建設(shè)浸潤(rùn)式課程文化滋養(yǎng)多元化發(fā)展?jié)撃?/h1>
2018-01-23 20:55葉薇芳
基礎(chǔ)教育參考 2017年24期
葉薇芳
上海市華東師大一附中實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所隨著教育改革的腳步發(fā)展起來(lái)的頗具特色的現(xiàn)代化學(xué)校。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持以“為學(xué)生提供適合他們發(fā)展的教育”為辦學(xué)理念，以“調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化科技教育、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、創(chuàng)建辦學(xué)特色”為教育改革的突破口，在深入調(diào)研、分析校情的基礎(chǔ)上，直面教育發(fā)展的新形勢(shì)、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，堅(jiān)持“以項(xiàng)目為中心”的實(shí)踐導(dǎo)向和“以問(wèn)題為中心”的創(chuàng)新導(dǎo)向，積極營(yíng)造自主探究、互動(dòng)高效、快樂(lè)體驗(yàn)的浸潤(rùn)式課程文化氛圍，滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需求，滋養(yǎng)多元化發(fā)展?jié)撃?，全面提升課程教學(xué)質(zhì)量。
一、“四多與四有”：優(yōu)化課程框架結(jié)構(gòu)
在深入推進(jìn)課程教學(xué)改革過(guò)程中，學(xué)校以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，以有效學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，著力建構(gòu)多層次、多種類(lèi)、高質(zhì)量的學(xué)校課程體系，打造“為學(xué)生提供適合他們發(fā)展的教育”的浸潤(rùn)式課程文化。
浸潤(rùn)式課程文化建設(shè)的魅力在于系統(tǒng)生態(tài)性。為了構(gòu)建浸潤(rùn)式課程文化系統(tǒng)，學(xué)校從三方面提升課程領(lǐng)導(dǎo)力：其一，理解和把握課程方案，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，提升學(xué)校課程規(guī)劃能力；其二，開(kāi)發(fā)和利用課程資源，提高創(chuàng)造性落實(shí)課程方案的能力；其三，有效開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)，提升課程更新與評(píng)價(jià)的能力。在此基礎(chǔ)上，逐步形成了具有“多特征、多維度、多元化、多形式”特征的課程體系。
浸潤(rùn)式課程文化建設(shè)的魅力在于結(jié)構(gòu)有機(jī)性。在具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)科課程、活動(dòng)課程和環(huán)境課程之間有機(jī)結(jié)合，同時(shí)還關(guān)注學(xué)科課程、活動(dòng)課程和環(huán)境課程內(nèi)部的有效協(xié)同。在學(xué)科課程方面，加大基礎(chǔ)型課程的執(zhí)行力度，強(qiáng)調(diào)規(guī)范；加寬拓展型課程的拓展廣度，增加門(mén)類(lèi)；加強(qiáng)探究型課程的研究深度，選擇項(xiàng)目。如學(xué)校先后自主研發(fā)了《科學(xué)與未來(lái)》《健身與鍛煉》《小剪刀，大藝術(shù)》《紡錦織繡》等十多本校本教材及相應(yīng)課程，豐富了學(xué)生的課堂活動(dòng)，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。又如，學(xué)校以“創(chuàng)智天地，生態(tài)樂(lè)園”為主題，堅(jiān)持課程建設(shè)的自主創(chuàng)新、課題選擇的科學(xué)前沿、內(nèi)容取舍的生活趣味等原則。
浸潤(rùn)式課程文化建設(shè)的魅力在于功能實(shí)用性。在課程實(shí)施過(guò)程中，著力貫徹課程質(zhì)量管理“四有”功能標(biāo)準(zhǔn)：一是“有情”標(biāo)準(zhǔn)，即教學(xué)氣氛溫馨，實(shí)現(xiàn)師生情感和諧、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)；二是“有趣”標(biāo)準(zhǔn)，即教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程生動(dòng)活潑、氣氛熱烈，有趣味性；三是“有益”標(biāo)準(zhǔn)，即教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的選擇對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)具有促進(jìn)意義；四是“有效”標(biāo)準(zhǔn)，即教學(xué)投入與效果產(chǎn)出的性?xún)r(jià)比高，實(shí)效明顯。實(shí)踐證明“四有”功能標(biāo)準(zhǔn)符合小學(xué)課程建設(shè)需要，符合學(xué)生身心特點(diǎn)，助推了學(xué)校的特色發(fā)展。
二、“生活與實(shí)踐”：彰顯科技教育特色
