低年級看圖寫話要“有序”
2018-01-24 21:19孟憲超
小學(xué)語文教學(xué)·園地 2018年8期
孟憲超
在低年級習(xí)作訓(xùn)練中，“看圖寫話”深受學(xué)生的青睞。這不僅是因?yàn)樾蜗笾庇^的圖形能刺激學(xué)生的感官，還因?yàn)閳D畫里一些美麗的景物、有意思的動(dòng)物、人物形象能激發(fā)學(xué)生的想象，使他們產(chǎn)生表達(dá)的欲望。由于受思維發(fā)展、語言積累、生活經(jīng)歷等因素的制約，低年級學(xué)生在表達(dá)時(shí)常缺乏條理，語意上也缺少連貫性。那么，怎樣指導(dǎo)他們有序地表達(dá)呢？筆者在教學(xué)中做了一些嘗試。
一、好好看，有序?qū)?/h2>
寫話的時(shí)候先寫什么，后寫什么，再寫什么，都有順序。但剛學(xué)寫話的學(xué)生，頭腦中沒有條理的概念，想到哪兒寫到哪兒，這樣寫出來的文字往往言之無序。
比如，有一幅圖畫的是“一位小朋友和媽媽打掃衛(wèi)生”。學(xué)生看圖寫話的時(shí)候，先寫“媽媽掃地。我拿起抹布擦桌子”，然后寫“媽媽把垃圾倒進(jìn)垃圾桶里。我擦得很仔細(xì)，一點(diǎn)油斑都不放過”。每句話讀起來是通順的，但整段話連起來，語意上就缺少連貫性了。
低年級的學(xué)生思維跳躍性較大，語言表達(dá)缺乏條理是常有的事。教師絕不可認(rèn)為這是個(gè)別現(xiàn)象，聽之任之。其實(shí)，它恰恰反映了初學(xué)寫話的學(xué)生語言表達(dá)的無序狀態(tài)。此時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將同一類別的事物放在一起觀察、介紹。如上面打掃衛(wèi)生的例子，可以這樣寫：“媽媽先掃地。掃完地后，她就把垃圾倒進(jìn)垃圾桶里。我拿著抹布擦桌子。我擦得很仔細(xì)，一點(diǎn)油斑都不放過?！边@樣，句子讀起來，就顯得有條理多了。
學(xué)生之所以“跳”著寫，和他們“跳”著觀察是分不開的。我們常發(fā)現(xiàn)初學(xué)寫話的學(xué)生，他們在觀察有白云、太陽、小鳥、小花和小草的圖畫時(shí)，往往先介紹天空中的白云，然后是地上的小花、小草，接著才是太陽和小鳥……他們按上—下—上的順序來觀察圖畫，結(jié)果就把空間順序顛倒了。這個(gè)時(shí)候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生先看天上的，再看地上的；或者先看地上的，再看天上的。這樣歸類敘述，既節(jié)省了筆墨，又使得言之有序。
二、并一并，有序?qū)?/h2>
“最大的智慧是在于字句的簡潔”，但低年級的學(xué)生是意識(shí)不到這一點(diǎn)的。我曾布置學(xué)生在家長的陪同下到超市去購物，讓他們觀察超市物品的擺放，了解購物的過程?；貋砗?，學(xué)生在家長的指導(dǎo)下把自己的經(jīng)歷寫了下來。有一位學(xué)生是這樣寫自己在超市看到的東西的：
超市里有面包。超市里有水果。超市里有飲料。超市里有衣服……
明明是一句話可以表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)生寫了四句。這就是學(xué)生語言的特點(diǎn)，缺乏連貫性與整合性。這時(shí)，教師要引導(dǎo)全體學(xué)生反復(fù)讀這句話，發(fā)現(xiàn)其中的問題所在——啰唆。怎樣讓它變得簡潔呢？教師再引導(dǎo)學(xué)生討論。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，重復(fù)的話只講一次能使句子變得簡潔：
超市里有面包、水果、飲料、衣服……
我們還可以引導(dǎo)運(yùn)用學(xué)過的句式“……有……有……還有……”，這樣句子就變成“超市里有面包，有水果，還有飲料和衣服……”與前面學(xué)生寫的比較，這樣的表達(dá)清晰明了。
三、歸歸類，有序?qū)?/h2>
低年級關(guān)于“看圖寫話”的練筆較多。圖片內(nèi)容大體有三大類：風(fēng)景類、人物（動(dòng)物）類、風(fēng)景和人物（動(dòng)物）混合類。對于第一、二類的內(nèi)容只要按一定順序觀察，言之有序即可。對第三類圖的觀察，可以指導(dǎo)學(xué)生先觀察周圍的風(fēng)景，再想象小動(dòng)物們的活動(dòng)，當(dāng)然，也可以借動(dòng)物們的活動(dòng)來引出美麗的風(fēng)景。較之后一種寫法，前一種符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，容易被學(xué)生接受。其實(shí)，較之前一種，后一種敘述更緊湊，而且也更有藝術(shù)性。我們可以這樣指導(dǎo)學(xué)生：“圖片上都有哪些動(dòng)物？它們在哪里？你都看到了什么風(fēng)景，心情怎樣？”讓學(xué)生把觀察和想象結(jié)合起來。在學(xué)生掌握了這一幅圖的寫法后，老師還可以找同類的圖片讓學(xué)生觀察練筆。幾幅圖片練完后，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對同一題材的內(nèi)容寫起話來就輕松多了。
語言的習(xí)得是一個(gè)長期的過程。如果說觀察、醞釀、表達(dá)是寫話的三部曲；那么，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、欣賞則是學(xué)生熱愛寫話的原動(dòng)力。對于剛學(xué)寫話的低年級學(xué)生來說，我們應(yīng)不斷地保護(hù)與激勵(lì)學(xué)生寫話的興趣，并對學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生有序?qū)?，為學(xué)生語言的生長與發(fā)展保駕護(hù)航！
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