蔣雪艷

【摘要】閱讀是語文教育中一項重要的內(nèi)容，閱讀能提升學(xué)生的思考能力，通過閱讀，學(xué)生也更能將課堂所學(xué)的知識運用到實際生活中去。文章通過分析高中語文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀的現(xiàn)狀，找出不足之處，并提出相應(yīng)的意見或建議，以期能對高中語文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代文閱讀；提升方法；語感；考查重點

一、引言

高中語文中的現(xiàn)代文閱讀充滿了時代的氣息?，F(xiàn)代文通俗易懂，表達的情感真摯，在當前各種類型考試中占有很高的比例，但學(xué)生往往在現(xiàn)代文閱讀這一板塊中丟失的分數(shù)最多。這恰恰能說明一個問題：高中生對于現(xiàn)代文的閱讀比較少，更重要的是缺乏自主思考的能力，從而導(dǎo)致了分析能力欠佳。這就要求高中語文教師采取一定的措施，改變這一現(xiàn)狀，使高中生的現(xiàn)代文閱讀水平能夠得到整體提升。本文通過分析語文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)方面的不足，進一步提出切實可行的意見或建議，以改善這一局面。

二、現(xiàn)代文閱讀的不足之處

（一）現(xiàn)代文閱讀教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

通過現(xiàn)狀進行分析，高中語文教學(xué)中的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)手段過于單一，過于死板，教師往往是只對文章內(nèi)容進行逐句講解，使得學(xué)生始終按照教師的思路來分析文章：在這個過程中，學(xué)生沒有主動思考，沒有主動分析。這就限制了學(xué)生的思想，長此以往，就會導(dǎo)致學(xué)生積極性的喪失，也使學(xué)生獨立思考的能力喪失。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生通常在獨立做閱讀訓(xùn)練時，分析不出文章的中心思想。這樣的教學(xué)不能教會學(xué)生什么，甚至還浪費了學(xué)生的時間。在此過程中，學(xué)生沒有積累到知識，也沒有受到閱讀教學(xué)的熏陶。例如在講戴望舒的《雨巷》時，教師讀一句講一句，將作者想要表達的思想感情全部灌輸給學(xué)生；在此過程中，學(xué)生沒有將自身融入情景當中去，也沒有理解那優(yōu)美的意境，更沒有發(fā)揮自己的想象力。因此，此篇文章的教學(xué)便沒有發(fā)揮作用，這是教師值得深思的問題。

導(dǎo)致這種局面的原因是高中現(xiàn)代文閱讀缺乏完善的系統(tǒng)，教師沒有意識到擁有一個完善的教學(xué)系統(tǒng)的重要性。有些教師忽略了教材上的閱讀內(nèi)容對學(xué)生的引導(dǎo)作用，直接讓學(xué)生做課外閱讀。這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對教學(xué)系統(tǒng)造成了破壞，如上文中提到的例子，基礎(chǔ)教學(xué)都沒有做好，學(xué)生怎會做好課外閱讀呢？因此，基礎(chǔ)閱讀很重要，需要高中語文教師制定出一套完善的教學(xué)系統(tǒng)，使閱讀教學(xué)真正發(fā)揮作用。

（二）閱讀內(nèi)容不合適

新課標語文課本中的現(xiàn)代文閱讀數(shù)量是有限的，教師僅僅講授課本上的知識是遠遠不夠的，若教師只傳授學(xué)生課本上的知識，就顯得教學(xué)內(nèi)容太過單一。打好基礎(chǔ)也就是說學(xué)習(xí)好課本上的文章是非常必要的。而要想提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀水平，就要求教師正確引導(dǎo)學(xué)生做大量的課外閱讀，選擇合適的文體與合適的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣，并增長知識。

三、高中語文現(xiàn)代文閱讀提升的方法

（一）重視課外現(xiàn)代文閱讀

有一個成語叫“厚積薄發(fā)”，這個成語說的是只有通過長期的量變過程積蓄力量打好基礎(chǔ)，建立完善的穩(wěn)固的實力，才能得到質(zhì)的突破。做任何事情都要厚積薄發(fā)，現(xiàn)代文閱讀也不例外。教師在現(xiàn)代文教學(xué)過程中應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生進行大量的課外閱讀訓(xùn)練，只有讓學(xué)生大量積累，學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀水平才會有所提升，并在做課外現(xiàn)代文閱讀時循序漸進地探索，越來越能抓住細節(jié)，從而提升自己的現(xiàn)代文閱讀能力。教師在講授課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀時，應(yīng)根據(jù)文章的背景以及自己所知道的內(nèi)容，向?qū)W生推薦相關(guān)的課外現(xiàn)代文。如講散文時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀大量的中外散文，找出差異。在這個過程中，學(xué)生就積累了大量的素材，在無形之中提升了文學(xué)素養(yǎng)。

（二）掌握現(xiàn)代文閱讀的方法

教師在講解現(xiàn)代文閱讀時，應(yīng)講究一定的方法，如，在講解現(xiàn)代文閱讀的同時教學(xué)生閱讀方法，以此來提升學(xué)生的思考能力和舉一反三的能力。閱讀主要包括瀏覽、提問和精讀等方法。瀏覽是指大概地將文章看一遍，了解其主要講了什么內(nèi)容，對文章有個大致的了解；提問是指在讀了一遍文章后所產(chǎn)生的一系列問題，有哪里不明白；精讀是指瀏覽和提問以后，帶著問題再去仔細地讀一遍文章，找出所提問題的答案。精讀是閱讀的關(guān)鍵，精讀時，要將文章分為小段落、大段落等，理清思路，抓住主題，從而使閱讀文章的效果達到極致。

