張士恩

【摘 要】本文以機(jī)電一體化專業(yè)為例，分析校企雙元主體人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵問題，以及深化校企合作構(gòu)建基于校企雙元主體的育人模式的幾個(gè)重要問題，為學(xué)校開展校企合作、推進(jìn)教學(xué)改革實(shí)踐提供參考，以推進(jìn)“校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育改革與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化專業(yè)? 校企雙元主體? 人才培養(yǎng)? 育人模式

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）09B-0046-02

校企雙元主體人才培養(yǎng)模式是以學(xué)校和企業(yè)為主體，以先進(jìn)的理念為引領(lǐng)，以適應(yīng)企業(yè)崗位職業(yè)能力為重點(diǎn)，以為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供高技能人才為辦學(xué)宗旨，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐的統(tǒng)一，提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生的崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

一、實(shí)施校企雙元主體人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵問題

（一）學(xué)校和企業(yè)融合問題。實(shí)施校企雙元主體人才培養(yǎng)模式，就需要將學(xué)校與企業(yè)相互融合起來，而在融合的過程中就會(huì)涉及學(xué)校與企業(yè)各自的利益，尤其是當(dāng)企業(yè)為學(xué)校提供了教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐環(huán)境及資金等方面的支持后，學(xué)校是否能夠保障人才的質(zhì)量？是否能切實(shí)為企業(yè)帶來利益與有用的人才？而同樣的，當(dāng)企業(yè)融入學(xué)校教學(xué)后，作為以營利為目的的企業(yè)，如何對(duì)其進(jìn)行科學(xué)管理，使其能更好地為學(xué)校教學(xué)服務(wù)，這是現(xiàn)階段雙元主體在融合時(shí)必須解決的首要問題。

（二）學(xué)校和企業(yè)資源共享問題。校企合作的目的是為了實(shí)現(xiàn)資源共享，主要包括教學(xué)資源和師資隊(duì)伍的共享。由于學(xué)校專業(yè)教師具有豐富的理論知識(shí)，讓其參與到企業(yè)生產(chǎn)中可以帶來技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，而同時(shí)，企業(yè)員工由于具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓其參與到學(xué)校教學(xué)中，能切實(shí)提高學(xué)校教師和學(xué)生的實(shí)踐水平。然而，在資源共享方面，由于學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重短缺，需要企業(yè)給學(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)崗位，但這樣又會(huì)給企業(yè)的正常生產(chǎn)與經(jīng)營帶來一定的影響，這些問題都需要學(xué)校和企業(yè)考慮。

二、深化校企合作，構(gòu)建雙元主體的機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的幾個(gè)重要問題

機(jī)電一體化專業(yè)是一門以機(jī)、電、計(jì)算機(jī)技術(shù)三位為一體，根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位知識(shí)、技能、素質(zhì)要求，培養(yǎng)具有素質(zhì)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型的技術(shù)性人才的專業(yè)，滿足當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)技術(shù)特點(diǎn)及對(duì)復(fù)合型人才的需求。機(jī)電一體化專業(yè)特色及人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，為校企合作提供了契合點(diǎn)。

（一）構(gòu)建基于校企雙元主體的管理機(jī)制?；谛Ｆ箅p元主體的人才培養(yǎng)模式，并不是簡單的由企業(yè)提供專業(yè)設(shè)備或資源，學(xué)校負(fù)責(zé)建設(shè)和管理使用的一種合作形式。而是校企之間相互協(xié)作、相互促進(jìn)、相互監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)“雙贏”的形式。為了確保校企各自的利益，機(jī)電一體化專業(yè)需要構(gòu)建一套基于校企雙元主體的管理機(jī)制，由院系主任和企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)理共同負(fù)責(zé)“雙元主體”人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行與管理工作，積極引入企業(yè)的人力資源管理制度。校企雙方共同制定相應(yīng)的規(guī)章制度，企業(yè)為機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)提供技術(shù)支持、教學(xué)設(shè)備以及學(xué)生崗位培訓(xùn);學(xué)校則根據(jù)校企雙方共同制定的人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)一安排教學(xué)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)、學(xué)生崗位培訓(xùn)及社會(huì)服務(wù)的“多贏”目的。構(gòu)建基于校企雙元主體的管理機(jī)制，有利于實(shí)現(xiàn)校企共管，節(jié)約人力資源管理成本，為解決校企合作的可持續(xù)發(fā)展問題提供參考，推進(jìn)校企深度合作，加快校企合作發(fā)展的進(jìn)程。