堅(jiān)持開(kāi)展了三十多年的科技教育，是學(xué)校浸潤(rùn)式課程文化建設(shè)中的重要組成部分，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要渠道。上海華東師大一附中實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為“上海市科技教育特色示范學(xué)?！保锌萍冀逃膬?yōu)良傳統(tǒng)，以“學(xué)會(huì)科技、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”教育主題為引領(lǐng)，始終把科技教育作為培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要抓手和發(fā)展平臺(tái)。學(xué)校依托自身資源優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)科技教育課程化，致力于校本課程建設(shè)，先后自主研發(fā)了《航海》《環(huán)境科技》《源動(dòng)力》《幻方》《仿生模型制作與探究》以及《生活中的OM周周樂(lè)》等系列微課程，不斷豐富拓展型和探究型課程的內(nèi)容和科目，與時(shí)代脈搏相連、與社會(huì)需求相銜、與學(xué)生成長(zhǎng)相應(yīng)，使科技教育迸發(fā)出強(qiáng)大的吸引力，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了更寬、更高的平臺(tái)?？萍冀逃厣趯W(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中成就了教育的新篇章，形成了學(xué)校自主辦學(xué)的教育特色。
學(xué)校還以環(huán)境科技教育和生活科技教育為突破口，拓寬課程實(shí)施渠道，引入社會(huì)資源，以多元活動(dòng)滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展。成立創(chuàng)新模型俱樂(lè)部，吸引了大批小科迷。每學(xué)期兩次，組織學(xué)生到博物館、科普教育基地、農(nóng)科院實(shí)踐基地等參觀(guān)學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生走出教室，在社會(huì)大課堂里沐浴科普陽(yáng)光，啟迪科技?jí)粝搿Ｈ缃?，一年一度的學(xué)?？萍脊?jié)已成為學(xué)生的科技盛宴。在學(xué)校課程文化的浸潤(rùn)下，一批“科學(xué)小達(dá)人”“創(chuàng)新小能手”脫穎而出，并在市、區(qū)級(jí)的科技競(jìng)賽中屢屢獲獎(jiǎng)。
在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校逐步形成了科技教育的創(chuàng)新模式。一是培養(yǎng)興趣，以興趣為導(dǎo)向，因趣生情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感；二是學(xué)習(xí)探究，以探求知識(shí)、提高技能為基礎(chǔ)，在學(xué)科學(xué)的進(jìn)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；三是學(xué)會(huì)創(chuàng)造，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題為目標(biāo)，在應(yīng)用科學(xué)的實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
學(xué)校把三大環(huán)節(jié)進(jìn)行深度融合，形成了科技課程文化的“浸潤(rùn)”特色，即激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓它成為學(xué)生求知的動(dòng)力；鼓勵(lì)學(xué)生好問(wèn)，讓它成為學(xué)生質(zhì)疑原有認(rèn)知、探求求知領(lǐng)域的起點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生好思，讓它成為引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的價(jià)值取向。
三、“一課四環(huán)六策略”：創(chuàng)新課堂教學(xué)過(guò)程
浸潤(rùn)式課程文化建設(shè)的核心是課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，關(guān)鍵在于追求高效的課堂。為此，在師生關(guān)系的處理上要以學(xué)生為主體，在課程與教學(xué)內(nèi)容的取舍上要以學(xué)生發(fā)展為主題。課堂強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)氛圍的溫馨，教學(xué)過(guò)程的情趣，教學(xué)結(jié)果的有效。在這個(gè)理念的指引下，學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際情況，自主創(chuàng)新，積極探索和完善“基于有意義學(xué)習(xí)的小學(xué)課堂‘一課四環(huán)教學(xué)方法的研究”的課堂教學(xué)模式。
“一課四環(huán)”課堂教學(xué)模式是指教師緊扣教學(xué)目標(biāo)，采取有效的教學(xué)方法，通過(guò)“激活舊知、求證新知、點(diǎn)撥運(yùn)用、融會(huì)貫通”這四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這個(gè)模式以聚焦教學(xué)目標(biāo)、解讀學(xué)習(xí)任務(wù)作為教學(xué)的核心，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。
一是“激活舊知”。即教師在教學(xué)時(shí)緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)設(shè)，從原知識(shí)結(jié)構(gòu)中提取經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生的舊知，引導(dǎo)學(xué)生“同化”和“順應(yīng)”知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二是“求證新知”。即教師緊扣教學(xué)目標(biāo)施教，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新、舊知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠推演與建構(gòu)新知。
三是“點(diǎn)撥運(yùn)用”。即教師緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能夠自主嘗試運(yùn)用。endprint
