陳韻如

【摘要】隨著近年來直播產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，2016年成為移動(dòng)直播的爆發(fā)期，全國范圍內(nèi)的直播用戶規(guī)模呈現(xiàn)出了幾何增長，國內(nèi)的直播平臺數(shù)量呈現(xiàn)出了爆發(fā)式的上升，傳統(tǒng)媒體更是開辟了網(wǎng)路視頻直播陣地，而今天新媒體呈現(xiàn)出百花齊放的產(chǎn)品業(yè)態(tài)。基于此，本文將從新媒體背景出發(fā)，針對高校內(nèi)的《現(xiàn)場報(bào)道》課程教學(xué)進(jìn)行研究，通過對其目前教學(xué)現(xiàn)狀的分析，以網(wǎng)絡(luò)直播進(jìn)課堂為教學(xué)實(shí)踐，提出了新媒體環(huán)境下《現(xiàn)場報(bào)道》課程的創(chuàng)新途徑，期望以此來促進(jìn)現(xiàn)場報(bào)道教學(xué)質(zhì)量的提升，并為我國電視及網(wǎng)絡(luò)傳媒業(yè)提供大量的現(xiàn)場直播報(bào)道人才。

【關(guān)鍵詞】新媒體 現(xiàn)場報(bào)道課程 網(wǎng)絡(luò)直播 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0007-01

目前，我國許多高校均開設(shè)了有關(guān)出鏡記者的《現(xiàn)場報(bào)道》課程，但目前尚無明確的官方數(shù)據(jù)，且受到教學(xué)條件以及教學(xué)周期等多種因素的影響，導(dǎo)致我國的現(xiàn)場報(bào)道教學(xué)水平始終無法得到有效的提升。網(wǎng)絡(luò)直播的快速興起，使其逐漸成為了新媒體環(huán)境下的核心產(chǎn)業(yè)，而如何通過對網(wǎng)絡(luò)平臺的有效利用，將其廣泛應(yīng)用于我國的現(xiàn)場報(bào)道課程教學(xué)中也成為了大量研究學(xué)者所研究的主要內(nèi)容。

一、現(xiàn)場報(bào)道課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)場報(bào)道課程缺乏針對性的教材

目前，各高校針對現(xiàn)場報(bào)道課程的教學(xué)尚未普及，因此也并未設(shè)計(jì)出適合高校使用的系統(tǒng)化出鏡記者現(xiàn)場報(bào)道課程教材，在我國的中國傳媒大學(xué)、湖南大學(xué)以及廣西民族大學(xué)等高校內(nèi)，普遍使用《出鏡記者現(xiàn)場報(bào)道指南》作為教材進(jìn)行教學(xué)，但由于該教材的出版時(shí)間為2008年，且教材主要以出境記者現(xiàn)場報(bào)道的現(xiàn)狀介紹及經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，且案例頗為陳舊，對于新生代的播音主持學(xué)生來說顯得落后，并不太契合于現(xiàn)在大學(xué)生對新媒體環(huán)境下的出鏡報(bào)道的感知，不利于提高教學(xué)效果[1]，不能有效成為科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。

（二）無法有效縮短人才培養(yǎng)的“時(shí)間差”

在出鏡記者專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程中，無論采取哪種教學(xué)模式，其教學(xué)周期均是固定的，且不同于其他專業(yè)，出鏡記者的現(xiàn)場報(bào)道教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)理論知識，同時(shí)也需要掌握具體的實(shí)踐操作技能，這也使教學(xué)及教學(xué)考核的工作開展均面臨著巨大的挑戰(zhàn)[2]。同時(shí)，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，實(shí)踐與理論之間的教學(xué)融合必然存在一定的“時(shí)間差”，若可以通過某種技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)對“時(shí)間差”的有效縮短，將為現(xiàn)場報(bào)道教學(xué)水平的突破產(chǎn)生巨大的影響。

