周紅燕 羅偉兵

摘要：高職院校通過職業(yè)技能大賽可以檢測(cè)出學(xué)生技能實(shí)操的水平是否符合社會(huì)要求，還可以反映出學(xué)校整體教學(xué)改革和教學(xué)成果。而目前對(duì)于高職院校的一些專業(yè)來說，其核心課程正在面臨著改革，但是改革的進(jìn)展和成果并不理想。為此，本文從職業(yè)技能競賽的角度出發(fā)，對(duì)高職造價(jià)專業(yè)核心課程改革進(jìn)行探討，旨在完善高職造價(jià)專業(yè)的教學(xué)水平，提高造價(jià)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競賽；高職；造價(jià)專業(yè)；核心課程改革

引言

我國教育部指出：高職教育要為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，借助構(gòu)建職業(yè)院校技能競賽的方式選拔出具有高專業(yè)技能的人才。很多企業(yè)在招兵買馬的時(shí)候也會(huì)對(duì)應(yīng)聘者在技能大賽中的表現(xiàn)來考量，因此近幾年來高職院校將職業(yè)技能競賽放于教育的重要地位。特別是高職院校在核心課程改革的過程中，更是以學(xué)生職業(yè)技能競賽的成果作為反饋，逐漸完善。

一、職業(yè)技能競賽對(duì)高職造價(jià)專業(yè)常規(guī)教學(xué)的改革引領(lǐng)

現(xiàn)如今高職院?？粗丶寄艽筚惖拈_展，在技能技能競賽的實(shí)踐訓(xùn)練中總會(huì)出現(xiàn)一些問題和常規(guī)教學(xué)想矛盾。例如高職院校如果逐漸擴(kuò)大技能競賽的規(guī)模，那么無疑會(huì)增加教學(xué)設(shè)備的使用數(shù)量，而學(xué)校的教學(xué)設(shè)備有限，因此就會(huì)造成常規(guī)教學(xué)的教學(xué)設(shè)備不足等問題。加之職業(yè)技能競賽需要專業(yè)技能高超的教師將大量的經(jīng)歷投身到學(xué)院的指導(dǎo)和訓(xùn)練，所以常規(guī)教學(xué)的師資力量難免會(huì)削弱。因此要想良好的發(fā)揮職業(yè)技能競賽對(duì)高職教育的有用，就必須要對(duì)造價(jià)專業(yè)的常規(guī)教學(xué)進(jìn)行改革，使二者有機(jī)的融合在一起，通過競賽引領(lǐng)工程造價(jià)專業(yè)進(jìn)一步實(shí)施教學(xué)改革。

（一）改進(jìn)教學(xué)方法

常規(guī)教學(xué)方法多數(shù)使用講授法讓學(xué)生直接記憶一些理論知識(shí)，這種教學(xué)方式脫離了實(shí)踐，不適合與現(xiàn)階段學(xué)生的身心發(fā)展階段，因此在學(xué)生實(shí)操過程中很難學(xué)以致用，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)操能力。例如學(xué)生只理論學(xué)習(xí)很難清楚記憶墻體工程量計(jì)算，鋼筋算量等。

為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)改革之后所提倡的多媒體教學(xué)，需要高職院校在教學(xué)方式上做出一定的修改，首先可以教師需要在常規(guī)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次是借助于職業(yè)技能競賽的大背景，可以多組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的訓(xùn)練，真正的將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的操作中，在實(shí)操過程中可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，從而加以糾正，運(yùn)用最快的速度解決問題，達(dá)到提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力。

再次就是可以通過競賽的方式進(jìn)行小組對(duì)抗學(xué)習(xí)，通過分組的方式先形成“優(yōu)帶差”的組內(nèi)形式，然后教師給出競賽題目，學(xué)生通過分組競賽的方式解決教師給出的問題，從而達(dá)到提高自身解決困難的能力，分組學(xué)習(xí)的運(yùn)用還有利于學(xué)生的合作意識(shí)、競爭意識(shí)的培養(yǎng)。因此在高職造價(jià)專業(yè)中開展職業(yè)技能競賽，就促進(jìn)了教師不斷改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，推進(jìn)了理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)。

（二）設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

高職造價(jià)專業(yè)技能大賽的項(xiàng)目設(shè)置主要取決于工程算量崗位在實(shí)際工作中的需求。競賽任務(wù)主要按照崗位指定的工作任務(wù)進(jìn)行要求，詳細(xì)介紹了競賽范圍、類型、流程及比重。為了讓學(xué)生在競賽中取得好成績，就要求教師將競賽的內(nèi)容劃分到授課的范圍內(nèi)，從而該專業(yè)的教師在授課中要技能競賽的內(nèi)容為核心，選取出具有意義的教學(xué)內(nèi)容，加上運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，根據(jù)大賽的要求及時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位，將理論知識(shí)融合在實(shí)際問題和項(xiàng)目教學(xué)中，不斷補(bǔ)充和完善項(xiàng)目課程教學(xué)。

