周燕

[摘要]根據(jù)1996年段建華改編的主體幸福感GWB量表，總共25道題目，包含六個(gè)分量表，通過(guò)六個(gè)因子得分進(jìn)行主觀幸福感的分析。此次調(diào)查針對(duì)建工學(xué)院74名大學(xué)生，其中單親大學(xué)生17名。通過(guò)數(shù)據(jù)分析顯示，被試研究對(duì)象單親家庭大學(xué)生的主觀幸福感值低于普通家庭大學(xué)生的數(shù)值，差異性明顯。在量表的六個(gè)因子中，其中有三個(gè)因子差異化不明顯，另外三個(gè)因子差異化顯著；特別是影響單親家庭大學(xué)生主觀幸福感的三個(gè)主要因素變量的差異不是很明顯。數(shù)據(jù)分析得出，單親大學(xué)生主觀幸福感水平略低于普通大學(xué)生。

[關(guān)鍵詞]主觀幸福感；單親家庭；大學(xué)生；調(diào)查

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）04-0014-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.04.008 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的不斷變化和發(fā)展，單親家庭已經(jīng)在現(xiàn)在的社會(huì)舞臺(tái)中占據(jù)越來(lái)越多的部分，單親家庭的出現(xiàn)，導(dǎo)致單親大學(xué)生現(xiàn)在越來(lái)越多的出現(xiàn)在高校校園里，已經(jīng)成為高校學(xué)生群體組成的一部分。高校承擔(dān)著很重要的教育角色，對(duì)于單親大學(xué)生這一特殊群體更應(yīng)該探索一條契合單親大學(xué)生心理特點(diǎn)的培養(yǎng)途徑。單親大學(xué)生目前也是高校大學(xué)生群體中的一部分，但是教育機(jī)構(gòu)很少將目光轉(zhuǎn)向他們，去關(guān)注單親大學(xué)生生活的質(zhì)量、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)成效等與個(gè)人幸福感相關(guān)的因素。

主觀幸福感是指?jìng)€(gè)體主觀方面對(duì)當(dāng)前生活質(zhì)量所作的整體性認(rèn)知和評(píng)價(jià)。主要包括生活滿意度和情緒體驗(yàn)兩個(gè)最為主要的部分，其中生活滿意度是指對(duì)自己生活質(zhì)量的評(píng)估與判別，也就是對(duì)個(gè)人生活質(zhì)量是否滿意，包括對(duì)自己的身體健康、精力、對(duì)生活是否有滿足感等幾個(gè)方面；情緒體驗(yàn)則包括量表中憂郁或愉快的心境因子、對(duì)情感和行為的控制因子、焦慮或松弛因子等三個(gè)方面。主觀幸福感是積極心理學(xué)理論中研究的主要內(nèi)容之一，大量文獻(xiàn)資料已經(jīng)很明確地闡述了積極心理學(xué)對(duì)于大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、工作等方面都會(huì)有較大程度的影響。同時(shí)，積極心理學(xué)對(duì)于班級(jí)環(huán)境建設(shè)、校園文化建設(shè)、和諧社會(huì)建設(shè)都能起到良好的促進(jìn)作用。根據(jù)心理學(xué)家Seligman的觀點(diǎn)，認(rèn)為主觀幸福感能夠反映人們近期一個(gè)月內(nèi)的生活滿意度和情緒體驗(yàn)，那么本文結(jié)合主觀幸福感的各項(xiàng)因子，擬對(duì)高校部分單親大學(xué)生和普通大學(xué)生進(jìn)行主觀幸福感的調(diào)查研究，尋找出單親大學(xué)生在主觀幸福感上的差異，提出相應(yīng)的教育對(duì)策，幫助單親大學(xué)生不斷完善自我，積極努力的健康成長(zhǎng)、成才。

一、研究對(duì)象與方法

（一）被試對(duì)象

編制主觀幸福感問(wèn)卷，運(yùn)用問(wèn)卷星進(jìn)行網(wǎng)上答題測(cè)試，學(xué)生自愿答題，參與測(cè)試的學(xué)生總共74名，其中單親17名，男生70名，女生4名。大部分學(xué)生來(lái)自建筑工程技術(shù)專業(yè)、鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)專業(yè)，還有小部分來(lái)自建筑裝飾技術(shù)專業(yè)。

（二）測(cè)量工具

調(diào)查研究主要在前期以總體幸福感量表為基礎(chǔ)，根據(jù)段建華在1996年對(duì)該量表進(jìn)行了修訂之后，選取其中25道題目設(shè)計(jì)問(wèn)卷，作為主觀幸福感測(cè)量指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試。一共是25道題目，分為六個(gè)分量表，相對(duì)應(yīng)著六個(gè)因子，包括對(duì)健康的擔(dān)心的量表、精力量表、對(duì)生活的滿足和興趣量表、憂郁或愉快的心境量表、對(duì)情感和行為的控制量表以及松弛與緊張（焦慮）量表等六個(gè)因子。主觀幸福感得分是分量表得分相加，也就是粗分相加，得到的總分越高，幸福感值就越高?？傮w量表各項(xiàng)目與總分的相關(guān)在0.48和0.78之間，分量表與總表的相關(guān)為0.56和0.88之間，內(nèi)部一致性系數(shù)男性為0.91，女性為0.95。