四是“融會(huì)貫通”。即教師緊扣教學(xué)目標(biāo)，檢測(cè)學(xué)生新、舊知識(shí)的聯(lián)系能力，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)能夠融匯、舉一反三。
以上四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，而每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的基本規(guī)律，服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的完成和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。通過(guò)這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)，構(gòu)成了一個(gè)完整、有序、科學(xué)、規(guī)范、高效的教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，教師在課堂上也發(fā)揮著引領(lǐng)、啟發(fā)、對(duì)話(huà)和協(xié)助作用；學(xué)生則是課堂學(xué)習(xí)的主角，圍繞知識(shí)建構(gòu)的基本脈絡(luò)，進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化、順應(yīng)與平衡，體驗(yàn)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和新、舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，與教師進(jìn)行有效互動(dòng)，與同伴進(jìn)行合作交流，進(jìn)行“浸潤(rùn)式”的深度學(xué)習(xí)。教師走進(jìn)學(xué)生，及時(shí)了解、把控他們的學(xué)習(xí)情況，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。
“一課四環(huán)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，本質(zhì)上是追求學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程的一致性，突顯“教”與“學(xué)”的同步遞進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有意義的深度學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，每位教師還結(jié)合“先行組織”“同化擴(kuò)容”“環(huán)節(jié)優(yōu)化”“知識(shí)遷移”“順應(yīng)轉(zhuǎn)化”和“關(guān)系建構(gòu)”等多元教學(xué)策略的靈活運(yùn)用，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)質(zhì)量。
四、“全程規(guī)準(zhǔn)工具”：引領(lǐng)課程教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)與評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的不可分離的兩個(gè)方面。學(xué)校嚴(yán)格按照市教委的要求，并積極進(jìn)行“調(diào)研規(guī)準(zhǔn)”，堅(jiān)持實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)，努力使用教研備課工具、作業(yè)工具、考試工具、學(xué)校課程計(jì)劃工具、拓展型課程工具、課程與教學(xué)常規(guī)管理工具和課堂教學(xué)觀(guān)察工具，全程實(shí)施規(guī)準(zhǔn)工具的校本化應(yīng)用，引領(lǐng)課程教學(xué)評(píng)價(jià)新模式。
一是制訂完善的實(shí)施方案。為貫徹落實(shí)上海市教委的文件精神，學(xué)校制訂了《關(guān)于推進(jìn)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”工作的實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》），就實(shí)施目標(biāo)、主要任務(wù)、具體步驟、操作方法和保障措施均作了明確規(guī)定和要求，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念貫穿于教師“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”的教學(xué)實(shí)踐中，為在學(xué)校層面全面、扎實(shí)、深入、有序地推進(jìn)工作奠定了基礎(chǔ)。
二是構(gòu)建高效的運(yùn)作機(jī)制。為了推動(dòng)《方案》的有效實(shí)施，學(xué)校構(gòu)建了三級(jí)教學(xué)改革實(shí)踐管理體系（校領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)領(lǐng)決策、教導(dǎo)處統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、教研組負(fù)責(zé)實(shí)施），以確保浸潤(rùn)式課程的實(shí)施取得實(shí)效。學(xué)校在《方案》實(shí)施過(guò)程中進(jìn)一步推行精細(xì)化教學(xué)常規(guī)五項(xiàng)流程管理（精心鉆研教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、精心設(shè)計(jì)板書(shū)、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)），以加快推進(jìn)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)”的過(guò)程。
三是提供有力的組織保障。成立校“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”工作推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、組織、監(jiān)督《方案》的實(shí)施。學(xué)校根據(jù)《方案》提出的目標(biāo)任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)教師“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”進(jìn)行全過(guò)程、全覆蓋監(jiān)管，為《方案》的有效實(shí)施提供了組織保障。