在閱讀過程中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生個性化地閱讀，讓學(xué)生自己閱讀，并有自己的心得體會，提出自己的真實想法，而非通過教科書和教師的引導(dǎo)。這可使學(xué)生在閱讀過程中實事求是地提出自己的真實想法，有獨特的感受，并組織學(xué)生在課堂上發(fā)言，鼓勵學(xué)生勇敢地表達自己的想法，而不是教師急于將自己的想法灌輸給學(xué)生。這樣能激發(fā)高中學(xué)生對于現(xiàn)代文閱讀的興趣，樹立學(xué)生正確的閱讀觀，并在交流中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教會他們要學(xué)會從不同的角度思考問題。

（三）將語感和思考方式融入閱讀中

高中教材中的現(xiàn)代文大多選擇的是名家大作，語句優(yōu)美。因此，教師在進行課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀講解的時候，應(yīng)分自然段讓學(xué)生朗讀課文，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語感。在學(xué)生朗讀課文時，教師應(yīng)對其加以引導(dǎo)，在增強學(xué)生語感的同時，使學(xué)生具有分析文章的能力。如閱讀朱自清的《背影》中朱自清對父親的背影的刻畫描寫時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會當時作者的心情——思念父親的感情，一個背影，足以表達作者當時的心情。

高中語文的現(xiàn)代文閱讀不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，最離不開的是教師的正確引導(dǎo)。學(xué)生的思維方式主要分為兩種，一種是邏輯思維能力，另一種是形象思維能力。形象思維能力是學(xué)生與生俱來的，其主體是想象力，邏輯思維能力是通過后天培養(yǎng)的，意在將抽象的事物通過運用邏輯思維領(lǐng)會其中想要表達的內(nèi)容。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性地思維，讓學(xué)生深刻體會到其中的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（四）閱讀文章時，需要明確的事情

高中語文教學(xué)中的現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容豐富，因此，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀的中心思想。教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維的同時，還要將學(xué)生的思維方式引向正確的方向，這樣才能理清閱讀的思路。但是，不是所有的閱讀都有教師的參與，這就要求教師在平時的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美感以及文化修養(yǎng)。教師在講授閱讀的時候要將學(xué)生引入到文本當中，感受文中的人物形象，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的一些細節(jié)，關(guān)注大自然，關(guān)注社會的發(fā)展，并實時記錄，成為學(xué)生個人的文化儲備。endprint

現(xiàn)代文有很多體裁，例如小說、詩歌、散文。其中，高中學(xué)生觸及最廣泛的是小說和散文。故教師在講解現(xiàn)代文閱讀時，應(yīng)該將小說和散文作為重點內(nèi)容，著重講解，這樣能強化學(xué)生的文體意識。著重給學(xué)生介紹這兩種文體形式，講解文章的語言、結(jié)構(gòu)以及表達技巧等，能夠幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，還要讓學(xué)生對重點的詞語、句子著重理解，全方位思考，做出最正確的回答。

（五）指導(dǎo)學(xué)生明確現(xiàn)代文閱讀考查的重點

1.重點詞語重點理解。對于詞語理解類型的題目，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在文中找出答案，可通過文章中的詞語，聯(lián)系上下文，仔細揣摩文章中詞語的意思，并在以后的閱讀中多加練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對重點詞語重點理解的能力。

2.重點句子重點理解。對重點句子的理解這一題型一般都會選擇文章中具有隱含意義的句子來出題，特別是具有雙關(guān)、引申以及多重含義的句子。教師應(yīng)在平時的練習(xí)中對這類型的句子加以指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到這些特殊的句子和整篇文章的聯(lián)系以及和作者的關(guān)系，并聯(lián)系上下文，對句子進行充分的理解。

3.理清全文思路。理清全文的思路在現(xiàn)代文閱讀中非常重要，因為只有理清了文章的思路，才會理解其他的問題，這主要是考查學(xué)生對于文章中心思想的理解。教師應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者在寫這篇文章時的思路，并結(jié)合文章的題目和重點詞語、重點語句分析作者想表達的主要情感和中心思想，以此來概括全文的主要內(nèi)容。

4.文章表達手法以及渲染分析。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從修辭方法入手，結(jié)合文章的中心思想和主要內(nèi)容來分析作者為何要應(yīng)用某種修辭方法，體會其中的意義，感受作者所使用的修辭方法在文章結(jié)構(gòu)中所具有的感染力。

5.明確中心思想及作者觀點。要想明確中心思想以及作者的觀點，就要求學(xué)生完全掌握文章的主旨含義，然后脫離文本，從客觀的角度分析作者要表達怎樣的感情。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，做出有個性的回答。

四、結(jié)束語

總結(jié)以上內(nèi)容，現(xiàn)代文閱讀在高中語文教學(xué)中占有非常重要的地位，在高中階段對高中學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力進行培養(yǎng)很重要。這樣既豐富了學(xué)生的知識，又提高了學(xué)生的邏輯思維能力。要想使學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀水平得到提升，就要求高中語文教師提高自己的綜合素質(zhì)，提高自身的專業(yè)水平，觀察每個學(xué)生的特點，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)計劃，因材施教。只要做到這些，高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)水平的提升將指日可待。

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