蔣昊成

(哈爾濱體育學院，黑龍江 哈爾濱 150000)

網(wǎng)球是一項隔著球網(wǎng)、用球拍擊打橡膠制空心球的運動，優(yōu)雅而激烈，源起于法國，隨著全球體育事業(yè)的發(fā)展，逐漸盛行于全世界，被稱為世界第二大球類運動，也逐漸受到社會群眾的廣泛喜愛。當下，人們對于素質(zhì)教育理念的認可度逐漸提高，各大高校的素質(zhì)教育課程也逐漸多樣化，課程教學模式上也在進行不斷的創(chuàng)新，以此來最大程度地實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。同樣為響應素質(zhì)教育號召，高校網(wǎng)球教育也在不斷地進行著教學方式方法上的革新，以期望借助多樣化教學手段的實施來促進網(wǎng)球多元化教育功能的實現(xiàn)，以此來在向?qū)W生傳授網(wǎng)球運動知識、技巧的同時，增強學生整體網(wǎng)球運動素養(yǎng)，以此來達到素質(zhì)教育目標要求。

一、高校網(wǎng)球教學的現(xiàn)狀

當下受各方面因素的影響，大多數(shù)高校的網(wǎng)球教學仍以傳統(tǒng)教學方式為主，無異于文化課教學中的“填鴨式”教學。在這樣的教學模式下，總是以教師為教學中心，學生只是在模仿教師的講解示范動作，卻并不能深刻清晰地理解到這一運動的精華所在。這對于作為一項體育運動的網(wǎng)球教學來說可謂是致命性的劣勢。這樣的教學方式使得學生單純地為了學而學，無法從中體會到網(wǎng)球運動的樂趣所在，自然也就無法達到素質(zhì)教育中全面發(fā)展的教育目標。

不可否認，傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學模式簡便而容易操作，對于學生來說，掌握度也更高一些，也可以幫助學生在最短的時間內(nèi)掌握網(wǎng)球的相關基礎理論，并習得一定的技術技巧以便于實戰(zhàn)應用。但同時也應當注意到，在這種類似于“批量生產(chǎn)”的教學模式之下會限制學生的個體特征發(fā)展，而機械式地重復訓練也使得這一運動變得枯燥乏味，會在一定程度上消磨學生的學習積極性。而這與網(wǎng)球運動本身也是相悖的。網(wǎng)球運動是由許多技術、戰(zhàn)術所組成的，并且是攻守與對抗相結合在一起的，這也要求在網(wǎng)球教學中不可死板僵硬，應當靈活教學，多樣發(fā)展。

二、多樣化教學方法的運用

(一)開展探究式網(wǎng)球教學

在素質(zhì)教育改革之下，大家最常提到的一種教學模式是探究性教學模式。探究性教學模式的最大優(yōu)勢是“自主、探究、合作”，它與傳統(tǒng)教學模式相比，最大的不同之處就在于，在探究性教學模式中學生是主、教師為客，一切學習活動以學生為主，教師的作用只是在于引導方向和指點迷津。將這一教學模式用于高校網(wǎng)球教學中，學生的自主性得到了最大程度的發(fā)揮，在實戰(zhàn)對抗中也使得學生會主動思考，結合自身的優(yōu)缺點靈活使用技巧、戰(zhàn)術，在鍛煉體能的同時也可以鍛煉學生的思維、心理等多種素質(zhì)，在雙打中更能鍛煉學生的團隊協(xié)作意識，也更貼合素質(zhì)教育的目標要求。如此教學，也可使學生在課堂上得到更多的實戰(zhàn)練習，對于學生鞏固基礎訓練也大有裨益，也能在一定程度上培養(yǎng)學生的“球感”，提升學生對于網(wǎng)球的感知力。

(二)開展因材施教式網(wǎng)球教學

在教師的教學過程中，要注重因材施教、言傳身教。與文化課教學不同的是，網(wǎng)球教學作為體育運動教學常設置為小班教學模式，在這樣的教學環(huán)境設置之下，教師可以觀察到每一位學生的學習情況并及時作出指導，因而，在教學過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)劣勢所在，因材施教，最大程度地發(fā)揮學生的自身優(yōu)勢，并避免劣勢發(fā)展為致命性缺點。同樣的，網(wǎng)球教學也是一項競技類運動教學，其對于技術、戰(zhàn)術的要求就決定了教師在教學過程中必須要身體力行，親自示范，在此種境況之下，教師對于教學的態(tài)度很容易影響到學生的學習態(tài)度，言傳身教尤為重要。在教師與學生的互動過程中，教師自身的技巧與能力也會得到加強，某種程度上也能夠促進教師教學思維模式的拓展，也可以幫助教師在短時間內(nèi)掌握學生的各項素質(zhì)指標，便于因材施教。

(三)開展理論聯(lián)系實際式網(wǎng)球教學

網(wǎng)球作為一門課程來說，理論學習必不可少，但從其作為球類運動來說，實踐則更為重要一些，這就要求教師在網(wǎng)球教學中，不僅要注意把握好理論教學與實戰(zhàn)操作的比例分配，也要有意識的引導學生學習戰(zhàn)術理論，還要引導學生靈活運用各種，切忌照本宣科、不知變通。同時，教師在教學中要增加趣味性，以激發(fā)起學生的學習主動性，主動學習理論，主動反復訓練，主動提高其自身的技術、戰(zhàn)術，樂于學習、勤于練習。

三、小結

總之，在經(jīng)濟發(fā)展的助推作用下，隨著教育理念的不斷改革與創(chuàng)新，對于教學質(zhì)量的要求越來越高，這就要求相關的教育工作者不能止步不前、閉門造車，要用一種追求進步的探索精神投身于教育工作當中，于高校網(wǎng)球教學更是如此。

筆者于本文中從網(wǎng)球教學現(xiàn)狀談起，發(fā)現(xiàn)問題，并于文中談及幾種教學方法，包括探究性教學模式、因材施教、言傳身教、理論教學與實戰(zhàn)相結合等。這些教學模式、方法看似可自成一體，但在實際教學中若能結合使用，可能會取得意想不到的效果。