未來(lái)幾年，學(xué)校將結(jié)合布盧姆認(rèn)知目標(biāo)評(píng)價(jià)、學(xué)科雙向細(xì)目評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)，全面提升教育教學(xué)水平，為浸潤(rùn)式課程文化建設(shè)導(dǎo)航，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠基。
（責(zé)任編輯 郭向和）endprint
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一、“四多與四有”：優(yōu)化課程框架結(jié)構(gòu)
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浸潤(rùn)式課程文化建設(shè)的魅力在于系統(tǒng)生態(tài)性。為了構(gòu)建浸潤(rùn)式課程文化系統(tǒng)，學(xué)校從三方面提升課程領(lǐng)導(dǎo)力：其一，理解和把握課程方案，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，提升學(xué)校課程規(guī)劃能力；其二，開(kāi)發(fā)和利用課程資源，提高創(chuàng)造性落實(shí)課程方案的能力；其三，有效開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)，提升課程更新與評(píng)價(jià)的能力。在此基礎(chǔ)上，逐步形成了具有“多特征、多維度、多元化、多形式”特征的課程體系。
浸潤(rùn)式課程文化建設(shè)的魅力在于結(jié)構(gòu)有機(jī)性。在具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)科課程、活動(dòng)課程和環(huán)境課程之間有機(jī)結(jié)合，同時(shí)還關(guān)注學(xué)科課程、活動(dòng)課程和環(huán)境課程內(nèi)部的有效協(xié)同。在學(xué)科課程方面，加大基礎(chǔ)型課程的執(zhí)行力度，強(qiáng)調(diào)規(guī)范；加寬拓展型課程的拓展廣度，增加門(mén)類(lèi)；加強(qiáng)探究型課程的研究深度，選擇項(xiàng)目。如學(xué)校先后自主研發(fā)了《科學(xué)與未來(lái)》《健身與鍛煉》《小剪刀，大藝術(shù)》《紡錦織繡》等十多本校本教材及相應(yīng)課程，豐富了學(xué)生的課堂活動(dòng)，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。又如，學(xué)校以“創(chuàng)智天地，生態(tài)樂(lè)園”為主題，堅(jiān)持課程建設(shè)的自主創(chuàng)新、課題選擇的科學(xué)前沿、內(nèi)容取舍的生活趣味等原則。
浸潤(rùn)式課程文化建設(shè)的魅力在于功能實(shí)用性。在課程實(shí)施過(guò)程中，著力貫徹課程質(zhì)量管理“四有”功能標(biāo)準(zhǔn)：一是“有情”標(biāo)準(zhǔn)，即教學(xué)氣氛溫馨，實(shí)現(xiàn)師生情感和諧、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)；二是“有趣”標(biāo)準(zhǔn)，即教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程生動(dòng)活潑、氣氛熱烈，有趣味性；三是“有益”標(biāo)準(zhǔn)，即教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的選擇對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)具有促進(jìn)意義；四是“有效”標(biāo)準(zhǔn)，即教學(xué)投入與效果產(chǎn)出的性?xún)r(jià)比高，實(shí)效明顯。實(shí)踐證明“四有”功能標(biāo)準(zhǔn)符合小學(xué)課程建設(shè)需要，符合學(xué)生身心特點(diǎn)，助推了學(xué)校的特色發(fā)展。
二、“生活與實(shí)踐”：彰顯科技教育特色
堅(jiān)持開(kāi)展了三十多年的科技教育，是學(xué)校浸潤(rùn)式課程文化建設(shè)中的重要組成部分，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要渠道。上海華東師大一附中實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為“上海市科技教育特色示范學(xué)?！保锌萍冀逃膬?yōu)良傳統(tǒng)，以“學(xué)會(huì)科技、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”教育主題為引領(lǐng)，始終把科技教育作為培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要抓手和發(fā)展平臺(tái)。學(xué)校依托自身資源優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)科技教育課程化，致力于校本課程建設(shè)，先后自主研發(fā)了《航海》《環(huán)境科技》《源動(dòng)力》《幻方》《仿生模型制作與探究》以及《生活中的OM周周樂(lè)》等系列微課程，不斷豐富拓展型和探究型課程的內(nèi)容和科目，與時(shí)代脈搏相連、與社會(huì)需求相銜、與學(xué)生成長(zhǎng)相應(yīng)，使科技教育迸發(fā)出強(qiáng)大的吸引力，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了更寬、更高的平臺(tái)?？萍冀逃厣趯W(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中成就了教育的新篇章，形成了學(xué)校自主辦學(xué)的教育特色。
