林宗漢

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，有著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，挖掘?qū)W生邏輯思考和創(chuàng)新能力的基本目標(biāo)。把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不但有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，也利于數(shù)學(xué)教學(xué)模式變革和推廣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；支持；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-266-01

數(shù)學(xué)是一門(mén)與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域在不斷拓展。與此同時(shí)，科學(xué)技術(shù)也為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新增色不少?？v觀當(dāng)前的身數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越密集地出現(xiàn)在小學(xué)課堂上，對(duì)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容、教育價(jià)值等產(chǎn)生了不同程度的影響，在一些發(fā)達(dá)地區(qū)甚至大有取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的趨勢(shì)。2011年頒布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂緊密結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助其解決數(shù)學(xué)難題，更愉快、輕松地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐當(dāng)中。本文主要探討基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，以及應(yīng)用難題破解，以期為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量貢獻(xiàn)一份力量。

一、借力信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量

1、借力信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

基于信息技術(shù)的支持，教師可以用大量的內(nèi)容來(lái)豐富課堂教學(xué)，通過(guò)登陸學(xué)習(xí)網(wǎng)站，檢索并下載相關(guān)教學(xué)視頻，寓教于樂(lè)，完全激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。還可以借助文本、圖形、視頻等多種類型的信息資源，保證課堂教學(xué)內(nèi)容的多樣性，結(jié)合問(wèn)題講解、知識(shí)分析，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，扎實(shí)自身基礎(chǔ)。例如，在關(guān)于“100 以內(nèi)的加法和減法”的講授中，可以把撲克牌引入課堂中，不同撲克牌代表不同數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加減法訓(xùn)練；同時(shí)，可以有效利用多媒體資源，以撲克牌游戲的形式展示“45+21=？”等內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心和注意力，激發(fā)其靈感和創(chuàng)造性，從而理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為日后的成長(zhǎng)成才做好鋪墊。

2、借力信息技術(shù)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，消化難點(diǎn)問(wèn)題

小學(xué)生群體存在年齡層次較小，對(duì)語(yǔ)言文字、邏輯問(wèn)題的理解能力弱，如果教師能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入圖片、聲音等信息技術(shù)，把抽象的變?yōu)橛行偷?，就能大大?qiáng)化學(xué)生的理解效果，有助于其知識(shí)的快速積累和成長(zhǎng)。值得注意的是，這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生形成化繁為簡(jiǎn)、化抽象為直觀的思維能力，并將其應(yīng)用于生活中，最終大大增加教學(xué)效率。例如教室可以多媒體設(shè)備把復(fù)雜的概念轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)圖像，講解出來(lái)，降低學(xué)生理解的難度，引發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)前，信息技術(shù)正在我國(guó)快速普及和應(yīng)用，對(duì)教師而言，其使用應(yīng)該更為大膽、更有創(chuàng)新，以幫助學(xué)生樹(shù)立其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。譬如在教育學(xué)生學(xué)習(xí)“射線”時(shí)，可以利用多媒體呈示圖像，尤其是要以學(xué)生生活中常見(jiàn)的物品為“射線”的講解對(duì)象，同時(shí)對(duì)直線、線段等的概念、基本特征進(jìn)行回顧，讓學(xué)生主動(dòng)去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，獨(dú)立破解學(xué)習(xí)難題，從而獲得質(zhì)的飛躍。

3、借力信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)，寓教于樂(lè)

信息技術(shù)的特殊作用在于對(duì)教學(xué)氛圍的改善。以往枯燥、教條的傳統(tǒng)教學(xué)方式，很容易削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于其靈感和創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師如果能夠巧妙地將Flash動(dòng)畫(huà)與幾何圖形相結(jié)合，給學(xué)生盡可能直觀、有趣的展示，就能在最大限度激發(fā)學(xué)生的探求欲，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法刻板教條、索然無(wú)味的教學(xué)模式，使學(xué)生得到更高層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在講解《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，可以直接用信息設(shè)備展示一些三角形的巧克力、圓形的糖果等，并配合剪紙、折疊的方法，同步提升學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，以增強(qiáng)其對(duì)幾何圖形的認(rèn)知能力。

二、借力信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新

1、借力信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育資源共享

在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，小學(xué)數(shù)學(xué)得以打破傳統(tǒng)封閉式教學(xué)模式，給學(xué)生一個(gè)更為開(kāi)放、多元、豐富的信息交流空間。在這個(gè)空間中，學(xué)生與教師處于平等地位，沒(méi)有高下之分，不僅學(xué)生和老師之間可以頻繁互動(dòng)，教師還可以利用該空間共享教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，而不是被動(dòng)等待。教室應(yīng)該將自己的教學(xué)安排、規(guī)劃傳遞給學(xué)生，以幫助其形成一個(gè)較為堅(jiān)固的知識(shí)體系，并且能在課堂教學(xué)中集中精力、提高效率、改善聽(tīng)課方式，以更有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的思維意識(shí)迎接未來(lái)的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在大量的教學(xué)難點(diǎn)，這也可以以信息技術(shù)手段及多元化教學(xué)內(nèi)容為支持，用創(chuàng)新話的思維降低知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜性，讓學(xué)生融會(huì)貫通。

2、借力信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新

對(duì)教師而言，借力信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新才是其主要目的。一些教師即使配備了優(yōu)厚的教學(xué)條件，接受了大量的信息技術(shù)培訓(xùn)，卻仍然只采取PPT講解模式，枯燥單調(diào)，并未能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升貢獻(xiàn)太多。對(duì)此，必須借力信息技術(shù)嘗試小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新，這種創(chuàng)新不能只停留在正式文件和教學(xué)計(jì)劃中，要層層落實(shí)，只有這樣，教師和學(xué)生才能從巨大的教學(xué)和學(xué)習(xí)壓力中擺脫出來(lái)，為整體小學(xué)數(shù)學(xué)教育體制機(jī)制改革數(shù)學(xué)，獲得更大的社會(huì)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧 敏.《運(yùn)用多媒體直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)——淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)階段的應(yīng)用》《中國(guó)現(xiàn)代教育裝備》，2010（4）.

[2] 韓翠萍.《合理構(gòu)建空間觀念 促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展——對(duì)大同市Q小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師空間觀念的調(diào)查》《高教學(xué)刊》，2015（9）.

[3] 雷 玲.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何利用3D打印技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的空間感》《西部素質(zhì)教育》，1999（9）.

[4] 胡功元.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生空間想象能力的探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（01）.

[5] 王建格.淺談信息技術(shù)在探究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].信息通信，2012（06）.endprint