倪國棟 王文順 趙利

[摘 要]本文為了提高工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，在分析當(dāng)前我國工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才的需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過深入探討創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特點(diǎn)與規(guī)律，提出了基于終身學(xué)習(xí)與持續(xù)創(chuàng)新理念的工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)框架，并對(duì)實(shí)施要點(diǎn)進(jìn)行了分析討論，從五個(gè)方面提出了具體改革措施，以期為各高校工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供借鑒與參考。

[關(guān)鍵詞] 工程管理專業(yè)；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式；終身學(xué)習(xí)；持續(xù)創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）11-0173-04

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。21世紀(jì)企業(yè)之間乃至國家之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是創(chuàng)新型人才，已成為當(dāng)今世界最重要和最稀缺的戰(zhàn)略資源。創(chuàng)新型人才是指，能夠通過對(duì)所掌握知識(shí)的運(yùn)用以及對(duì)客觀事物的觀察、分析、綜合與評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象和規(guī)律，提出新的理論和方法，創(chuàng)造出新的物質(zhì)產(chǎn)品和思想文化新成果，解決前人未曾解決的問題，對(duì)社會(huì)發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才[1]。當(dāng)前，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已成為我國社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的根本動(dòng)力，更是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要戰(zhàn)略抉擇，受到了教育界和工程界的高度關(guān)注[2]。

人才培養(yǎng)的模式和機(jī)制問題一直是工程教育的核心問題。在國外，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)受到了充分重視并進(jìn)行了廣泛實(shí)踐。諸多知名大學(xué)將工程科技人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，并構(gòu)建了相應(yīng)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。比如，美國麻省理工學(xué)院和瑞典皇家理工學(xué)院等4所大學(xué)組成的工程教育改革研究團(tuán)隊(duì)創(chuàng)立了CDIO（Conceiving-Designing-Implementing-Operation）理念，形成了“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行”工程教育模式，CDIO模式強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力與社會(huì)大環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，更加注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的系統(tǒng)培養(yǎng)[3]。在國內(nèi)，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式近年來同樣受到廣泛關(guān)注。在人才培養(yǎng)體制改革方面，《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》將更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度作為改革重點(diǎn)。2011年《中國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報(bào)告》對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)做了較為系統(tǒng)的理論探索，認(rèn)為初步形成了以清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、寧波大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、黑龍江大學(xué)為代表的五種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式[4]。2011年教育部啟動(dòng)了國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，內(nèi)容涉及創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類。之后，各省、自治區(qū)和直轄市教育主管部門以及各高等院校也相繼啟動(dòng)了相應(yīng)層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起到了重要的促進(jìn)作用。

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為國家戰(zhàn)略的時(shí)代背景下，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為廣大高校面臨的重要課題。本文擬針對(duì)當(dāng)前我國工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面存在的問題，基于終身學(xué)習(xí)和持續(xù)創(chuàng)新的教育理念來深入探討工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)問題。

一、工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

為了滿足新形勢(shì)下國家對(duì)工程管理專門人才的迫切需求，1998年教育部開始設(shè)立工程管理本科專業(yè)，1999年原建設(shè)部高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)提出，工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)及工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高級(jí)工程管理人才”?？梢钥闯觯瑢?shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作中的重要內(nèi)容和核心目標(biāo)。經(jīng)過近20年的發(fā)展，國內(nèi)高校在工程管理專業(yè)實(shí)踐型人才培養(yǎng)方面已取得明顯成效，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，扭轉(zhuǎn)了重理論輕實(shí)踐的不良局面，為國家培養(yǎng)和輸送了大批專業(yè)素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的工程管理人才，有效提高了我國工程建設(shè)領(lǐng)域的綜合管理水平[5][6]。