學(xué)校還以環(huán)境科技教育和生活科技教育為突破口，拓寬課程實(shí)施渠道，引入社會(huì)資源，以多元活動(dòng)滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展。成立創(chuàng)新模型俱樂(lè)部，吸引了大批小科迷。每學(xué)期兩次，組織學(xué)生到博物館、科普教育基地、農(nóng)科院實(shí)踐基地等參觀(guān)學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生走出教室，在社會(huì)大課堂里沐浴科普陽(yáng)光，啟迪科技?jí)粝搿Ｈ缃?，一年一度的學(xué)?？萍脊?jié)已成為學(xué)生的科技盛宴。在學(xué)校課程文化的浸潤(rùn)下，一批“科學(xué)小達(dá)人”“創(chuàng)新小能手”脫穎而出，并在市、區(qū)級(jí)的科技競(jìng)賽中屢屢獲獎(jiǎng)。
在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校逐步形成了科技教育的創(chuàng)新模式。一是培養(yǎng)興趣，以興趣為導(dǎo)向，因趣生情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感；二是學(xué)習(xí)探究，以探求知識(shí)、提高技能為基礎(chǔ)，在學(xué)科學(xué)的進(jìn)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；三是學(xué)會(huì)創(chuàng)造，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題為目標(biāo)，在應(yīng)用科學(xué)的實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
學(xué)校把三大環(huán)節(jié)進(jìn)行深度融合，形成了科技課程文化的“浸潤(rùn)”特色，即激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓它成為學(xué)生求知的動(dòng)力；鼓勵(lì)學(xué)生好問(wèn)，讓它成為學(xué)生質(zhì)疑原有認(rèn)知、探求求知領(lǐng)域的起點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生好思，讓它成為引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的價(jià)值取向。
三、“一課四環(huán)六策略”：創(chuàng)新課堂教學(xué)過(guò)程
浸潤(rùn)式課程文化建設(shè)的核心是課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，關(guān)鍵在于追求高效的課堂。為此，在師生關(guān)系的處理上要以學(xué)生為主體，在課程與教學(xué)內(nèi)容的取舍上要以學(xué)生發(fā)展為主題。課堂強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)氛圍的溫馨，教學(xué)過(guò)程的情趣，教學(xué)結(jié)果的有效。在這個(gè)理念的指引下，學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際情況，自主創(chuàng)新，積極探索和完善“基于有意義學(xué)習(xí)的小學(xué)課堂‘一課四環(huán)教學(xué)方法的研究”的課堂教學(xué)模式。
“一課四環(huán)”課堂教學(xué)模式是指教師緊扣教學(xué)目標(biāo)，采取有效的教學(xué)方法，通過(guò)“激活舊知、求證新知、點(diǎn)撥運(yùn)用、融會(huì)貫通”這四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這個(gè)模式以聚焦教學(xué)目標(biāo)、解讀學(xué)習(xí)任務(wù)作為教學(xué)的核心，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。
一是“激活舊知”。即教師在教學(xué)時(shí)緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)設(shè)，從原知識(shí)結(jié)構(gòu)中提取經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生的舊知，引導(dǎo)學(xué)生“同化”和“順應(yīng)”知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二是“求證新知”。即教師緊扣教學(xué)目標(biāo)施教，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新、舊知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠推演與建構(gòu)新知。
三是“點(diǎn)撥運(yùn)用”。即教師緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能夠自主嘗試運(yùn)用。endprint
四是“融會(huì)貫通”。即教師緊扣教學(xué)目標(biāo)，檢測(cè)學(xué)生新、舊知識(shí)的聯(lián)系能力，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)能夠融匯、舉一反三。