職業(yè)技能競賽的參與者是學(xué)生，因此通過職業(yè)技能競賽的舉辦，可以促使高職造價(jià)專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)的主體地位從傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生聽講轉(zhuǎn)化成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師給予評(píng)價(jià)和糾正，如此符合我國新課程標(biāo)準(zhǔn)。特別是在項(xiàng)目實(shí)施過程中以及完成之后教師還需要不斷的對(duì)學(xué)生所得到的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)和提高項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)效。在這過程中教師需要不斷完善自身項(xiàng)目教學(xué)手段，擴(kuò)展自身教學(xué)知識(shí)面，要真正的帶領(lǐng)學(xué)生仿真訓(xùn)練，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生是否真正學(xué)會(huì)了知識(shí)，是否可以順利的運(yùn)用知識(shí)，從而真正展現(xiàn)出項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

二、職業(yè)技能競賽對(duì)實(shí)踐技能課程提升的引領(lǐng)

職業(yè)技能競賽不僅對(duì)高職造價(jià)專業(yè)的常規(guī)教學(xué)具有一定的帶動(dòng)作用，對(duì)于實(shí)踐技能課程也具有一定的影響。對(duì)造價(jià)專業(yè)設(shè)置技能競賽來說，其不僅激發(fā)學(xué)生積極參與到競賽中來，從而有效地提高了學(xué)生的成績，而且還從側(cè)面引導(dǎo)教師不斷的完善自身的教學(xué)水平，提高自身的專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力等。除此之外，我校今年還設(shè)置了教師組的職業(yè)技能競賽，旨在通過教師之間的技能比拼的方式，激發(fā)教師的好勝心和求知欲，從而不斷提高高職院校的師資力量。

（一）優(yōu)化雙師型教師隊(duì)伍

職業(yè)技能競賽的舉辦，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，很多學(xué)生不僅將學(xué)習(xí)的范圍局限在課本上，還會(huì)把自己在實(shí)踐中遇到的問題，甚至是在閱讀相關(guān)理論知識(shí)的書籍中不懂得問題等帶到課堂中，希望教師可以解決。所以作為高職專業(yè)的工程造價(jià)老師，需要具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，同時(shí)還有置身于實(shí)操訓(xùn)練中提升自身算量實(shí)踐的能力。因此通過教師組職業(yè)技能競賽的舉辦，有利于促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍的建立。教師在備戰(zhàn)競賽的過程中，需要重拾所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還需要開闊視野，關(guān)注工程中較難算的部分，加上還要尋找簡便計(jì)算的方法，因此不斷的探究和摸索，在這過程中提高了自身的專業(yè)水平。其次，把競賽中的命題轉(zhuǎn)換成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)競賽的規(guī)則和范圍實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，并以此來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)。再次，在職業(yè)技能競賽之后教師之間難免會(huì)討論和交流，因此可以學(xué)習(xí)他人長處，快速找到自己的不足并加以完善。通過教師自主學(xué)習(xí)，合作探究的方式，有利于組建一支優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，投入到專業(yè)核心課程的教學(xué)中去。

（二）加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)

要想發(fā)揮職業(yè)技能競賽的作用，使其快速的推動(dòng)高職造價(jià)專業(yè)課程的改革，就需要引導(dǎo)師生共同參與到技能競賽中來，為此需要增加一定的吸引力，來不斷激勵(lì)師生參與到職業(yè)技能競賽中來，也就是說我們需要從制度層面上加強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制建設(shè)。只有引導(dǎo)更多的師生參與到職業(yè)技能競賽中來，才能不斷強(qiáng)化師生的專業(yè)技術(shù)能力，不斷創(chuàng)新造價(jià)計(jì)量方式。對(duì)于學(xué)生來說，一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)可以極大學(xué)生的參賽的積極性，例如對(duì)于在比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品的方式，培養(yǎng)學(xué)生的參賽的榮譽(yù)感。對(duì)于教師來說，則需要物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)并行，例如我們可以參照其他專業(yè)的課程改革標(biāo)準(zhǔn)，建立了良好的激勵(lì)機(jī)制和考核制度，利用增加課時(shí)費(fèi)、獲得名次的發(fā)放津貼、等多項(xiàng)措施激勵(lì)教師參加或指導(dǎo)技能大賽的積極性。此外為例保證教師的專業(yè)知識(shí)水平，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，可以安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，積累現(xiàn)場工作經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到提升教師企業(yè)實(shí)踐能力和提高工程造價(jià)教學(xué)水平的目的。正是因?yàn)檫@些激勵(lì)機(jī)制的有效實(shí)施，使得更多的學(xué)校教師到企業(yè)中鍛煉，在鍛煉中不斷學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能在教學(xué)過程中將這些新的知識(shí)分享給學(xué)生，從而學(xué)生獲得新的知識(shí)，更加符合于社會(huì)對(duì)造價(jià)專業(yè)人才的需求。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段我國高職造價(jià)的核心課程還沒有完成課程改革，為此需要借助一些有效的手段加快自身改革進(jìn)程。通過實(shí)踐和理論知識(shí)，我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)技能競賽可以促進(jìn)教師改進(jìn)常規(guī)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的教學(xué)方式，此外設(shè)置教師組的職業(yè)競賽還可以不斷提高教師的專業(yè)水平，激勵(lì)教師到企業(yè)中鍛煉，還可以將實(shí)際工作中出現(xiàn)的困難加入到教學(xué)范圍內(nèi)，提高學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)水平。因此積極運(yùn)用職業(yè)技能競賽的作用，可以推動(dòng)我國高職院校造價(jià)專業(yè)的課程改革，有利于培養(yǎng)出高水平的造價(jià)專業(yè)人才，為我國社會(huì)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。