何雪蓮+韓清延

【摘 要】本文分析高中防震減災(zāi)校本課程開發(fā)的背景，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面論述校本課程的設(shè)計(jì)，以南寧市第一中學(xué)地震應(yīng)急演練為例對(duì)防震減災(zāi)校本課程開發(fā)進(jìn)行實(shí)踐探索，反思防震減災(zāi)校本課程開發(fā)存在的問題。

【關(guān)鍵詞】校本課程 防震減災(zāi)課程 開發(fā)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）11B-0026-02

校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重要舉措，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展辦學(xué)特色的有效途徑，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和提升教師專業(yè)發(fā)展水平的主要途徑。本文以南寧市第一中學(xué)為例，探索防震減災(zāi)校本課程的開發(fā)與實(shí)施。

一、防震減災(zāi)校本課程開發(fā)的背景

（一）社會(huì)背景。汶川、雅安地震提醒我們，地震距離我們并還遙遠(yuǎn)。控制南寧市的主要斷裂帶主要有 5 條，這 5 條斷裂帶在南寧市內(nèi)相互交叉。因此，南寧被國(guó)務(wù)院列為國(guó)家地震重點(diǎn)監(jiān)視防御區(qū)。目前，南寧市第一中學(xué)有學(xué)生 2000 人，其中內(nèi)宿生 1300 多人。如果南寧發(fā)生地震，南寧市第一中學(xué)學(xué)生如何做到有序疏散，如何自救、搶救，把損失降低到最低程度？我們利用南寧市地震局、廣西地震局以及南寧紅十字藍(lán)天救援隊(duì)的資源優(yōu)勢(shì)，開發(fā)南寧市第一中學(xué)防震減災(zāi)校本課程，讓學(xué)生逐步樹立起關(guān)愛生命、與自然和諧相處的生命意識(shí)和環(huán)境道德意識(shí)。

（二）學(xué)校背景?？萍冀逃悄蠈幨械谝恢袑W(xué)的主特色，2005 年南寧市第一中學(xué)“創(chuàng)綠世紀(jì)”環(huán)保社團(tuán)組織的“防治地質(zhì)災(zāi)害，保護(hù)廣西地質(zhì)環(huán)境”課題組曾組織學(xué)生到邕寧地震臺(tái)、南寧遙測(cè)地震臺(tái)、北海地震臺(tái)、桂林地震臺(tái)參觀考察，對(duì)地震預(yù)報(bào)知識(shí)有了一定的了解。自治區(qū)地震局到南寧市第一中學(xué)作過防震減災(zāi)科普?qǐng)?bào)告，自治區(qū)地震局、南寧市地震局來南寧市第一中學(xué)作過 5 次防震減災(zāi)圖片展，在南寧地震局專家指導(dǎo)下進(jìn)行過 8 次地震應(yīng)急演練，對(duì)如何開展防震減災(zāi)教育積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

（三）課改背景。在廣西當(dāng)前進(jìn)行的課程改革中，校本課程已與國(guó)家課程、地方課程被列為課程三大板塊之一。《基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)》的第六條明確提出：改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。由此可見，校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重要舉措，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展辦學(xué)特色的有效途徑，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和提升教師專業(yè)發(fā)展水平的主要途徑。

二、防震減災(zāi)校本課程的設(shè)計(jì)

（一）課程目標(biāo)。包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo)。（1）初步了解有關(guān)地震及常見災(zāi)害知識(shí)；熟悉幾種警報(bào)聲音、幾個(gè)常用報(bào)警電話號(hào)碼及其正確使用方法；掌握一些應(yīng)急避險(xiǎn)方法。（2）基本掌握地震災(zāi)害的成因；掌握相關(guān)的避險(xiǎn)及救助方法；了解預(yù)報(bào)的權(quán)限，能夠識(shí)別地震謠言；不造謠，不傳謠；了解小報(bào)制作的流程及構(gòu)成要素；了解相關(guān)網(wǎng)站網(wǎng)址和網(wǎng)絡(luò)搜索方法。（3）通過課堂學(xué)習(xí)、專家講座、參觀地震臺(tái)和南湖應(yīng)急避難所、圖片宣傳、知識(shí)競(jìng)賽、興趣小組活動(dòng)等形式，向?qū)W生傳授地震科學(xué)的相關(guān)知識(shí)，以期實(shí)現(xiàn)“教育一個(gè)學(xué)生，影響一個(gè)家庭，帶動(dòng)一個(gè)社會(huì)”的目標(biāo)。