以上四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，而每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的基本規(guī)律，服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的完成和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。通過(guò)這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)，構(gòu)成了一個(gè)完整、有序、科學(xué)、規(guī)范、高效的教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，教師在課堂上也發(fā)揮著引領(lǐng)、啟發(fā)、對(duì)話(huà)和協(xié)助作用；學(xué)生則是課堂學(xué)習(xí)的主角，圍繞知識(shí)建構(gòu)的基本脈絡(luò)，進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化、順應(yīng)與平衡，體驗(yàn)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和新、舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，與教師進(jìn)行有效互動(dòng)，與同伴進(jìn)行合作交流，進(jìn)行“浸潤(rùn)式”的深度學(xué)習(xí)。教師走進(jìn)學(xué)生，及時(shí)了解、把控他們的學(xué)習(xí)情況，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。
“一課四環(huán)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，本質(zhì)上是追求學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程的一致性，突顯“教”與“學(xué)”的同步遞進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有意義的深度學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，每位教師還結(jié)合“先行組織”“同化擴(kuò)容”“環(huán)節(jié)優(yōu)化”“知識(shí)遷移”“順應(yīng)轉(zhuǎn)化”和“關(guān)系建構(gòu)”等多元教學(xué)策略的靈活運(yùn)用，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)質(zhì)量。
四、“全程規(guī)準(zhǔn)工具”：引領(lǐng)課程教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)與評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的不可分離的兩個(gè)方面。學(xué)校嚴(yán)格按照市教委的要求，并積極進(jìn)行“調(diào)研規(guī)準(zhǔn)”，堅(jiān)持實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)，努力使用教研備課工具、作業(yè)工具、考試工具、學(xué)校課程計(jì)劃工具、拓展型課程工具、課程與教學(xué)常規(guī)管理工具和課堂教學(xué)觀(guān)察工具，全程實(shí)施規(guī)準(zhǔn)工具的校本化應(yīng)用，引領(lǐng)課程教學(xué)評(píng)價(jià)新模式。
一是制訂完善的實(shí)施方案。為貫徹落實(shí)上海市教委的文件精神，學(xué)校制訂了《關(guān)于推進(jìn)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”工作的實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》），就實(shí)施目標(biāo)、主要任務(wù)、具體步驟、操作方法和保障措施均作了明確規(guī)定和要求，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念貫穿于教師“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”的教學(xué)實(shí)踐中，為在學(xué)校層面全面、扎實(shí)、深入、有序地推進(jìn)工作奠定了基礎(chǔ)。
二是構(gòu)建高效的運(yùn)作機(jī)制。為了推動(dòng)《方案》的有效實(shí)施，學(xué)校構(gòu)建了三級(jí)教學(xué)改革實(shí)踐管理體系（校領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)領(lǐng)決策、教導(dǎo)處統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、教研組負(fù)責(zé)實(shí)施），以確保浸潤(rùn)式課程的實(shí)施取得實(shí)效。學(xué)校在《方案》實(shí)施過(guò)程中進(jìn)一步推行精細(xì)化教學(xué)常規(guī)五項(xiàng)流程管理（精心鉆研教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、精心設(shè)計(jì)板書(shū)、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)），以加快推進(jìn)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)”的過(guò)程。
三是提供有力的組織保障。成立校“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”工作推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、組織、監(jiān)督《方案》的實(shí)施。學(xué)校根據(jù)《方案》提出的目標(biāo)任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)教師“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”進(jìn)行全過(guò)程、全覆蓋監(jiān)管，為《方案》的有效實(shí)施提供了組織保障。
未來(lái)幾年，學(xué)校將結(jié)合布盧姆認(rèn)知目標(biāo)評(píng)價(jià)、學(xué)科雙向細(xì)目評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)，全面提升教育教學(xué)水平，為浸潤(rùn)式課程文化建設(shè)導(dǎo)航，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠基。
（責(zé)任編輯 郭向和）endprint
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