俞 婕

（長沙師范學(xué)院，湖南 長沙 410100）

高校公共音樂教育是在普通高校中開設(shè)，對非音樂專業(yè)的學(xué)生展開的音樂普及性教育，旨在拓寬大學(xué)生的知識面，促進(jìn)其形象思維的發(fā)展，啟發(fā)心智，使他們具有較高的思想文化修養(yǎng)和審美情趣，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教育的最終目的。自2000年以來，世界許多國家和地區(qū)都不約而同地擯棄了以往把音樂知識技能作為音樂教學(xué)首要目標(biāo)的做法，取而代之的是強(qiáng)調(diào)音樂興趣愛好與音樂審美培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過音樂教育開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個體。如美國強(qiáng)調(diào)“開發(fā)人的潛能，提供創(chuàng)造和自我表現(xiàn)并享受成功的機(jī)會”，德國強(qiáng)調(diào)“音樂面向每個學(xué)生，人的所有能力都必須得到發(fā)展”，日本強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣和豐富的感受音樂的能力，陶冶高尚情操”等等。以上種種跡象表明，音樂教學(xué)的指導(dǎo)思想已由片面地強(qiáng)調(diào)“通過教育學(xué)習(xí)音樂”轉(zhuǎn)變成更多地強(qiáng)調(diào)“通過音樂進(jìn)行教育”，把音樂教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注點從“音樂”轉(zhuǎn)向了“人”。自1999年我國高等教育實施大規(guī)模擴(kuò)大招生政策以來，我國高等教育大眾化的進(jìn)程明顯加快。這意味著我國高等教育即將告別精英時代，走向大眾高等教育時代。我國以美育為主要目的高校公共音樂教育，對于提高整體的國民素質(zhì)，更具有了非同尋常的重要意義。

隨著《中國教育改革與發(fā)展》、《全國藝術(shù)教育總規(guī)劃》、《在普通高等學(xué)校中普及藝術(shù)教育的意見》、《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》等一系列教育政策的制定與出臺，對普通高校公共音樂教育的目的、內(nèi)容、途徑進(jìn)行了一定的規(guī)范化，但是在實際的高校人才培養(yǎng)教育中，音樂教育的效果卻并不理想，這主要由幾方面的原因造成：

第一，高中教育實施文理分科政策，導(dǎo)致學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。文科生只會背誦書本上原有的知識，而并沒有真正理解，反倒是禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。而理科生，除了思考數(shù)理化題目，卻無暇顧及人文素養(yǎng)知識，素質(zhì)教育出現(xiàn)“先天性殘疾”。進(jìn)入大學(xué)后，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展更加突出了專業(yè)重要性，一切都是以就業(yè)率作為衡量教育成果的標(biāo)桿。

第二，由于各種條件的限制，公共音樂教育課往往成為了學(xué)生湊學(xué)分的途徑，上課人數(shù)輕則上百，鬧哄哄地共處一室，導(dǎo)致教師在上課組織教學(xué)過程中存在很大的困難，力不從心，最終演變成了放幾首音樂，看幾部歌劇，草草了事。

第三，大學(xué)生音樂水平參差不齊，大多數(shù)學(xué)生幾乎為“樂盲”，對音樂一竅不通。同時也有部分學(xué)生在中小學(xué)教育中接觸過音樂，具備一定的基礎(chǔ)知識和技能。然而在高校公共音樂教育實施過程中很難做到因人而異、個性化指導(dǎo)，學(xué)生很難在階段性的學(xué)習(xí)后有較大的相關(guān)知識或技能的提升。

第四，公共音樂教育實施的過程沒有開展與時俱進(jìn)的改革，仍傾向于采用傳統(tǒng)的音樂相關(guān)知識介紹、大篇幅的音像資料播放等較簡單的教學(xué)手段。整個音樂課堂既缺乏充分的師生互動也無法調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生只能被動接受有限的信息量，實施素質(zhì)教育的初衷最后淪落為了應(yīng)試教育的模式。