（三）施測(cè)過(guò)程

使用問(wèn)卷星軟件，將主觀幸福感問(wèn)卷輸入編制成電子問(wèn)卷，組織學(xué)生在網(wǎng)上答題，采用統(tǒng)一指導(dǎo)，當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)問(wèn)卷，獨(dú)立完成。學(xué)生可以用電腦也可以用手機(jī)聯(lián)網(wǎng)答題。另對(duì)17名單親大學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)深度訪談，深入了解其家庭狀況以及了解其生活、學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)等各環(huán)節(jié)與主觀幸福感的影響。

（四）統(tǒng)計(jì)方法

將問(wèn)卷星所得數(shù)據(jù)輸入spss17.0軟件，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、描述性統(tǒng)計(jì)等方法。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）單親大學(xué)生與普通大學(xué)生主觀幸福感總分比較

從整體得分情況來(lái)看，普通大學(xué)生男性、女性因子總分平均分為76.86，標(biāo)準(zhǔn)差為73.99，與全國(guó)常模75.15與71.18比較來(lái)看，我校大學(xué)生主觀幸福感較高，但與常模相差不大。由數(shù)據(jù)分析可以得出，在過(guò)去的一個(gè)月時(shí)間里，無(wú)論是單親還是普通家庭的大學(xué)生整體感覺(jué)還是很好，均值分布較為均勻。但是還是有22.95%的大學(xué)生認(rèn)為精神時(shí)好時(shí)壞，有時(shí)候精神還很不好。

（二）各因子分?jǐn)?shù)比較

主觀幸福感量表中六因子分別為對(duì)健康的擔(dān)心因子、精力因子、對(duì)生活的滿足和興趣因子、憂郁或愉快的心境因子、對(duì)情感和行為的控制因子、松弛與緊張因子等。通過(guò)數(shù)據(jù)分析可以看出，單親大學(xué)生總分得分相對(duì)于普通家庭大學(xué)生得分較低，差異顯著。從分?jǐn)?shù)上可以分析出單親大學(xué)生主觀幸福感總體水平比普通家庭大學(xué)生幸福感水平低。在六因子的差異分析中，可以看出，對(duì)健康的擔(dān)心因子、精力因子、松弛與緊張因子兩者得分差異性不明顯，在憂郁或愉快的心境因子和對(duì)情感和行為的控制因子兩個(gè)因子中得分上略有差別，差異范圍在0.01，差別比較明顯。從數(shù)據(jù)中可以分析得出，單親大學(xué)生在對(duì)包含健康的擔(dān)心、精力以及松弛與緊張這三個(gè)因子在內(nèi)的方面，表現(xiàn)出的狀態(tài)不錯(cuò)，與普通家庭大學(xué)生的差異不明顯，但是在對(duì)包含生活的滿足和興趣、心境、控制三個(gè)因子在內(nèi)的方面存在一定問(wèn)題，相對(duì)普通大學(xué)生得分有顯著性差異，值得關(guān)注和進(jìn)一步研究其相關(guān)性和影響因素。

（三）差異化因子比較

通過(guò)主要在生活的滿足和興趣因子、憂郁或愉快的心境因子、對(duì)感情和行為的控制三因子上的數(shù)據(jù)差異顯著。

在對(duì)生活的滿足和興趣因子中，可以看出，1為普通家庭大學(xué)生，2為單親大學(xué)生，數(shù)據(jù)均值差距為0.54，總分差別為1.1。可以分析得出，在對(duì)你的生活是否幸福、滿足和愉快這一題目中，單親大學(xué)生對(duì)自己的近期一個(gè)月的生活還不是特別滿意，較普通家庭大學(xué)生還存在一定程度的不幸福感，整體幸福水平較普通家庭大學(xué)生幸福感水平低。

在憂郁或愉快的心境因子中，表現(xiàn)出突出的問(wèn)題是在過(guò)去的一個(gè)月中，還是有9.86%的大學(xué)生產(chǎn)生了憂郁感，其中17名單親大學(xué)生中，有9名顯示很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生憂郁感，有5人因?yàn)楸?、失去信心、失望或有許多麻煩而懷疑還有任何事情值得去做。

在對(duì)感情和行為的控制因子中，與普通家庭大學(xué)生的數(shù)據(jù)相比，這一因子的數(shù)據(jù)差異較為顯著，均值相差3.52?？梢苑治龅贸觯瑔斡H大學(xué)生在對(duì)待自己感情和行為的控制中還是存在一定問(wèn)題，存在控制不穩(wěn)，情感波動(dòng)的特征。17名單親大學(xué)生活中，有8名學(xué)生在過(guò)去的一個(gè)月中有時(shí)還不能把握住自己的感情和行為。

三、討論與結(jié)論

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果綜合分析，可以發(fā)現(xiàn)單親大學(xué)生幸福感總體水平比普通家庭大學(xué)生的幸福感水平低。也就是說(shuō)，單親大學(xué)生在因子1、因子2與因子6三個(gè)因子中與普通家庭大學(xué)生的差異不是很明顯，但在因子3、因子4與因子5三個(gè)因子中與普通家庭大學(xué)生的差異十分明顯。分析其中原因，單親家庭成長(zhǎng)的大學(xué)生由于缺失父親或母親的關(guān)愛(ài)，在心理承受能力以及對(duì)生活的幸福感受上較普通家庭大學(xué)生要弱一些。他們會(huì)有愛(ài)的缺失感，生活質(zhì)量不高，也可能因?yàn)橐欢螘r(shí)間的情緒、情感會(huì)長(zhǎng)時(shí)間影響到自己的生活、學(xué)習(xí)和工作。但具體是什么原因，是哪些因素影響了單親大學(xué)生的主觀幸福感還有待進(jìn)一步的深入研究。endprint