2.能力目標(biāo)。（1）初步學(xué)會(huì)分析地震的成因，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)防震減災(zāi)措施。（2）通過學(xué)習(xí)和地震應(yīng)急演練，提高在不同場(chǎng)所避震的能力。（3）在校醫(yī)指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)止血方法和傷口的簡(jiǎn)單包扎。（4）通過心肺復(fù)蘇儀的學(xué)習(xí)使用，學(xué)會(huì)心肺復(fù)蘇的能力。

3.情感目標(biāo)。有合作探究地震成因的欲望，能夠正確了解災(zāi)害的發(fā)生，進(jìn)一步樹立關(guān)愛生命、與自然和諧的生命意識(shí)，環(huán)保道德意識(shí)。

（二）課程內(nèi)容。為了讓課程更豐富多彩，理論專業(yè)知識(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)更注重活動(dòng)課程。課程兩大內(nèi)容：基礎(chǔ)課程和活動(dòng)課程?；A(chǔ)課程為：地震的成因和防震減災(zāi)措施。活動(dòng)課程為：地震應(yīng)急演練、止血方法和傷口的簡(jiǎn)單包扎、心肺復(fù)蘇的能力、生命繩索的使用、地震臺(tái)網(wǎng)的野外實(shí)踐活動(dòng)。

活動(dòng)課程的實(shí)施，由簡(jiǎn)入難，由大范圍的地震應(yīng)急演練到專業(yè)的止血方法和傷口的簡(jiǎn)單包扎、傷員搬運(yùn)、心肺復(fù)蘇?，F(xiàn)以地震應(yīng)急演練為例。

1.地震應(yīng)急演練的目的。南寧被國(guó)務(wù)院列為國(guó)家地震重點(diǎn)監(jiān)視防御區(qū)。為了保證學(xué)校在發(fā)生破壞性地震時(shí)，各項(xiàng)應(yīng)急工作高效、有序地進(jìn)行，最大限度地減少人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，根據(jù)教育部《中小學(xué)幼兒園應(yīng)急疏散演練指南》《廣西壯族自治區(qū)防震減災(zāi)條例》和《南寧市地震應(yīng)急預(yù)案》的要求，結(jié)合南寧市第一中學(xué)實(shí) 際，特制訂南寧市第一中學(xué)的地震應(yīng)急預(yù)案。

2.地震應(yīng)急演練的實(shí)施。具體如下：

（1）地震應(yīng)急疏散的路線。先跟學(xué)生明確地震應(yīng)急疏散的路線。具體見圖 1 和圖 2。

（2）地震應(yīng)急演練。接到上級(jí)地震、臨震預(yù)警后，領(lǐng)導(dǎo)小組即進(jìn)入臨戰(zhàn)狀態(tài)，依法發(fā)布有關(guān)信息和警報(bào)，組織有關(guān)人員對(duì)所屬建筑進(jìn)行全面檢查，封堵、關(guān)閉危險(xiǎn)場(chǎng)所，停止各項(xiàng)室內(nèi)大型活動(dòng)。并組織師生撤離到足球場(chǎng)安全地帶，教室內(nèi)學(xué)生疏散安排如下：

每班靠門的學(xué)生立即把門打開，按座次撤離教室，以班為單位有序撤出。學(xué)生由正在上課的老師負(fù)責(zé)疏散，班主任如沒有課，應(yīng)立即到班級(jí)所在樓層樓梯疏導(dǎo)學(xué)生。全面組織各項(xiàng)抗震工作。

學(xué)生按照疏散路線逃離教室到學(xué)校避難地點(diǎn)（學(xué)校操場(chǎng)）集中，積極做好廣大師生的防震思想宣傳教育工作，點(diǎn)評(píng)學(xué)生地震應(yīng)急活動(dòng)的不足點(diǎn)。

三、防震減災(zāi)校本課程開發(fā)成果與反思

南寧市第一中學(xué)防震減災(zāi)校本課程學(xué)生展示的是頭部包扎、肩部包扎、手臂包扎、前臂骨折固定、心肺復(fù)蘇、傷員搬運(yùn)等搶救措施。通過進(jìn)行全真模擬地震演練，提高了學(xué)校實(shí)際應(yīng)對(duì)和處置突發(fā)安全事件的能力，也增強(qiáng)了全體師生的安全意識(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生逃生自救技能，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，學(xué)校專門編制了《地震應(yīng)急預(yù)案》《防震減災(zāi)知識(shí)讀本》 等材料，組織全校師生認(rèn)真學(xué)習(xí)。endprint