針對高校公共音樂教育實施過程中出現(xiàn)的種種問題，國內(nèi)學(xué)者和一線教師提出了各自的對策，主要涵括高校音樂教育的美育功能、管理理念、教學(xué)手段、創(chuàng)新模式、藝術(shù)實踐、多元文化融合等等。其中多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，常常成為眾多研究的焦點。這種在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用計算機(jī)、投影儀、音頻播放器等現(xiàn)代教學(xué)工具，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)的組合，共同參與教學(xué)全過程的一種教學(xué)形式，有效解決了說教式教學(xué)的枯燥性、抽象性和局限性，為高校公共音樂教育的順利開展創(chuàng)造了有利條件。

進(jìn)入21世紀(jì)，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及和多元化發(fā)展，人們學(xué)習(xí)、工作以及生活的方式發(fā)生了深刻地改變，整個社會信息化進(jìn)程得以迅速推進(jìn)。2015年7月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，將“互聯(lián)網(wǎng)+”定義為“把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)”。2015年11月19日，劉延?xùn)|副總理在第二次“全國教育信息化工作電視電話會議”上強(qiáng)調(diào)，在“十三五”期間，要把握“互聯(lián)網(wǎng)+”潮流，通過開放共享教育、科技資源，為全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)提供教育公共服務(wù)。因而，在浩浩蕩蕩的時代發(fā)展潮流下，以培養(yǎng)具有較高人文素養(yǎng)的復(fù)合型高素質(zhì)人才為目的，探究一種以學(xué)習(xí)者為中心、以體驗感知為主要方式的“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”實施途徑，具有以下幾方面的實際意義：

第一，基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)是一個充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，重視過程，不斷反思行為的應(yīng)用。通過基于網(wǎng)絡(luò)平臺的音樂學(xué)科教學(xué)，可以讓學(xué)生自由發(fā)布自己的學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)學(xué)生的會話與協(xié)作，同時通過自主學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，跨越機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)的鴻溝，實現(xiàn)意義建構(gòu)；

第二，基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)擺脫了高校傳統(tǒng)灌輸式音樂教學(xué)的單一性和被動性，以圖、文、視頻等信息呈現(xiàn)方式不僅極大地豐富和增強(qiáng)了音樂藝術(shù)的感染力，有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，同時學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能夠從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識。

第三，基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)可以打破音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間和空間的限制、充分拓展學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境并改善學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其獨立的人格與真實自我，鼓勵他們發(fā)展自己的個性與潛能，按照自己的興趣、意愿與能力努力學(xué)習(xí)。這順應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息化潮流和終身化教育發(fā)展趨勢，將對提升全民審美能力、人文素養(yǎng)和促進(jìn)社會和諧、健康發(fā)展有著積極和深遠(yuǎn)的意義。

總的來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校的音樂教育的開展提供了更為廣闊的平臺，具體的實操模式也多種多樣，其中利用最受廣大學(xué)生歡迎的微博、微信進(jìn)行傳統(tǒng)公共音樂教育的輔助教學(xué)是一種切實可行的途徑。其中，在課程學(xué)習(xí)主題方面，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)和階段性進(jìn)程，通過微博、微信發(fā)布學(xué)習(xí)主題，邀請學(xué)生參與過程設(shè)計與主題策劃，以共同體的視角、個性化的思維，整合集體智慧，進(jìn)行思維碰撞，實現(xiàn)知識的最大化，使其具有更高的共享價值；在信息收集與處理方面，基于微博、微信的微盤功能實現(xiàn)師生共享關(guān)于音樂教學(xué)內(nèi)容的海量信息資源，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求和興趣進(jìn)行有意識的、自主的音樂欣賞和知識選擇；在技術(shù)實踐與探索方面，不僅運(yùn)用生動的圖片、音頻及視頻輔助課堂較單一的信息呈現(xiàn)方式，調(diào)動學(xué)生多種感覺通道關(guān)注學(xué)習(xí)過程，同時學(xué)生圍繞著相關(guān)的問題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃?；在交流與評價方面，師生就學(xué)習(xí)主題交流思想、分享心得，學(xué)生將自己遇到的問題向教師請教、討論，在公共留言區(qū)域闡述觀點、開展討論，同時根據(jù)自己的興趣進(jìn)行更為深入的延伸和探索，學(xué)會自我計劃、自我管理與自我評價。

