朱華黎

摘 要?近年來(lái)隨著流動(dòng)人口的不斷增加，針對(duì)流動(dòng)人口子女的教育教學(xué)問(wèn)題也愈加多，其中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的計(jì)算教學(xué)就讓人不知如何進(jìn)行。針對(duì)很多流動(dòng)人口子女，他們跟隨家長(zhǎng)不斷的轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出，從心理上較為抵觸知識(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己是“外人”，難以迅速的以正確的心態(tài)投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中。一些流動(dòng)人口子女在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，字跡潦草，做題粗心大意，因此教師要盡可能的糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師要采取多模式、應(yīng)用多工具來(lái)實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，找到計(jì)算方法。

關(guān)鍵詞?小學(xué)低段;計(jì)算能力;流動(dòng)人口

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）14-0024-01

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以說(shuō)學(xué)生的計(jì)算能力是學(xué)生最基礎(chǔ)，也是必須掌握的一項(xiàng)能力。尤其是對(duì)于低段年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)，并且處于數(shù)學(xué)計(jì)算能力的養(yǎng)成時(shí)期，所以教師必須抓住小學(xué)生低段階段，通過(guò)采取合適的方式方法來(lái)提高小學(xué)生的計(jì)算能力。作為一名數(shù)學(xué)教師，所處學(xué)校是公租房小學(xué)，流動(dòng)人口子女較多，在這樣的教學(xué)背景下，我找到了一些比較適合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、提高學(xué)生計(jì)算能力的獨(dú)特手段。

一、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)計(jì)算的重要性

針對(duì)很多流動(dòng)人口子女，他們跟隨家長(zhǎng)不斷的轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出，從心理上較為抵觸知識(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己是“外人”，難以迅速的以正確的心態(tài)投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中。所以教師在開展計(jì)算教學(xué)時(shí)，首先要將自己充當(dāng)學(xué)生的“知心人兒”，幫助學(xué)生環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中。

對(duì)于低年段的學(xué)生而言，學(xué)生的觀念一但養(yǎng)成會(huì)有很好的促進(jìn)作用。所以教師要在開展計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)計(jì)算的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算是開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、進(jìn)行數(shù)學(xué)探究與思考的基礎(chǔ)，在認(rèn)識(shí)其重要性下以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到計(jì)算學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果將會(huì)事半功倍。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高計(jì)算正確率

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生提高計(jì)算能力的一大途徑之一，在了解中我發(fā)現(xiàn)，一些流動(dòng)人口子女在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，有書寫潦草、做題粗心、不注重檢查等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些問(wèn)題的出現(xiàn)經(jīng)常讓學(xué)生的計(jì)算出錯(cuò)，所以教師首先要從這些方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先要求學(xué)生在寫數(shù)字時(shí)盡可能地規(guī)范、端正，要確保自己能將數(shù)字看的仔仔細(xì)細(xì)、清清楚楚。其次，要求學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)認(rèn)真審題，能夠在確保題目要求下列計(jì)算，以讓計(jì)算滿足題意。此外，要求學(xué)生必須及時(shí)的進(jìn)行計(jì)算的檢查活動(dòng)，確保二次檢查的過(guò)程中仍然是同意計(jì)算結(jié)果，以在這樣的良好習(xí)慣引導(dǎo)下，提高數(shù)學(xué)計(jì)算的正確率，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

三、合理應(yīng)用教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生理解算理

教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)，要盡可能的借助一些教學(xué)工具來(lái)實(shí)施教學(xué)。尤其是針對(duì)小學(xué)低段的學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)思維還處在直觀形象階段，在參與數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)時(shí)仍然是以具體形象思維為主要形式，所以為了加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算算理的理解，教師要采取多模式、應(yīng)用多工具來(lái)實(shí)施教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生能夠理解數(shù)理。

如在學(xué)習(xí)“9+幾”時(shí)，教師要通過(guò)實(shí)物的方式讓學(xué)生感知和理解“湊十”的原理。教師可以提供一個(gè)盒子給學(xué)生，盒子里有9塊糖果，盒子外有3塊糖果，讓學(xué)生通過(guò)觀察和動(dòng)手的方式去計(jì)算一共有多少塊糖果。學(xué)生們很快能夠從盒子外拿走1塊糖果到盒子內(nèi)，湊成10塊糖果，再加上盒子外的2塊糖果，列出算式9+3=12。教學(xué)更容易被學(xué)生所理解和接受，學(xué)生在理解算理下計(jì)算能力也會(huì)有顯著的提升。

四、精心設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí)，提高學(xué)生“數(shù)感”

教師要精心設(shè)計(jì)有關(guān)的計(jì)算練習(xí)活動(dòng)，只有練習(xí)學(xué)生的計(jì)算能力才會(huì)有顯著的提高。練習(xí)的方式方法有很多，關(guān)鍵要求教師能夠及時(shí)的把握住各個(gè)時(shí)機(jī)。教師可以利用簡(jiǎn)單的課前五分鐘讓學(xué)生們進(jìn)行計(jì)算練習(xí)活動(dòng)，限時(shí)下考查學(xué)生的正確性。也可以開展計(jì)算小游戲，來(lái)比拼每個(gè)小組的計(jì)算正確率，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算積極性。還可以利用口算題卡或出題等形式，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主練習(xí)，在提高學(xué)生“數(shù)感”的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的計(jì)算能力。

五、發(fā)揮教師輔導(dǎo)作用，積極溝通家長(zhǎng)

由于流動(dòng)人口子女學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不到位，所以為了實(shí)現(xiàn)“雙管齊下”，讓學(xué)生在家中也有家長(zhǎng)的輔導(dǎo)。教師可以發(fā)揮自身的“橋梁”作用，和家長(zhǎng)進(jìn)行密切的溝通。像家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要性，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)的配合教師來(lái)進(jìn)行計(jì)算活動(dòng)的配合教學(xué)，以讓學(xué)生可以在家中接受家長(zhǎng)的教學(xué)監(jiān)督和輔導(dǎo)。

此外，針對(duì)一些個(gè)別計(jì)算能力較差的學(xué)生，教師也可以開設(shè)一對(duì)一的課后輔導(dǎo)工作，盡可能的提高每一個(gè)學(xué)生的計(jì)算能力。

總而言之，針對(duì)流動(dòng)人口子女較多的學(xué)校情況，教師實(shí)施計(jì)算教學(xué)的方式更應(yīng)該創(chuàng)新。教師要積極努力的開辟教學(xué)新途徑，更要端正流動(dòng)人口子女的學(xué)習(xí)態(tài)度與心理，讓學(xué)生在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的指引下積極投入到計(jì)算學(xué)習(xí)中，以提高學(xué)生的計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)：

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