通過幾次課堂觀察和對(duì)學(xué)生的訪談，了解到大部分學(xué)生喜歡防震減災(zāi)校本課程。因?yàn)閷W(xué)生可以學(xué)到很多實(shí)際操作的知識(shí)，對(duì)今后生活有很多實(shí)用價(jià)值，不僅可以保護(hù)家人和自己，還可以幫助別人。通過校本課程，學(xué)生走出去，了解地震觀測(cè)手段，學(xué)到課外知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。

該課程的開發(fā)和設(shè)置得到了自治區(qū)地震局、南寧市地震局、藍(lán)天救援隊(duì)、南寧市紅十字會(huì)等部門的極大關(guān)注和幫助。然而，防震減災(zāi)校本課程在實(shí)施過程中存在的問題應(yīng)引起自己的反思。

第一，專業(yè)性的救援方式只能停留在表面。防震減災(zāi)校本課程深受學(xué)生和老師的歡迎，由于本校授課老師有限，每年每次開班只能限制 40 人，推廣的范圍小，實(shí)際操作的機(jī)會(huì)非常有限。如遇到人員休克，我們能否大膽、專業(yè)地去施救，而不是僅停留在表面功夫上，因操作方法不熟悉不專業(yè)而不能施救。

第二，本校缺乏專業(yè)課老師。止血方法和傷口的簡(jiǎn)單包扎、心肺復(fù)蘇、神索技術(shù)逃生的課程都聘請(qǐng)藍(lán)天救援隊(duì)的隊(duì)員上課。對(duì)于這些專業(yè)性課程全部依賴藍(lán)天救援隊(duì)，一旦這條關(guān)系網(wǎng)斷了，我們的課程很難繼續(xù)下去。為了把防震減災(zāi)校本課程延續(xù)下去，學(xué)校應(yīng)出資讓任課老師到外面培訓(xùn)考證，保證學(xué)校有足夠的校本課本程師資。

第三，防震減災(zāi)校本課程教材的編寫有待完善。校本教材的建設(shè)是課程實(shí)施有效性的重要保障。為此，南寧市第一中學(xué)教師開發(fā)了《防震減災(zāi)校本課程》教材。作為廣西防震減災(zāi)科普示范學(xué)校，校本教材的開發(fā)得到自治區(qū)和南寧市地震局領(lǐng)導(dǎo)的重視，給予學(xué)校大量防震減災(zāi)科普知識(shí)相關(guān)資料，還聯(lián)系兩位地震專家作為學(xué)校防震減災(zāi)科普教育顧問。教師們?cè)趯＜业闹笇?dǎo)下，地震專業(yè)知識(shí)水平不斷提高，多次開展地震野外實(shí)地考察，為教材案例的編寫積累了大量素材。通過學(xué)習(xí)省市防震減災(zāi)科普宣傳資料以及相關(guān)書籍、其他學(xué)校以及本校其他科目的校本教材，教師對(duì)《防震減災(zāi)》教材進(jìn)行分析定位，通過多次研討后明確知識(shí)框架并對(duì)參編教師進(jìn)行合理分工，教材寫成后專家參與最終審稿、試用并及時(shí)修改完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳 琳，戴宏娟.“避險(xiǎn)救災(zāi)”校本課程開發(fā)的理性思考 [J].新課程，2013（11）

[2]穎 彥.校本教材建設(shè)的途徑及意義——以廣東廣雅中學(xué)震減校本教材建設(shè)為例[J].教育導(dǎo)刊，2013（7）

[3]張偉斌.讓校園充滿生命的氣息——學(xué)校生命教育文化建設(shè)實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育研究，2012（6）

【作者簡(jiǎn)介】何雪蓮（1981— ），女，廣西柳州人，南寧市第一中學(xué)教師，教研組長(zhǎng)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中地理教學(xué)；韓清延（1982— ），女，山東新泰人，南寧市第一中學(xué)高三備課組長(zhǎng)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中地理教學(xué)。

（責(zé)編 劉 影）endprint