誠然，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行輔助音樂教學(xué)作為一個嶄新的課題，相對于其他的教學(xué)方式具有獨特的優(yōu)勢及教學(xué)特性，但同時也對教師和學(xué)生提出了一定的要求，從主要涉及教育觀念、角色定位等方面。

首先，從教師角度來說，要改變以教師為絕對主體地位的傳統(tǒng)教學(xué)思想，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，積極創(chuàng)設(shè)自由平等的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、自主探究、自由表達(dá)，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。在此前提下，教師的角色不再是單一的“傳道”者，而應(yīng)該是課程的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參考者、信息的咨詢者等多重角色的統(tǒng)一。同時，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不僅要拓寬自己音樂專業(yè)的知識視野，更要不斷適應(yīng)教育技術(shù)的進(jìn)步，具備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的能力，并掌握一定的計算機(jī)操作知識及信息搜集、處理多媒體素材的能力，以適應(yīng)信息時代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展要求。

其次，從學(xué)生角度來說，第一是要改變被動的學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下自己搜索和過濾信息，并把有效信息進(jìn)行整理、加工、并予以記錄，實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變；第二，在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對一個問題探索或研究僅憑個人有限的精力和能力，效果往往不盡如人意，學(xué)生更要學(xué)會交流、分享和協(xié)同合作，實現(xiàn)共同進(jìn)步；第三，要保持持之以恒的學(xué)習(xí)精神，對于普通大學(xué)生來說，音樂學(xué)習(xí)作為一門非專業(yè)課程容易陷于“學(xué)了忘”的尷尬境地，只有長期的堅持，不懈的付出才有可能真正提升自身的音樂素養(yǎng)。

第三，從學(xué)校管理角度來說，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的雙向性，大力推展藝術(shù)社團(tuán)工作，為大學(xué)生們創(chuàng)造更多的接觸藝術(shù)的機(jī)會，如合唱團(tuán)、音樂劇團(tuán)、弦樂團(tuán)、民樂團(tuán)等等。通過這一系列藝術(shù)社團(tuán)活動，讓學(xué)生成為藝術(shù)活動的主人，獨立自主地組織、參與、推進(jìn)藝術(shù)活動，在藝術(shù)活動中發(fā)展自己的個性，培養(yǎng)健康的文化心理。這些藝術(shù)活動不僅豐富和活躍了高校的校園文化生活，更能夠拓寬大學(xué)生的文化視野，提升他們的人生境界，培養(yǎng)健康向上的審美情趣，促進(jìn)德、智、體、美的全面發(fā)展。

隨著信息化教育的深入和完善，我們有理由相信會有更多的專家、學(xué)者和一線教師投入到相關(guān)研究中來，不斷優(yōu)化基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的普通高校公共音樂教育實施路徑，為我國高等教育改革和素質(zhì)教育的可持續(xù)性發(fā)展提供策略參考。■

[參考文獻(xiàn)]

[1]成澤卿.淺論我國高校公共音樂教育[D].首都師范大學(xué),2006,5.

[2]王文瀾.國外音樂教育改革與我國音樂教育現(xiàn)狀分析[J]西北師大學(xué)報(社會科學(xué)版),2005,04.

[3]謝小雄.博客在普通高校音樂教育中的應(yīng)用研究[D].首都師范大學(xué),2007.

[4]康雪.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”音樂教育資源對高校大學(xué)生開展思想政治教育的研究[J].大舞臺,2016,02.

[5]陳麗.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新本質(zhì)與變革趨勢[J].遠(yuǎn)程教育,2016,04.

[6]國務(wù)院.關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見.[DB].2015,07.

[7]劉延?xùn)|.以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化.[DB].2015,11.