近年來，隨著材料科學(xué)、制造業(yè)、物流業(yè)和計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，工程建設(shè)領(lǐng)域中的新理念、新技術(shù)、新工藝和新方法不斷涌現(xiàn)，知識(shí)更新速度加快，另外，現(xiàn)代工程項(xiàng)目具有建設(shè)規(guī)模大、技術(shù)含量高、風(fēng)險(xiǎn)因素多、工期目標(biāo)緊等特點(diǎn)，這些都對(duì)工程管理人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求[7]。工程管理人員需要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，不斷提高自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)，通過開展有創(chuàng)造性的項(xiàng)目管理工作，來及時(shí)高效的解決各類工程問題，以滿足現(xiàn)代工程項(xiàng)目對(duì)工程管理工作的新要求。另一方面，目前全國開設(shè)工程管理專業(yè)的高校有400余所，隨著近年來工程管理專業(yè)畢業(yè)人數(shù)的逐年增加，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，用人單位對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)也看得越來越重。這些都對(duì)高校工程管理人才的培養(yǎng)工作提出了新的要求與挑戰(zhàn)。因此，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，廣大開設(shè)工程管理專業(yè)的高校亟待通過有針對(duì)性的開展學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)工作，在確保學(xué)生具備較高的實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，來進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)和持續(xù)創(chuàng)新的習(xí)慣與素養(yǎng)，為其今后更好地適應(yīng)工作崗位，滿足新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)工程管理創(chuàng)新型人才的實(shí)際需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新型人才需要擁有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)富于開拓性，能開創(chuàng)新局面，通常表現(xiàn)出靈活、開放、好奇的個(gè)性，具有精力充沛、堅(jiān)持不懈、注意力集中、想象力豐富以及富于冒險(xiǎn)精神等特征。如何培養(yǎng)創(chuàng)新型工程管理專業(yè)人才已引起工程管理領(lǐng)域廣大教育工作者和研究人員的廣泛關(guān)注[8]，但是許多高校受經(jīng)費(fèi)、政策、觀念等因素的制約，創(chuàng)新教育起步較晚，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐方面尚缺乏經(jīng)驗(yàn)。比如，重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)而輕視開拓創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)術(shù)能力而忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的塑造；創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)還比較模糊，培養(yǎng)過程不規(guī)范，缺乏相應(yīng)的評(píng)估和激勵(lì)機(jī)制；在充分整合和利用各類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的資源和平臺(tái)，不斷優(yōu)化和完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系方面所做的工作還比較有限。另外，學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力還比較欠缺，終身學(xué)習(xí)和持續(xù)創(chuàng)新的觀念尚未深入人心。對(duì)于這些問題都有待于進(jìn)一步深入研究和探討，并需要在今后的一段時(shí)期內(nèi)加以推廣應(yīng)用和實(shí)踐檢驗(yàn)。

二、工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思路

（一）終身學(xué)習(xí)和持續(xù)創(chuàng)新理念

聯(lián)合國教科文組織于1965年提出了“終身學(xué)習(xí)”的教育理念，很快在世界范圍內(nèi)得到廣泛認(rèn)可。比如，在20 世紀(jì) 90 年代初期，歐盟就通過簽署相關(guān)條約，在歐盟合作框架下將終身學(xué)習(xí)的理念逐步付諸實(shí)踐[9]。終身學(xué)習(xí)是指社會(huì)每個(gè)成員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。終身學(xué)習(xí)教育理念強(qiáng)調(diào)要重視培養(yǎng)學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的自學(xué)能力，使學(xué)生在走向工作崗位后仍舊保持旺盛的自學(xué)意識(shí)與習(xí)慣[10]。對(duì)于一個(gè)組織來講，比自己的對(duì)手學(xué)習(xí)得更快可以讓組織保持持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，以終身學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)的、不斷探索的、自我更新的、學(xué)以致用的良好習(xí)慣顯得格外重要。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新，當(dāng)前呈現(xiàn)出由一次性創(chuàng)新向持續(xù)創(chuàng)新，由個(gè)別創(chuàng)新向系列創(chuàng)新，由專家創(chuàng)新向全員創(chuàng)新轉(zhuǎn)變的特點(diǎn)[11]。21 世紀(jì)是由知識(shí)經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)的世紀(jì)，它對(duì)高校培養(yǎng)具有持續(xù)創(chuàng)新能力的人才提出了新的要求，學(xué)生在畢業(yè)后需要具備并不斷拓展持續(xù)創(chuàng)新的能力和素質(zhì)，以滿足企業(yè)在管理創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和市場(chǎng)創(chuàng)新三方面的持續(xù)創(chuàng)新要求。培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)創(chuàng)新能力需要從創(chuàng)新觀察力、創(chuàng)新思維力、創(chuàng)新想象力和創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)力等多個(gè)方面加以實(shí)施。

