讀理念

通過(guò)調(diào)研，我們可以看到不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同性別的學(xué)生的閱讀愛(ài)好是有差異的，閱讀目的也有所不同，對(duì)于是否需要有相關(guān)的閱讀活動(dòng)或培訓(xùn)的態(tài)度也不一樣，但總的來(lái)說(shuō)超過(guò)半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為舉辦閱讀活動(dòng)或培訓(xùn)是有必要的。因此，筆者認(rèn)為學(xué)校有必要通過(guò)相關(guān)措施來(lái)開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)或培訓(xùn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高他們的閱讀技能，形成良好的閱讀習(xí)慣。我校根據(jù)專業(yè)設(shè)置有相關(guān)的必修課及全校的公選課，如開(kāi)設(shè)的經(jīng)典文學(xué)賞析必修課，紅樓夢(mèng)人物賞析、經(jīng)典佳片賞析等公選課。這些課可由專業(yè)老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓他們掌握相關(guān)的閱讀技巧，體會(huì)其中的樂(lè)趣及意義。學(xué)校不同學(xué)院及相關(guān)部門(mén)也可從不同領(lǐng)域請(qǐng)來(lái)相應(yīng)專業(yè)的科學(xué)家及學(xué)者來(lái)校演講，使學(xué)生了解學(xué)術(shù)前沿信息。圖書(shū)館應(yīng)舉辦各類讀書(shū)沙龍或讀書(shū)小組活動(dòng)，給學(xué)生以閱讀專業(yè)指導(dǎo)。經(jīng)常性地開(kāi)展這些活動(dòng)，使這些活動(dòng)常規(guī)化、制度化，這在很大程度上會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀理念及價(jià)值取向，提高閱讀技能，從而推進(jìn)整個(gè)校園閱讀理念達(dá)到新的高度。

（3）舉辦校園閱讀文化活動(dòng)

校園文化活動(dòng)與校園閱讀理念形成是相輔相成的。校園閱讀活動(dòng)的開(kāi)展是校園閱讀文化建設(shè)過(guò)程中的一個(gè)橋梁。一方面通過(guò)舉辦各式活動(dòng)吸引一部分無(wú)閱讀喜好的人加入閱讀的行列；另一方面在喜好閱讀的人中搭建平臺(tái)，利于他們相互溝通，范圍可以小至幾個(gè)人或班級(jí)，也可大到學(xué)校乃至社會(huì)性的、校際間的。如書(shū)展、閱讀大賽、講座等不拘于形式，為的是培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀技能，分享閱讀樂(lè)趣。

閱讀文化建設(shè)彰顯于校園內(nèi)小到一草一木、一言一行，大到學(xué)?？傮w規(guī)劃及各項(xiàng)規(guī)章制度制訂之中。學(xué)校應(yīng)通過(guò)制定各項(xiàng)規(guī)章制度保證閱讀的推廣，積極鼓勵(lì)各單位利用各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)、引領(lǐng)，使不會(huì)閱讀、不善于閱讀的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，熱愛(ài)閱讀，由淺層閱讀走向深層閱讀，達(dá)到溫故知新、推陳出新的閱讀高境界；既進(jìn)行大眾化閱讀宣傳，又走向個(gè)性化閱讀，引導(dǎo)一些閱讀理念有偏頗的學(xué)生端正其閱讀態(tài)度，將其引向理想的求知狀態(tài)，從而使整個(gè)校園閱讀文化達(dá)到良性循環(huán)。

3.教學(xué)方式的改進(jìn)

有一半的學(xué)生在“除了空閑時(shí)間，你還利用哪些時(shí)間閱讀”問(wèn)題中選擇上課時(shí)間，這給我們的老師打響了警鐘，給我們目前的教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在教育提倡的是教與學(xué)的統(tǒng)一，這要求教師在培育“全人”的理念下，于傳授知識(shí)的過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行自由、平等的精神交流，喚醒學(xué)生的靈魂，激發(fā)學(xué)生探索未知的興趣，增強(qiáng)其知識(shí)意義的自我生成能力[6]。這樣，才能使學(xué)生融入課堂中去，并且能促使學(xué)生積極主動(dòng)的思考，利用課余時(shí)間通過(guò)大量的閱讀來(lái)解決或了解自身的疑惑，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

在此次問(wèn)卷調(diào)查中我們收獲了不少有價(jià)值的信息，這為我們今后的各項(xiàng)工作提供了一定的參考依據(jù)。但在選擇問(wèn)卷發(fā)放時(shí)間時(shí)只考慮了大一學(xué)生經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí)、生活的適應(yīng)期，而忽略了大四學(xué)生正值畢業(yè)際，造成大四學(xué)生的問(wèn)卷回收率極低，這可能會(huì)造成調(diào)查結(jié)果的誤差。此次調(diào)研我們只采用了問(wèn)卷的形式，調(diào)研還不夠深入，我們將在今后的研究中進(jìn)一步改善，為我館乃至全校的閱讀推廣工作提供更有價(jià)值的研究成果。閱讀推廣并不是單純的為了讀書(shū)而讀書(shū)，更不要把讀書(shū)看成是一項(xiàng)比賽，不能為了數(shù)量而不求質(zhì)量，應(yīng)沒(méi)有功利性，但是每一個(gè)喜愛(ài)讀書(shū)、善于讀書(shū)的人又必將從閱讀中獲得樂(lè)趣，得到啟示[7]。閱讀推廣是讓讀者喜愛(ài)閱讀，擅長(zhǎng)閱讀，為學(xué)生在這被多種資訊淹沒(méi)的時(shí)代指明方向，培養(yǎng)出終身學(xué)習(xí)的能力。今后，我們將秉承求真務(wù)實(shí)的做法來(lái)開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)。

（此次問(wèn)卷調(diào)查得到了張晴宇（140316）、郭濤（141431）同學(xué)的大力協(xié)助，同時(shí)還得到相關(guān)老師及同學(xué)們的支持，在此一并表示誠(chéng)摯的感謝！）

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 凌美秀，曹春暉.論閱讀的價(jià)值：哲學(xué)詮釋學(xué)的視角[J].圖書(shū)館，2015（6）：13-16.

[2] 韓冰，李曉秋.內(nèi)蒙古圖書(shū)館“彩云服務(wù)” 探究[J].圖書(shū)館論壇，2016（3）：65- 69.

[3] 王余光.閱讀，與經(jīng)典同行[M].深圳：海天出版社，2013：104 -117.

[4] 李鐵范，王建軍.論校園閱讀文化建設(shè)[ J ].大學(xué)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊，2008（5）：28.

[5] 蔡麗萍.大學(xué)校園閱讀文化建設(shè)思考[J].鄭州輕工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）：110-112.

[6] 張雷.大學(xué)教育之自我生成：全人的培養(yǎng)——基于雅斯貝爾斯的精神交往教育觀[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2015（3）：13-20.

[7] [美]莫提默·J.艾德勒，查爾斯·范多倫.如何閱讀一本書(shū)[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，2016：2.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]