（三）教學(xué)條件不完善

“直播”場景作為出鏡記者現(xiàn)場報(bào)道教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，但由于受到教學(xué)條件的影響，導(dǎo)致大部分學(xué)生均無法實(shí)現(xiàn)對“直播”現(xiàn)場的模擬，其中部分錄像性的現(xiàn)場報(bào)道雖然可以通過模擬新聞現(xiàn)場的方式進(jìn)行模擬問答，但卻無法實(shí)現(xiàn)對直播狀態(tài)的有效模擬，導(dǎo)致部分學(xué)生在實(shí)際報(bào)道的過程中無法克服技術(shù)門檻，校園內(nèi)的“播出平臺”更不能實(shí)現(xiàn)信息的有效傳播。學(xué)生只能通過想象的方式模擬直播的狀態(tài)，出鏡記者的直播練習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)缺乏將會(huì)對其日后的出鏡報(bào)道能力帶來影響[3]。

二、新媒體環(huán)境下現(xiàn)場報(bào)道課程的創(chuàng)新途徑

（一）網(wǎng)絡(luò)直播進(jìn)課堂——課前準(zhǔn)備

在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)開展前，首先必須做好有關(guān)現(xiàn)場報(bào)道選題的策劃準(zhǔn)備，包括直播環(huán)境及課程的設(shè)計(jì)等，只有做好直播的前期策劃才能為網(wǎng)絡(luò)連線課程的開展奠定良好的基礎(chǔ)。其次，改變了常規(guī)的攝像機(jī)及話筒、內(nèi)存卡、電池等復(fù)雜的直播前準(zhǔn)備，下載APP“一直播”平臺，申請直播賬號，央視也有其特定的直播平臺，網(wǎng)絡(luò)直播逐漸成為大勢所趨。同時(shí)克服了地區(qū)差、時(shí)間差，只要4G開通，記者身在現(xiàn)場，即可滿足直播需要。再次，該平臺設(shè)備簡單，收看方便，無地域性限制，父母及親友都可進(jìn)入直播間了解學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容，掌握專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的了解。最后，直播期間略設(shè)障礙，鍛煉學(xué)生的應(yīng)急執(zhí)行能力，充分彰顯媒體人的智慧。

（二）網(wǎng)絡(luò)直播進(jìn)課堂——課程實(shí)施及總結(jié)

在網(wǎng)絡(luò)直播課堂的過程中，要求學(xué)生做好對直播前的方案預(yù)設(shè)，其他學(xué)生可以以“網(wǎng)友”的身份在線收看并為正在直播的學(xué)生進(jìn)行在線的評論互動(dòng)，提高了學(xué)生的即興總結(jié)及互動(dòng)能力，教師跟蹤學(xué)生練習(xí)，并對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。比如某高校在開展手機(jī)直播教學(xué)的過程中，通過學(xué)生之間的良好互動(dòng)，使當(dāng)日的最高觀看人次達(dá)到了1.8萬人。課程結(jié)束后，必須做好對課程的總結(jié)工作，使學(xué)生可以通過對自己直播過程的回顧分析，總結(jié)自己在直播過程中存在的問題，包括直播過程中的突發(fā)情況的處理等，通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方式為日后的現(xiàn)場報(bào)道打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，《現(xiàn)場報(bào)道》課程作為出鏡記者教學(xué)過程中的必修課，通過對各高?，F(xiàn)場報(bào)道課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)其存在現(xiàn)場報(bào)道課程缺乏針對性的教材、無法有效縮短人才培養(yǎng)的“時(shí)間差”以及教學(xué)條件不完善等主要問題，影響了教學(xué)效果。因此，各高校應(yīng)當(dāng)大力引進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)直播進(jìn)課堂”教學(xué)模式，通過搭乘APP網(wǎng)絡(luò)直播平臺的“便車”實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的高效創(chuàng)新性教學(xué)，其不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于學(xué)生的專業(yè)技能的提升，為行業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了積極的影響，實(shí)踐證明這一影響超出了預(yù)期效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]藥丹華.淺析電視新聞出鏡報(bào)道課程教學(xué)改革策略[J].新聞研究導(dǎo)刊，2017（14）：282.

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[3]滕文莉，楊程茜.新媒體時(shí)代地方院校新聞采訪課程教學(xué)改革與探索[J].今傳媒，2017（11）：156-157.