陳莉婷

【摘要】小學生要寫好日記，離不開生活中的細致觀察和素材的積累，同時需要培養(yǎng)寫作的興趣。引導小學生堅持并寫好日記，讓學生愛上寫日記，日記就可以成為小學生作文材料的知識倉庫，練筆的重要舞臺。這樣持之以恒，學生就可以筆下生花。

【關鍵詞】日記 興趣 觀察 積累 筆下生花

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0174-02

日記就是生活的剪影，是對自己親身經(jīng)歷或自己身邊所發(fā)生的一切事情的記錄、總結(jié)與反思，是心路歷程的真實反映。日記融合了語文學習、思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣、學習習慣等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)。小學生寫日記，不但可以養(yǎng)成認真觀察的好習慣，而且還能鞏固學到的知識、提高語言運用能力。怎樣引導學生堅持下來并寫好日記呢？那就必須選擇科學恰當?shù)姆椒?。而這些方法有時就在我們一次巧妙的教學設計中，在我們不斷地堅持中。我是這樣做的：

一、讓學生愛上寫日記

（一）激發(fā)興趣，引發(fā)恒心

《新課程標準》指出：習作起始重在培養(yǎng)學生的習作興趣和信心。讓學生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學習，充分調(diào)動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向?qū)А?/p>

由于學生學習能力有差異，對于一些剛剛能把文章讀通順，剛剛積累了一些字詞的學生來講，要求他們寫日記無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。那么，要怎樣才能激發(fā)學生“寫”的興趣呢？葉圣陶先生在談作文教學時說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”由此可見，生活是寫作的源泉。沒有生活，就沒有寫作。因此，教師必須做生活的有心人，讓生活成為教學的源泉。在日記教學設計中，我慎之又慎。最后，我決定以自己產(chǎn)后重返教壇為素材，親筆寫一篇日記的小范文，把自己對重返校園的初次感受和對學生們的歡迎之情寫了下來。課堂上雖沒有妙語連珠的導入，然而“老師的日記”卻足以吸引學生的“眼球”。當我一鼓作氣讀完日記后，學生們爭前恐后地說：“老師，日記就是自己的所看所想，我也會寫?！?“我知道了日記要寫真心話?！?……課堂氣氛活躍起來，學生們了解了日記的形式和內(nèi)容，日記格式教學自然不費吹灰之力。最后，我讓學生評一評我的日記寫得好不好，并征得他們的“許可”把日記張貼在公告欄作為對我的“表揚”。我則順勢告訴學生：“任何事物都有可能成為日記中的主角，只要你善于觀察，用我筆寫我心，你會寫出更精彩的日記?！边@次教學使學生認識到生活中的點滴小事都可以成為寫作的素材，也點燃了學生的寫作熱情。一次成功的教學實踐，堅定了我探究寫作教學之路的信心。讀著學生的日記，語言雖稚嫩，也不乏語句不通的文段，但我為孩子能在文學之路上逐步靠近成功的大門而高興。

（二）精批細改，讓學生感受到進步與關注

學生寫作的自信心來自多方面因素，其中教師的鼓勵是一枚重要的“砝碼”。這里的“精批細改”并不是像批改作業(yè)一樣的評級打分。批注日記要注意尊重學生，因為學生的日記不是作業(yè)，它是直射學生內(nèi)心世界的一塊清澈圣潔的明鏡，是學生內(nèi)心活動的反映。通過閱讀學生日記，可以幫助我們走進孩子的心靈，了解他們的心理動態(tài)，無遮無掩的批評會引起學生反感、挫傷他們積極性。長期保持學生對日記的積極性的一個重要因素，就是老師的以鼓勵為主的評價。我注重鼓勵學生放開膽子去寫，盡情“傾吐”。學生果然膽大包天起來了：“老師，不要布置過多的作業(yè)，我們已經(jīng)受不了了?！薄袄蠋煟液ε卤唤械睫k公室，我們差生也是有自尊心的。”“媽媽，你不要太啰嗦啊。”……諸如此類，都被學生寫進了自己的日記里。對此，我對學生的大膽進行了充分的肯定和表揚：“誰說你們不會寫作文？你們不是把自己的歡樂、苦惱、希望都寫出來了嗎？而且還寫得酣暢淋漓呢！”此時，學生們都露出了會心的微笑。他們這才明白：原來作文就是這么寫的！就像寫日記這樣簡單，寫出自己的見聞、經(jīng)歷、想法。