（二）充分發(fā)揮校企主體優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)、行業(yè)有效對(duì)接。在學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)與企業(yè)合作中，雙方要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，營造“雙贏”的合作局面。在硬件方面，學(xué)校為學(xué)生實(shí)踐提供師資力量、相關(guān)教學(xué)設(shè)施及教學(xué)場地;企業(yè)根據(jù)學(xué)校的教學(xué)需求，為學(xué)校提供變頻器、PLC 控制器等機(jī)電一體化專業(yè)所需實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在軟件方面，學(xué)校利用多年來的教學(xué)管理系統(tǒng)及專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)踐教學(xué)的開展提供支持;企業(yè)則充分利用其多年來的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)及資源，為學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)提供最新技術(shù)、師資培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)等資源，實(shí)現(xiàn)校企雙元主體人才培養(yǎng)新模式。教師深入企業(yè)了解職業(yè)崗位設(shè)置、能力要求及技術(shù)特點(diǎn)，掌握實(shí)際生產(chǎn)流程，并及時(shí)為企業(yè)解決難題，有效地實(shí)現(xiàn)專業(yè)和行業(yè)的有效對(duì)接，拓展專業(yè)教師培訓(xùn)渠道、豐富教師理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、引領(lǐng)教師對(duì)接職業(yè)崗位。

（三）明確基于校企雙元主體的培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建基于校企雙元主體培養(yǎng)模式的步驟，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校要針對(duì)企業(yè)的崗位設(shè)置、專業(yè)需求、職能要求進(jìn)行深入分析，并根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)際情況，與合作企業(yè)共同確定校企合作雙元主體育人模式的目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，通過校企合作培養(yǎng)滿足企業(yè)崗位需求的技能型、實(shí)用型人才。

（四）構(gòu)建基于工作崗位的專業(yè)課程體系。基于校企雙元主體的機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)模式是以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，為此，學(xué)校應(yīng)將校企合作企業(yè)納入機(jī)電一體化專業(yè)的建設(shè)中，共同構(gòu)建基于工作崗位的專業(yè)課程體系。尋求校企合作的最佳切合點(diǎn)，著重解決教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐之間的銜接問題，構(gòu)建新型模塊化課程體系，包含自動(dòng)化控制、電焊、液壓氣動(dòng)、機(jī)械等課程。充分利用校企合作資源，以工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建基于真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境、仿真環(huán)境下的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，使人才培養(yǎng)更具有針對(duì)性、職業(yè)性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練與崗位需求之間的無縫對(duì)接。此外，學(xué)校還應(yīng)積極開展各種實(shí)訓(xùn)鍛煉活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。大力推行“雙證書”制度，開展與機(jī)電一體化專業(yè)相關(guān)的各類職業(yè)技能鑒定及各類大賽，全面培養(yǎng)技能型、實(shí)用型的機(jī)電一體化專業(yè)人才。

（五）構(gòu)建“雙資源”共享下的課程教學(xué)內(nèi)容。實(shí)施校企雙元主體的培養(yǎng)模式，充分利用校企合作資源為學(xué)生營造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，并由企業(yè)專業(yè)人才進(jìn)行指導(dǎo)，著重解決現(xiàn)階段學(xué)校學(xué)生實(shí)踐能力差的問題。例如，在教學(xué)《數(shù)控機(jī)床電氣控制柜制作》時(shí)，將該課程內(nèi)容劃分為三個(gè)模塊：（1）識(shí)讀數(shù)控機(jī)床電氣原理圖;（2）數(shù)控機(jī)床電氣原理圖繪制;（3）數(shù)控機(jī)床電氣控制柜制作。其中，模塊（1）由企業(yè)教師根據(jù)企業(yè)實(shí)際圖紙，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀電氣原理圖（校內(nèi)授課）;模塊（2）由學(xué)校教師負(fù)責(zé)學(xué)生數(shù)控機(jī)床原理圖繪制與線路設(shè)計(jì)內(nèi)容教學(xué)（校內(nèi)授課）;模塊（3）由企業(yè)教師與學(xué)校教師設(shè)計(jì)數(shù)控機(jī)床電氣控制柜制作實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué)（企業(yè)實(shí)踐）。

（六）構(gòu)建基于校企雙元主體培養(yǎng)模式的課程考核評(píng)價(jià)體系。在校企雙元主體培養(yǎng)模式下，對(duì)學(xué)生的課程考核評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生專業(yè)能力評(píng)價(jià)和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。其中，學(xué)生專業(yè)能力包含學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能兩個(gè)方面，在對(duì)學(xué)生專業(yè)能力評(píng)價(jià)時(shí)，采取理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合的模式;學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)包含學(xué)生在實(shí)踐過程中的管理能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、出勤率等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力評(píng)價(jià)時(shí)，主要根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐過程中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

總而言之，基于校企雙主體的機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是以學(xué)校和企業(yè)為主體，將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、高水平的勞動(dòng)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。目前，在人才培養(yǎng)模式實(shí)施過程中，課程資源有待進(jìn)一步融合、教學(xué)改革有待進(jìn)一步深化，我們將以改革為動(dòng)力，以科學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)為重點(diǎn)，繼續(xù)深入探索，全面推動(dòng)機(jī)電一體化專業(yè)發(fā)展。

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