李明海+韓衛(wèi)國

摘 要：在高職數(shù)學教學中應用微課，不僅在一定程度上可激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和主動性，還可有效提高課堂教學效率。因此，本文對當前微課在高職數(shù)學教學中的應用進行了分析。

關鍵詞：微課 高職數(shù)學教學 應用

對于微課，其作為一種新興教學模式，在當前高職數(shù)學教學中起到了重要作用。在實際應用中，該模式能夠在一定程度上改變高職數(shù)學在實際教學中存在的問題，進一步提升課堂教學質(zhì)量，因而廣泛應用在高職數(shù)學教學中。

一、高職數(shù)學學習現(xiàn)狀分析

在當前高職數(shù)學教學中，由于受到多方面因素的影響，使得其還存在一定的問題。對于這些問題的出現(xiàn)，已經(jīng)嚴重影響學生在學習上的全面發(fā)展。因而作為高職院校，必須要在這方面予以足夠的重視。對于這些問題，主要有以下幾個方面。

1.高職學生的數(shù)學學習知識水平較低

眾所周知，高職院校的多數(shù)學生在數(shù)學學習的基礎都比較差。在實際中，高職院校學生人數(shù)逐年下降，因而越來越多的高職院校開始擴大招生比例，進而使得高職院校的門檻被降低，這也就造成學生生源參差不齊的現(xiàn)象。

2.高職數(shù)學教學學時嚴重縮水

對于高職院校來說，其在教育上主要培養(yǎng)學生在技能上的學習和實踐操作能力。因而在教學課時上多數(shù)注重在專業(yè)課的教學，這樣使得相關基礎理論課時較少。根據(jù)實踐調(diào)查得知，部分高職院校在數(shù)學教學只有60課時。在這有限的課時中對學生進行教學，是無法提高數(shù)學基礎較差學生的學習效果。

二、微課在高職數(shù)學教學中的具體應用

1.利用微課引導學生進行課前預習

作為高職數(shù)學教師，其在進行教學活動時，首先要將提前準備好的微課上傳到相關的網(wǎng)站平臺中，以便能夠使得學生在課前對所學的數(shù)學新知識進行預習。在此過程中，還需要學生能夠完成教師所布置的預習作業(yè)，進而更好地了解和掌握數(shù)學知識，并能夠?qū)⒆陨韺χR所存在的疑問在課堂中與教師進行交流。此外，教師還可以根據(jù)實際教學的新知識，來給學生預先提出相關且具有一定趣味性的問題，讓學生通過各種方式，如網(wǎng)絡、書籍等進行解決。通過這種方式能夠極大地調(diào)動學生參與課堂教學活的積極性和主動性。

2.課堂內(nèi)化，探究知識

在完成上述中的課前預習之后，在一定程度上加深了師生之間的互動。在實際課堂教學中，由于時間有限，而學生在數(shù)學學習上存在較大的差異。針對這種情況，作為數(shù)學教師，則需要根據(jù)數(shù)學教學的實際內(nèi)容和相關標準，來明確其教學存在的重點和難點。這樣做能夠有效地幫助學生結(jié)合自身學習情況選擇相應的數(shù)學知識。另外，教師還要能夠?qū)W生的數(shù)學學習情況進行調(diào)查，之所以這樣做，主要是為了能夠更好地了解和發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題，并將這些問題進行總結(jié)提煉，然后采取針對性的方式，如例題演習、學生練習等方式，有效調(diào)動學生在數(shù)學學習上的積極性和主動性。應用這種教學方式在一定程度上發(fā)揮出學生的主體地位，從而進一步推導學生全面發(fā)展。

3.課后復習擴展

在數(shù)學教學結(jié)束后，教師還要讓學生結(jié)合自身學習數(shù)學的實際情況，使用微課選擇針對性的數(shù)學內(nèi)容來進行課后復習和鞏固。這樣能夠使得學生對自身在學習上進一步的完善，進而彌補學習數(shù)學過程中存在的不足之處。在此過程中，教師需要設計不同層次學生的數(shù)學知識體系，促使學生能夠進行擴展延伸訓練。

三、小結(jié)

綜合上述，在當前科學技術快速發(fā)展的趨勢下，越來越多的高職院校開始使用微課進行數(shù)學教學。作為高職數(shù)學教師，其在數(shù)學教學中應用微課時，需要注重對微課的設計，并不斷對其進行完善，這樣做能夠更好地將微課在課堂教學中的作用更大地發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]汪禮富.微課在高職數(shù)學教學中的應用探析[J].教育現(xiàn)代化，2016（20）.

[2]徐澤娟.試論微課在高職數(shù)學教學中的應用分析[J].天津市教科院學報，2017（4）.

（作者單位：山東醫(yī)藥技師學院）endprint