夏婷婷 張斯淼

摘 要：專(zhuān)遞課堂就是指利用互聯(lián)網(wǎng)同步上課的方式，使邊遠(yuǎn)地區(qū)上不齊課、上不好課的農(nóng)村學(xué)校與擁有相對(duì)豐富教育資源的城市中心學(xué)校同上一堂課，以共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量的課堂教學(xué)方法。在專(zhuān)遞課堂的教學(xué)中，邊緣地區(qū)學(xué)生應(yīng)該適應(yīng)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，利用提前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、提高聽(tīng)課的注意力、認(rèn)真做好筆記的方法進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。致力于研究小學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)遞課堂中學(xué)生的高效學(xué)習(xí)方法，希望能夠?yàn)閺V大數(shù)學(xué)教育工作同仁帶來(lái)啟發(fā)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)遞課堂；高效學(xué)習(xí)；課前預(yù)習(xí)；注意力；筆記

專(zhuān)遞課堂的教學(xué)，既為邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)又為邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn)。一方面，專(zhuān)遞課堂為邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)子帶來(lái)了城市中心學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。而另一方面，專(zhuān)遞課堂的授課教師不便與學(xué)生進(jìn)行交流，無(wú)法使學(xué)生及時(shí)提問(wèn)，及時(shí)參與教學(xué)互動(dòng)，這也為邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。那么，邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)遞課堂中學(xué)生應(yīng)該如何高效學(xué)習(xí)，成為一個(gè)值得我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者認(rèn)真思考的問(wèn)題，以下就問(wèn)題的解答做出論述。

一、提前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)遞課堂之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)預(yù)先對(duì)專(zhuān)遞課堂所即將講授的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。進(jìn)行預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)即將要在專(zhuān)遞課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了解，還可以讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在專(zhuān)遞課堂中，學(xué)生的預(yù)習(xí)成果直接決定了他們學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，即預(yù)習(xí)得越好學(xué)習(xí)質(zhì)量越好。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，還需要對(duì)不理解的地方進(jìn)行標(biāo)注，以便在專(zhuān)遞課堂上更加集中注意力解決這些問(wèn)題。

例如，我們?cè)凇捌叫兴倪呅蔚拿娣e”一課的專(zhuān)遞課堂教學(xué)中，就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了有效的預(yù)習(xí)，取得了良好的教學(xué)成果。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生首先預(yù)習(xí)了平行四邊形面積的計(jì)算公式，之后根據(jù)面積計(jì)算公式，預(yù)習(xí)平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)方法，并且自己嘗試用一個(gè)平行四邊形紙片、一把剪刀進(jìn)行剪裁和拼接長(zhǎng)方形。學(xué)生在進(jìn)行了有效預(yù)習(xí)之后，對(duì)專(zhuān)遞課堂的課堂教學(xué)更加熟悉，使他們能夠更加高效地掌握知識(shí)。

二、提高聽(tīng)課的注意力

在專(zhuān)遞課堂教學(xué)中，由于授課教師不能隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以需要學(xué)生在主觀上提高聽(tīng)課的注意力，用更認(rèn)真的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在上課聽(tīng)講過(guò)程中，首先需要對(duì)所學(xué)課程提起足夠興趣，采取興趣自我激發(fā)的策略進(jìn)行激發(fā)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)之后，學(xué)生需要進(jìn)行注意力更加集中的學(xué)習(xí)，為了集中注意力，可以增加學(xué)生課下休息時(shí)間，為課上學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)精力。

例如，我們?cè)凇爱惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法”的專(zhuān)遞課堂教學(xué)中，要求學(xué)生在上課的前一天注意補(bǔ)充足夠的睡眠，以準(zhǔn)備好之后的學(xué)習(xí)。學(xué)生紛紛提起了對(duì)這節(jié)課程的學(xué)習(xí)興趣，在前一天都進(jìn)行了充分的睡眠。之后在教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生詳細(xì)解讀了異分母分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)則，并在教師的帶領(lǐng)下探究了異分母加減法的運(yùn)用。提高聽(tīng)課的注意力，使學(xué)生的專(zhuān)遞課堂學(xué)習(xí)更加高效，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、認(rèn)真做好筆記

在專(zhuān)遞課堂教學(xué)過(guò)程中，城市中心學(xué)校的教師講課十分精彩，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就需要讓學(xué)生做好筆記工作。做筆記看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠發(fā)揮至關(guān)重要的作用。邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生在專(zhuān)遞課堂教學(xué)中，將城市中心學(xué)校教師講解的理論、例題等數(shù)學(xué)知識(shí)完整地記錄下來(lái)，能夠在課程之后有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，我們?cè)凇昂ㄌ?hào)的四則運(yùn)算”一課的專(zhuān)遞課堂教學(xué)中，就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)城市中心學(xué)校教師演示的例題做好筆記。學(xué)生筆記記錄的大量例題中有簡(jiǎn)化計(jì)算的過(guò)程，題型設(shè)計(jì)十分巧妙，使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分地借鑒這些例題，提高教學(xué)效率。如例題：“（12+14）×25+（6+7）×50=？”，對(duì)于這道題的簡(jiǎn)化解答為：“（12+14）×25=（6+7）×50；（12+14）×25+（6+7）×50=（6+7）×50×2=1300?！睂W(xué)生根據(jù)此做好了筆記。

又如，我們?cè)凇皥A的面積”一課的專(zhuān)遞課堂教學(xué)中，城市中心學(xué)校的教師為學(xué)生演示了用剪接法將圓剪接為近似的長(zhǎng)方形，進(jìn)而推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的過(guò)程。學(xué)生紛紛拿起筆和尺子、圓規(guī)進(jìn)行帶有數(shù)學(xué)作圖的筆記，使自身能夠有效地拓展數(shù)學(xué)思維，提升課程學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在專(zhuān)遞課堂背景下，邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生應(yīng)該更加珍惜這來(lái)之不易的教學(xué)資源，有效利用課前預(yù)習(xí)、提高聽(tīng)課注意力、認(rèn)真做好筆記，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生通過(guò)專(zhuān)遞課堂的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了與城市中心學(xué)校同步共享優(yōu)質(zhì)教育資源，完成了對(duì)教育質(zhì)量的提升。因此，專(zhuān)遞課堂教育模式是一種十分適合在我國(guó)進(jìn)行推廣的教育模式，希望專(zhuān)遞課堂能在更廣泛的范圍內(nèi)得以開(kāi)展。

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注：本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2016]GHBZ024）“專(zhuān)遞課堂在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用”階段性研究成果之一。

編輯 杜元元