寧沙

【摘 要】本文講解中職英語微課的設計與制作方法，認為微課設計與制作過程主要分為選題、教學設計、微課制作、反思評價四個步驟，提出中職英語微課的選題要遵循“選題簡明、學習者中心”兩個原則，微課教學設計要遵循“時間分配合理、呈現(xiàn)方式貼合內(nèi)容、內(nèi)容完整、邏輯結(jié)構(gòu)清晰”四個原則，微課制作要遵循“素材多樣、簡潔明快、音畫結(jié)合、重點凸顯”四個原則，反思評價要遵循“客觀真實、改進方向明確”兩個原則。

【關鍵詞】中職英語? 微課? 設計? 制作? 步驟? 原則

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09B-0056-02

隨著信息技術的快速發(fā)展，我們步入了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代。在傳統(tǒng)的教學中，教師在教室給固定的一班學生上課，一方面課堂容易組織管理，教學較為經(jīng)濟有效;但另一方面教師中心的固定課堂模式抑制了學生的主動性，師生互動較少。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師利用網(wǎng)絡能夠不限時間與地點進行教學，學生的學習更具自主性。隨著移動數(shù)碼產(chǎn)品的普及，微課教學的優(yōu)點逐步顯現(xiàn)，中職英語教師也面臨著更多的機遇與挑戰(zhàn)，如何制作出優(yōu)質(zhì)的微課是教師面臨的一大難題。

一、微課對中職英語教學的意義

近年來，高等院校擴招，中職學校生源質(zhì)量逐步降低。大部分中職學生英語基礎薄弱，甚至有學生連 26 個英文字母都記不全，會拼讀的單詞也是極少。英語學習基礎薄弱，讓學生產(chǎn)生自卑厭學心理，缺乏英語學習興趣，課上聽不懂，課下不努力，沒有形成良好的學習習慣，導致英語學習止步不前?？偨Y(jié)起來，中職學生的英語學習存在四個方面問題：英語基礎薄弱，有自卑心理;對英語缺乏學習興趣與動機;沒有養(yǎng)成良好的學習習慣;沒有找到適合自己的學習方法。

基于中職學生的學習現(xiàn)狀，開展微課教學能有效地激發(fā)學生學習英語的主動性，有利于學生自主學習、歸納，舉一反三進行拓展學習。英語教師選擇教材中的重難點進行分析講解，制作微課，能化繁為簡，化難為易，提升學生的學習興趣，讓學生獨立攻克難點，找回英語學習的信心。微課可以在移動設備上播放，有利于學生利用課余時間鞏固學習知識，而不僅僅限于課堂上的學習。它能適應不同層次學生的需要，基礎薄弱的學生可以根據(jù)自身情況反復學習。因此，在中職英語教學中融入微課，不僅能激發(fā)學生學習興趣，還能增強學生的自學能力，提升教學質(zhì)量。

微課教學也有利于提高英語教師的教學效率和綜合能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。微課時間簡短，針對性強，形式多樣，教師靈活地創(chuàng)設教學情境，趣味地開展教學，能夠有效地吸引學生的注意力，提高教學效率。微課通常以某一特定知識點為主題，這就要求教師能夠充分了解學生的現(xiàn)狀，抓住學習的重難點進行微課制作。通過制作微課，教師可以提升信息技術運用能力，積累教學資源，掌握更多知識管理技能，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而提高綜合能力。

二、英語微課設計與制作的步驟、原則

鑒于微課教學對于中職英語教學的重要意義，英語教師應迎合時代的需要，制作出優(yōu)質(zhì)的微課應用于教學中。結(jié)合前人的研究及個人微課制作、教學的經(jīng)驗，筆者將微課設計制作的步驟及原則總結(jié)成以下模式，見圖 1。

從圖 1 可以看出一個完整的微課設計與制作過程主要分為四步：選題、教學設計、微課制作、反思評價。

第一步，微課的選題要遵循兩個原則：一是選題簡明;二是學習者中心。并不是所有的問題都需要拿來做微課，也不是所有的問題都適合以微課的方式來呈現(xiàn)。微課的特點之一是內(nèi)容精練、目的明確，所以選題一定要有明確的方向和目標，確定一個知識點為教學內(nèi)容。那么我們該如何確定選題呢？選題其實就是確定教學內(nèi)容和教學目標，我們可以通過分析教材和分析學情來確定。分析教材，要把握全冊教材的整體要求和基本內(nèi)容，分析單元教材的教學目標和重難點，進而分析單課教材在全冊教材中的地位，確定單課教材的具體教學目標、重難點，對該部分內(nèi)容要有初步的處理和設想。通常，可以選擇重難點或易錯點作為微課主題。當然，除了分析教材，我們還應該分析學情，以學習者為中心進行選題，將教材分析與學情分析相結(jié)合，結(jié)合學生的認知基礎、思維特點、學習方法和興趣愛好等方面來確定微課的主題。

