范皓

摘 要?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀部分和寫作部分均是重要的部分，二者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。教師應(yīng)積極探小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)的融合，從而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語(yǔ)文;閱讀與寫作融合;教學(xué)思考

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）14-0090-01

小學(xué)語(yǔ)文教師開展有效的教學(xué)活動(dòng)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從實(shí)際教學(xué)情況看，小學(xué)生更加喜歡閱讀課程，與寫作相比較，閱讀相對(duì)要容易一些。同時(shí)閱讀與寫作是相互促進(jìn)的關(guān)系。小學(xué)語(yǔ)文教師一定要將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)融合，不斷強(qiáng)化閱讀和寫作的相互促進(jìn)作用，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的寫作水平。

一、閱讀與寫作教學(xué)相融合的意義

（一）閱讀可以積累寫作素材。興趣是學(xué)生最好的老師，只有提高學(xué)生的閱讀興趣，他們才能積極投入到知識(shí)海洋里。這就需要教師采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以給學(xué)生推薦一些有趣的書籍去讀，學(xué)生會(huì)被其中精彩的故事情節(jié)所吸引，從而喜歡上閱讀，同時(shí)還可以把這些有意思的故事、反映的道理積累下來(lái)，作為好的作文素材，應(yīng)用到之后的寫作當(dāng)中。

優(yōu)質(zhì)閱讀作品都是高質(zhì)量的寫作作品，其在結(jié)構(gòu)安排及情節(jié)設(shè)計(jì)上都有相同點(diǎn)，同時(shí)還具有多種多樣的表達(dá)方式。開展閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該涉及寫作素材積累問題，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)挑選出一些好詞好句摘抄下來(lái)，應(yīng)用在作文中。通過(guò)閱讀教學(xué)，教師可以讓學(xué)生模仿一些優(yōu)秀文章寫作，從而鍛煉學(xué)生的寫作技巧。

（二）學(xué)生寫作能力不足的原因。小學(xué)生的生活閱歷太少，讓他們從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材是不現(xiàn)實(shí)的。但是，寫作能力是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)?？墒牵械募议L(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀并不注重，不愿意花費(fèi)金錢給孩子購(gòu)買課外讀物，甚至認(rèn)為這些書籍會(huì)影響到他們對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)禁孩子看課外書。在學(xué)校的教育生活中，課外讀物也沒有發(fā)揮到應(yīng)有的作用。有的教師只是單純帶領(lǐng)學(xué)生讀懂課文，沒有深入擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，而課時(shí)安排比較緊張，導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時(shí)間去進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步阻礙了寫作水平的提高。

（三）閱讀可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)層面。閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的融合應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際情況和性格特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，考量實(shí)際教學(xué)需求，為學(xué)生量身定制閱讀計(jì)劃。這樣可以有效保證學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行有效的閱讀活動(dòng)。教師要對(duì)學(xué)生每天作業(yè)數(shù)量有詳細(xì)的了解，將閱讀活動(dòng)所占用的時(shí)間設(shè)定在合理范圍內(nèi)，減輕學(xué)習(xí)壓力。教師從每個(gè)學(xué)生寫作水平與能力及語(yǔ)文素養(yǎng)實(shí)際情況出發(fā)，規(guī)定具體的閱讀時(shí)間和數(shù)量，以便最大限度地提升學(xué)生的寫作能力。最后，為學(xué)生尋找一些高質(zhì)量的閱讀文章，同時(shí)針對(duì)寫作能力欠缺的學(xué)生布置針對(duì)性的閱讀任務(wù)，從而有效幫助學(xué)生提高寫作能力。

二、寫作教學(xué)和實(shí)現(xiàn)閱讀結(jié)合的方法

（一）改善教師的教學(xué)方式。教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該采用生動(dòng)的授課方式或者運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力。教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生理解文章的段落和層次，促使學(xué)生在作文時(shí)也能注意先后順序，把握文章的條理性。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的寫作實(shí)踐后，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)也會(huì)自覺地去注意文章的層次的段落。

（二）引起學(xué)生的興趣，讓他們喜歡上寫作。我們都知道，興趣是最好的老師。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，通過(guò)多種渠道激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式參與閱讀，讀出自己的見解和韻味。教師還應(yīng)從學(xué)生的喜好著手，引導(dǎo)他們寫好文章。

（三）傳授給學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方法。對(duì)于閱讀和寫作水平都處于初級(jí)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，多寫多練是非常重要的。教師可以根據(jù)不同類型的課文，把不同的閱讀方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈラ喿x相應(yīng)的課文，就會(huì)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能讓學(xué)生掌握閱讀學(xué)習(xí)的技能和方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重視寫作教學(xué)，同時(shí)也重視閱讀教學(xué)，最重要的是將二者融合在一起，發(fā)揮促進(jìn)作用。一方面能夠通過(guò)閱讀積累豐富的寫作素材，有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，另一方面能夠幫助小學(xué)生優(yōu)化寫作技能。因此，語(yǔ)文教師可以組織探究式學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過(guò)寫作反映閱讀成果，提高閱讀水平，從而不斷提高小學(xué)生的寫作能力和閱讀分析能力，促進(jìn)學(xué)生有更好的發(fā)展。

三、教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為一個(gè)小學(xué)生，他們的一切行為習(xí)慣還沒有得到良好的培養(yǎng)，所以學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，容易在學(xué)習(xí)中迷失方向，缺少耐心和專注。為了改變小學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)效率，我們要在教學(xué)中制定一些能培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的方法。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的培養(yǎng)是非常重要的，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要格外注重學(xué)生課內(nèi)外閱讀的培養(yǎng)，這能夠有效地為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提升寫作能力，讓學(xué)生能夠更好地表達(dá)自己的理解。這種教學(xué)形式需要教師引導(dǎo)學(xué)生不斷地去積累知識(shí)，讓學(xué)生能夠在長(zhǎng)時(shí)間的閱讀中獲得豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，從而提升寫作能力，達(dá)到閱讀與寫作的結(jié)合教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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