（二）工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)構(gòu)想

人才培養(yǎng)模式是指，在一定的人才培養(yǎng)觀念指導(dǎo)下，高等學(xué)校為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)體系、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)條件和培養(yǎng)機(jī)制等的定型化范式[12]。創(chuàng)新人才應(yīng)當(dāng)具備優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)、較高的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與廣闊的國際視野、堅(jiān)定的意志與頑強(qiáng)的精神，以及高度的社會(huì)責(zé)任感與團(tuán)隊(duì)合作精神[2]。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不是一種單一的培養(yǎng)工作，不是培養(yǎng)專門從事創(chuàng)新工作的人才，也不是要把所有人都培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才，而是在現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)和持續(xù)創(chuàng)新的良好習(xí)慣，能夠面臨新形勢(shì)解決新問題，成為可以為社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展積極做出貢獻(xiàn)的復(fù)合型高素質(zhì)人才。因此，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不是一蹴而就的短期行為，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的教育教學(xué)過程和自我修煉提高過程。

基于終身學(xué)習(xí)和持續(xù)創(chuàng)新理念培養(yǎng)工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才，應(yīng)當(dāng)以教育部和住建部制訂的工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，立足于本校工程管理專業(yè)的辦學(xué)特色與定位，綜合考慮當(dāng)前社會(huì)和工程建設(shè)領(lǐng)域的實(shí)際需求，在實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，研究制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理設(shè)定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系和方式方法，探討建立創(chuàng)新型人才選拔機(jī)制，注重營(yíng)造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)環(huán)境，培養(yǎng)和塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)，訓(xùn)練和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與素質(zhì)，提升和強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與團(tuán)隊(duì)合作精神，促使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)和持續(xù)創(chuàng)新的習(xí)慣，探索形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果的跟蹤評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，并需要在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐過程中不斷改革與完善，建立起最初全面培養(yǎng)、中間重點(diǎn)培育、后期持續(xù)關(guān)注的培養(yǎng)體系，最后逐步形成適合于各高校自身辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)理念的較為穩(wěn)定且具長(zhǎng)效性的人才培養(yǎng)模式。工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)框架如圖1所示。

三、工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要點(diǎn)

（一）科學(xué)制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)

制訂工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)在廣泛調(diào)研國內(nèi)外一流高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校工程管理專業(yè)特色，圍繞創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵和培養(yǎng)要求，以及畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域和具體崗位，進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，可以從創(chuàng)新素質(zhì)（如創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作、奉獻(xiàn)精神、社會(huì)責(zé)任感等）、創(chuàng)新成果（如保研、考研、出國、創(chuàng)業(yè)/創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)、專利申請(qǐng)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、論文發(fā)表等）和職業(yè)發(fā)展（如薪水、崗位、職稱、業(yè)績(jī)等）等方面著手加以制訂。

（二）合理構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系

工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系應(yīng)在現(xiàn)有人才培養(yǎng)課程體系的基礎(chǔ)上通過優(yōu)化課程內(nèi)容和變革教學(xué)方式加以完善和構(gòu)建。應(yīng)注重學(xué)生工程思想教育和倫理教育，重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維以及實(shí)踐態(tài)度和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練[13]。比如：（1）在通識(shí)基礎(chǔ)類課程中應(yīng)開設(shè)創(chuàng)造學(xué)課程，讓學(xué)生較早的學(xué)習(xí)掌握發(fā)明、創(chuàng)造、創(chuàng)新的基本理論和方法，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。（2）在專業(yè)知識(shí)類課程設(shè)置方面，除了系統(tǒng)涵蓋建設(shè)工程領(lǐng)域的技術(shù)、管理、法律、經(jīng)濟(jì)四大知識(shí)模塊的內(nèi)容外，還應(yīng)通過開設(shè)諸如科研訓(xùn)練、學(xué)科前沿講座等，鼓勵(lì)教師科研成果進(jìn)課堂來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思路和創(chuàng)新方法。（3）在綜合素質(zhì)類課程中應(yīng)開設(shè)諸如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、人文社科類、藝術(shù)鑒賞類等素質(zhì)教育課程，以及可持續(xù)發(fā)展、綠色建筑、建筑工業(yè)化、數(shù)字化建造、智慧城市、物聯(lián)網(wǎng)、優(yōu)化算法、大數(shù)據(jù)、知識(shí)管理等專業(yè)拓展課程，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，開拓學(xué)生的專業(yè)視野。（4）在實(shí)踐教育類課程中，應(yīng)包括上機(jī)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、公益服務(wù)等環(huán)節(jié)，尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)重視創(chuàng)新性選題，并通過畢業(yè)設(shè)計(jì)來凝練創(chuàng)新成果。另外，可以借鑒和采用CDIO工程教育模式來培養(yǎng)學(xué)生工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（三）建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍

高水平的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)保障。培養(yǎng)工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才，首先要求教師具備引領(lǐng)學(xué)科前沿的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，并能在課堂上適時(shí)介紹自己的研究方向和主要成果，指導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題和專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)；其次，應(yīng)當(dāng)定期組織專業(yè)老師參觀調(diào)研工地現(xiàn)場(chǎng)的施工技術(shù)和管理現(xiàn)狀，能夠熟悉和掌握工程管理領(lǐng)域的理論動(dòng)態(tài)和實(shí)踐現(xiàn)狀，并在授課過程中進(jìn)行介紹和講解；再次，專業(yè)教師應(yīng)每年參加研究領(lǐng)域的國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，緊跟學(xué)術(shù)前沿，掌握學(xué)科動(dòng)態(tài)；最后，專業(yè)教師應(yīng)能采用啟發(fā)式、互動(dòng)式、案例式教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具和平臺(tái)，借助翻轉(zhuǎn)課堂和慕課的形式革新教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。

（四）積極營(yíng)造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)環(huán)境

在硬件環(huán)境方面，從學(xué)校層面，可以成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，設(shè)立創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)基金，以解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的資金問題；從教學(xué)組織方面，可建立以工程管理實(shí)驗(yàn)室為載體的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，包括案例實(shí)驗(yàn)室、沙盤實(shí)驗(yàn)室、BIM實(shí)訓(xùn)室、虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)等來滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求；從學(xué)生組織方面，可成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，吸納有創(chuàng)新愛好的學(xué)生加入，承擔(dān)起自我組織、自我管理、自我發(fā)展的角色?？傊?，應(yīng)充分發(fā)揮各級(jí)各類組織的作用，為工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供軟硬件保障。

在制度環(huán)境方面，建立系所與學(xué)生工作辦公室和教學(xué)辦公室的溝通機(jī)制、系所與各類創(chuàng)新競(jìng)賽和學(xué)科競(jìng)賽組織單位的合作參與機(jī)制、教師指導(dǎo)創(chuàng)新型人才責(zé)任體系與成果認(rèn)定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、工程管理實(shí)驗(yàn)室管理運(yùn)作機(jī)制等配套制度，明確職責(zé)和分工，并嚴(yán)格落實(shí)、完善好本科生導(dǎo)師制，選拔優(yōu)秀學(xué)生參與導(dǎo)師科研課題進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，強(qiáng)化班主任在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的引導(dǎo)作用，積極營(yíng)造工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的制度環(huán)境。

在學(xué)習(xí)氛圍方面，組織引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類創(chuàng)新競(jìng)賽，如江蘇省大學(xué)生工程管理創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐競(jìng)賽，全國高校BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)作品大賽，全國高等院校學(xué)生BIM應(yīng)用技能網(wǎng)絡(luò)大賽，綠色建筑創(chuàng)意全國邀請(qǐng)賽，全國高等院校項(xiàng)目管理大賽，BIM施工管理沙盤及軟件應(yīng)用大賽等，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，形成良好的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍，并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。依托國家、省市和學(xué)校三級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及學(xué)生參與教師科研課題助研活動(dòng)凝練物化創(chuàng)新成果，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，組織和引導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)國家發(fā)明專利和實(shí)用新型專利。有條件的高?？梢钥紤]國際合作與交流學(xué)習(xí)，開展本科生出國訪學(xué)計(jì)劃，組織優(yōu)秀學(xué)生到國外高校進(jìn)行短期學(xué)習(xí)交流，開闊視野。積極嘗試校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，加強(qiáng)實(shí)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。另外，應(yīng)給學(xué)生和老師提供一個(gè)勇于嘗試、允許試錯(cuò)的寬松環(huán)境，促使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)和持續(xù)創(chuàng)新的良好習(xí)慣。