第二步，微課的教學設計要遵循四個原則：一是時間分配合理;二是呈現(xiàn)方式貼合內(nèi)容;三是內(nèi)容完整;四是邏輯結(jié)構(gòu)清晰。微課的教學設計體現(xiàn)為腳本設計，類似于一般的教學設計，但也有所不同。主要的不同點在于呈現(xiàn)方式，一般的課堂教學是通過 PPT 課件、板書結(jié)合教師講解來呈現(xiàn)，而微課是以視頻的形式來呈現(xiàn)。視頻通常分為三種形式：拍攝式、錄制式和混合式。拍攝式視頻是利用攝像機拍攝剪輯而成;錄制式是教師做好課件后，利用錄屏軟件錄屏、錄音，剪輯而成;混合式則是混合拍攝式和錄制式視頻剪輯而成。操作性強的技術類課程，例如汽修類微課，采用拍攝式較多，而英語課程采用錄制式和混合式較多。究竟采用何種方式呈現(xiàn)，需要根據(jù)內(nèi)容來選擇，呈現(xiàn)方式要貼合內(nèi)容。微課腳本設計與一般教學設計的相同點在于，它們都需包含時間分配與結(jié)構(gòu)層次方面的內(nèi)容，而結(jié)構(gòu)上也通常分為五個層次，即引入、講解、鞏固練習、總結(jié)以及作業(yè)。結(jié)構(gòu)層次應當邏輯清晰，內(nèi)容要完整，每部分有相應的內(nèi)容來凸顯主題。時間分配要合理，微課視頻的總時長為 5～10 分鐘（5～8 分鐘為宜），根據(jù)總時長的長短大致確定每一個步驟的時長安排，筆者建議：引入部分時長大致為 0.2～1 分鐘，講解部分大致為 2.5～4 分鐘，鞏固練習部分大致為 1.5～2 分鐘，總結(jié)部分時間大致為 0.2～1 分鐘，最后布置作業(yè)部分大致為 0.2～1 分鐘。講解和鞏固練習環(huán)節(jié)應占主導地位。

第三步，微課制作要遵循四個原則：一是素材多樣;二是簡潔明快;三是音畫結(jié)合（語言規(guī)范，視覺沖擊）;四是重點凸顯。微課制作主要包括四步，即素材收集，課件/動畫制作、視頻拍攝，錄音錄屏，后期編輯。首先，根據(jù)微課的主題內(nèi)容，可以有針對性地在網(wǎng)上搜集各種相關的素材，包括圖片、視頻、音效資料、學習資料等。素材可以多搜集一些，盡可能多樣，好的素材有利于吸引學生的注意。當然，教師也可以在制作的過程中搜集素材，邊做課件邊搜集。其次，進行課件制作。英語微課視頻采用錄制式和混合式較多，所以可以采用課件（PPT 課件或采用其他軟件制作的類似課件），或結(jié)合動畫、拍攝視頻的方式進行制作。課件制作要注意保持簡潔明快，避免過多的文字呈現(xiàn)，建議多用圖片、視頻和動畫，以提高學生興趣。但也要注意把握好“度”，不能刻意追求花哨。形式應當服務于內(nèi)容。再次，采用錄屏軟件進行錄音、錄屏。錄屏、錄音可以同步進行，也可以分開錄制。筆者建議同步進行更佳，這樣可以確保音畫結(jié)合同步進行。錄制過程需注意語言要規(guī)范，發(fā)音要準確，語音要清晰，語速要適當。畫面要具有視覺沖擊性，吸引力強，視覺沖擊的處理可以放在后期編輯中進行。需要注意的是，如果錄制過程中出現(xiàn)錄音，或屏幕操作失誤，可以把正確的錄音和操作重錄一遍，而前面有缺憾的錄制內(nèi)容可以在后期編輯過程中剪掉，這樣可以免去將整個微課重新錄制的麻煩。最后，采用軟件進行音、視頻的后期編輯。后期編輯要注意凸顯重點。對于音頻的處理，需將音量調(diào)整到合適的程度，可以插入較為輕柔緩和的背景音樂，注意將背景音樂的音量調(diào)整到合適大小，切忌不能超過微課講解的錄音。對于視頻，可根據(jù)微課內(nèi)容，對重點位置進行縮放、標注等操作處理，讓重點變得顯而易見，利于學生掌握。

第四步，反思評價要遵循兩個原則：一是客觀真實;二是改進方向明確。反思評價是微課應用后，教師根據(jù)學生對微課的掌握情況，對該微課的效果進行總結(jié)。反思評價可包含兩個部分：一是總結(jié)和批判該微課的學習效果;二是展望未來。也就是說，教師要客觀真實地對該微課的優(yōu)缺點進行評判，揚長避短，取其精華，去其糟粕。對好的部分可以保留，應用于以后的微課教學中。而對于不好的地方，要找出其原因，明確改進方向，調(diào)整制作策略，以便今后設計制作出更佳的微課。

總之，微課能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足，將教材中的重難點以學生喜聞樂見的方式有針對性地展現(xiàn)出來，有利于激發(fā)學生的學習積極性，更好地掌握知識;同時也有利于提高教師教學效率，促進教師的專業(yè)發(fā)展。因此，英語教師應順應時代潮流，認真學習微課制作技術，設計、制作出優(yōu)質(zhì)的微課。

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