肖玉菊

摘 要?目前，在社會飛速發(fā)展的大背景下，國內(nèi)的信息技術(shù)對于我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W習的影響也隨之越來越大。為了能夠更好地培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會的新型人才，必須進行信息技術(shù)與課程的整合。信息技術(shù)與小學數(shù)學課程的整合和實施過程中，進行了大量有益的嘗試與探索，這為整合的進一步展開提供了寶貴的經(jīng)驗。只有通過積極的反思和總結(jié)才能認清現(xiàn)狀，走出一條積極、完善的整合之路。

關(guān)鍵詞?小學數(shù)學教學;信息化技術(shù);整合

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0015-01

在現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展對數(shù)學課程和教學產(chǎn)生了重大影響的形勢下，我本著提高教學質(zhì)量，加強教學的針對性、生動性、實效性、時代性的目的，依托學校信息化建設的良好內(nèi)部基礎(chǔ)和外部環(huán)境，開展信息技術(shù)與課程的整合，是改進數(shù)學學習方式，幫助學生理解數(shù)學知識本質(zhì)和提高數(shù)學應用能力的有效途徑。本文就信息技術(shù)教育與小學數(shù)學課程整合的實踐與研究，作一些初步的探究。

一、信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的現(xiàn)狀

“整合”一詞來源于英語“Integration”，意為使結(jié)合、使成為一體。何克抗教授認為，信息技術(shù)與學科課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學科的教學過程來營造一種新型教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以自主、探究、合作為特征的教與學方式。信息技術(shù)與小學數(shù)學整合是將信息技術(shù)有機、高效地應用于小學數(shù)學課程的教學上，從而創(chuàng)建一種信息化的教學環(huán)境。既能將教師的主導作用展現(xiàn)出來，又能突出學生的主體地位。

信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中有兩個層面：一是教師利用信息技術(shù)作為教學工具解決問題;二是將信息技術(shù)作為改善學習環(huán)境要素來支持學習。目前信息技術(shù)在小學數(shù)學課程的應用中，往往定位在第一層面，也就是作為教學工具輔助教師完成教學任務，結(jié)果出現(xiàn)了諸多輔助教學的軟件，這種軟件不是將提高學生的認知、創(chuàng)新能力作為目標，而是作為教師的教學工具幫助學生更好地把握知識重難點。學生的認知、創(chuàng)新能力并沒有得到提高，信息技術(shù)也只是在公開課、評比課中短暫的“亮相”，其真正用處并未展現(xiàn)出來。

二、小學數(shù)學教學與信息化技術(shù)的整合研究

（一）通過信息技術(shù)發(fā)展學生學習與認知能力。在小學數(shù)學教學中，通過進一步深入地應用信息化教學工具，將呆板的數(shù)學公式和概念生動而鮮活地傳授給學生，給小學數(shù)學教學帶來新的活力。通過教學實踐研究表明，在課堂上通過多樣化的教學方式，相比于單一的板書，可以全方位地刺激學生的感官，改善學生的學習效果。在信息化技術(shù)的背景下，小學數(shù)學教學可以通過現(xiàn)代計算機多媒體進行教學，運用視聽說多種教學手段，采用多樣化的教學方式來對課堂進行教學，并充分發(fā)掘?qū)W生的認知能力，使學生在現(xiàn)代化的教學過程中受益，不僅學習了知識，還鍛煉學生的學習能力。因此，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)融入小學數(shù)學教學過程中，可以改變教學環(huán)境，讓學生在全方位的刺激下鍛煉和培養(yǎng)認知能力，并達到教學效果。

（二）運用信息技術(shù)改變思維方式。在小學階段，學生的思維模式還處在簡單的具象思考方式，缺乏抽象思考能力。因此，小學數(shù)學對于一部分小學生來說理解相對困難，而且缺乏趣味性，這就給小學數(shù)學教學帶來困難。如何通過信息化技術(shù)來將小學數(shù)學的抽象知識生動具體化，并能夠讓學生理解蘊含在數(shù)學概念中的本質(zhì)問題，讓數(shù)學問題變得簡單，使學生能夠相對容易地接受教師所傳授的數(shù)學知識和概念，就成為一個不容回避的問題。

如小學數(shù)學中的應用題中如何計算兩輛小車背向行駛的距離，教師可以通過現(xiàn)代信息化技術(shù)，將全部過程通過視頻或者圖表的格式呈現(xiàn)在課堂上，讓學生對這類問題首先有一個感官上的把握，并能夠完全理解小車背向行駛的概念。在對整個運動過程產(chǎn)生感性認識后，將背向行駛抽象的過程具體成為距離和速度、時間之間的關(guān)系，這樣學生可以根據(jù)自己生活的體驗來消化兩小車背向行駛的距離和公式之間的聯(lián)系。另外可以發(fā)散和拓寬學生的思維，將抽象的數(shù)學應用到具體的現(xiàn)實生活中，訓練解題思維，達到舉一反三的教學目的。

（三）改善課堂檢驗方式。信息化的教學方式可以方便快捷地進行課堂互動，并能在教學課堂中現(xiàn)場檢驗教學效果，將學生的學習成效及時反饋給教師。在以往的教學模式中，學生的學習效果需要教師通過課后批改作業(yè)來反饋，不僅信息反饋慢，而且給教師帶來繁雜的工作。而通過在課堂上利用信息化教學可以充分改變這一現(xiàn)狀，不僅能讓學生對于自己所學有基本的認識和把握，并進行針對性的改進，還能讓教師把握課堂的教學效果，給未來的教學進程提供參考和借鑒。因此，將計算機運用到教學中，可以實時進行作業(yè)檢測。信息化工具的應用可以迅速糾正學生錯誤的認識，能夠極大地改進課堂教學方式，提升學習效率和學習主動性。

例如，在講“統(tǒng)計”課程前，可以先去拍攝一段有關(guān)環(huán)境污染的錄像片段，并在課堂上進行播放，學生觀看錄像后會意識到環(huán)境污染的緊迫性和嚴重性;接著引出教學內(nèi)容“統(tǒng)計”，教授學生幾種簡單的統(tǒng)計方法;待學生學習并掌握這些基本方法后，布置作業(yè)，如統(tǒng)計學生家庭或街道周圍廢棄垃圾袋的數(shù)量。學生通過整個學習統(tǒng)計的過程，既掌握了知識，也會增強環(huán)境保護的意識。

三、結(jié)語

信息技術(shù)與課程整合的目標就是推進教育信息化的進程，改革傳統(tǒng)的教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育，從而提高學生解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]鄭黎.信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應用研究[D].華中師范大學，2017（11）.