（五）定期開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)跟蹤評(píng)價(jià)反饋工作

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，需要通過跟蹤評(píng)價(jià)來反饋培養(yǎng)成效。因此，要研究建立創(chuàng)新型人才分層次選拔機(jī)制，通過創(chuàng)建和持續(xù)更新創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對(duì)象檔案庫，記錄和評(píng)價(jià)培養(yǎng)對(duì)象的發(fā)展軌跡、總體表現(xiàn)與主要?jiǎng)?chuàng)新成果，并力爭(zhēng)對(duì)其在研究生階段和工作崗位上的表現(xiàn)進(jìn)行持續(xù)跟蹤評(píng)價(jià)，以此來掌握創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果。也可以選擇邀請(qǐng)一些優(yōu)秀畢業(yè)生返校為在校生做報(bào)告或座談，反饋個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r并提出人才培養(yǎng)方面的意見和建議，借此總結(jié)人才培養(yǎng)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，不斷完善工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系和培養(yǎng)環(huán)境，逐步形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

四、結(jié)語

本文在分析當(dāng)前我國工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過分析創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特點(diǎn)與規(guī)律，提出了基于終身學(xué)習(xí)與持續(xù)創(chuàng)新理念的工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)范式。提出的具體培養(yǎng)措施包括：科學(xué)制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，合理構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系，大力發(fā)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍，積極營(yíng)造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)環(huán)境，定期開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)跟蹤評(píng)價(jià)反饋工作等。本研究成果對(duì)于廣大高校進(jìn)一步提高工程管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使其更好的適應(yīng)將來的工作崗位，滿足當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時(shí)代背景下社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的廣泛需求，向社會(huì)培養(yǎng)和輸送大量高素質(zhì)的卓越工程師后備人才，具有一定的參考價(jià)值。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 郭睿，杜偵.關(guān)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索[J].江西教育科研，2000（9）：10-12.

[2] 索紅.創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)社會(huì)轉(zhuǎn)型趨勢(shì)下高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（7）：10-12.

[3] 佘健俊，申玲.CDIO理念下工程管理人才培養(yǎng)模式研究[J].高等建筑教育，2011（3）：44-48.

[4] 徐孝昶，宋思運(yùn)，姜慧，李雁.新建本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)——以徐州工程學(xué)院土木工程學(xué)院為例[J].大學(xué)教育科學(xué)，2013（2）：56-59.

[5] 黃大文，李立新，陳興海.工程管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究，2007（增刊）：51-53.

[6] 付志霞.工程管理專業(yè)應(yīng)用型“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式探索[J].中國電力教育，2014（5）：26-27.

[7] 張尚.現(xiàn)代工程項(xiàng)目與項(xiàng)目管理的發(fā)展對(duì)工程管理人才培養(yǎng)的影響[J].項(xiàng)目管理技術(shù)，2011（11）：63-67.

[8] 趙華平，吉迎東.工程管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型研究[J].高等財(cái)經(jīng)教育研究，2017（3）：20-23.

[9] 苑大勇.歐盟教育合作中終身學(xué)習(xí)理念演進(jìn)探析[J].外國教育研究，2007（11）：19-22.

[10] 姜昕，趙修文.基于終身學(xué)習(xí)理念的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2013（12）：129-131.

[11] 蔡克勇.邁向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代 培養(yǎng)持續(xù)創(chuàng)新人才[J].高等教育研究，2000（1）：14-21.

[12] 陳志剛，楊新海，吳健榮，付保川，徐宗寧，張兄武.地方高校工程類應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)——以蘇州科技學(xué)院“五化”模式為例[J].高等工程教育研究，2012（1）：75-80.

[13] 顧偉紅，田元福，靳春玲.工科院校工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].高等建筑教育，2007（3）：1-4.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]