（三）課前5分鐘誦讀好文佳句

每周挑選出優(yōu)秀作品，在上課前誦讀，既能讓學生共同鑒賞好文，又能學會詞語、句式的運用，同時可以鍛煉普通話和膽量，這樣學生的積極性就調(diào)動起來了，且經(jīng)久不息。而一些寫作能力較差的學生也想自已作品能夠有機會公開誦讀，就經(jīng)常悄悄地給他們特別指導。通過活動，讓不同層次的學生的成就感得以彰顯，既讓他們保持了濃厚的興趣，也促使他們對自已提出了更高的要求。

二、指導學生如何寫好日記

（一）引導學生學會觀察

有些學生初寫日記時，為寫什么絞盡腦汁。好不容易憋出一篇，也往往空洞無味。因為許多學生都生活在有限的空間里，他們的認知水平和能力又有一定的局限性，日記的內(nèi)容、水平當然就會平淡而沒有新意。那么，要想引導孩子走出困境，老師就應指導學生學會觀察生活，捕捉生活中的點滴小事。于是，“人有三急了，在課堂上想上廁所不敢說”的心理描寫細致入微，“小巡警查崗，用校徽居然蒙混過關”的可愛形象躍進然紙上，與家人去新開餐館吃飯，發(fā)現(xiàn)了一個多音字……平時以為日復一日相同而又平淡無奇的生活，居然精彩紛呈，又積累了豐富的習作素材。指導學生觀察，要求學生做生活的有心人，具體可以從以下方面來指導：

1、要有目的的激發(fā)觀察的興趣。有意識地交代觀察和寫作目的，有利于激發(fā)學生的興趣，避免觀察的隨意性、盲目性。如讓學生去“找春天”，觀察春天的景物：山上怎樣？地上怎樣？春雨怎樣？學生注意觀察春天的特點，寫時才能得心應手。

2、眼觀六路，耳聽八方。觀察要下馬觀花，深入實地，細心觀察。觀察并不是單純地用眼睛看，還要用耳朵聽、鼻子聞，用口問，用手摸，用舌頭嘗，才能觀察好每一件事物。

3、要按順序觀察。觀察事物要按一定的順序，可以從整體到部分，從遠到近，從上到下……的順序觀察，還可以從“起因——經(jīng)過——結(jié)果”的順序進行。只有觀察有序，敘述條理清楚，才能給人印象深刻。

4、要選角度觀察。寫日記，不要記流水帳，面面俱到，要選擇好觀察角度，觀察出與同類事物不同的地方，這樣才能寫出有新意的文章來。

（二）學生日記互看互學

定期地讓學生互看日記（在雙方自愿的基礎上），互相交流，一方面可以看看別人是怎樣寫日記的，學習別人的寫作方法，另一方面還可以從同學的日記中找到一些好詞好句，下次要用的時候就可以用上。因為共同生活在同一空間，日記交流可以相互從中開啟思維，拓寬自已的取材范圍，更重要的是在相互對比學習的過程中能使學生學會分析自己的文章，取長補短。每次的日記交流使學生不斷獲得寫日記帶來的靈感，在交流中互相評價，互相欣賞。于是，學生寫日記的積極性更高了。

（三）指導學生學會真實表達自我

寫日記可以通過寫作展現(xiàn)自已的心靈，應該是件快樂的事。我們作為老師，首先要引導學生端正寫作的態(tài)度，讓孩子懂得：寫文章的目的，就是為了表達自己思想感情的，就是為了讓讀者閱讀并與自己產(chǎn)生情感上的共鳴。其次要引導學生在留心觀察生活的基礎上，注意把自己“擺”進去，真心地去感受、體驗生活與事物。這樣久而久之，就會逐漸形成自己對生活、對事物獨特的見解與情感。再次，要引導學生把好選材質(zhì)量關。有真實的內(nèi)容，才會有真情實感；隨意編造或套背的內(nèi)容，是決無真情實感可言的。確實感動了自己的材料，自己才會有真情實感可以表達，寫出的文章才會感動他人；自己都不屑一顧、無動于衷的材料，又怎會有真情實感可以表達呢？寫出的文章又怎會感染讀者呢？

寫作是一種創(chuàng)造，可讓學生思想自由地飛翔，讓他們敢想敢寫敢笑敢哭，甚至對家長、對教師的不滿都可以盡情表達，讓他們我手寫我心。無論學生寫什么內(nèi)容，批改時，我都放大他們的優(yōu)點、亮點，鼓勵他們表達自已的真實感受。

（四）引導與作文教學銜接

寫日記的過程就是積累素材的過程，日記素材可作為作文材料。這樣，作文就不會無話可說了。一篇日記就是一篇“小作文”，日記的質(zhì)量提高了，學生作文的基礎就會扎實一些。日記“量”的積累，就會帶來作文“質(zhì)”的飛躍。 但要讓學生明確，日記并不等于作文。教師應指導學生擷取其中某篇，按照記敘文訓練的具體要求進行改寫，使它變成一篇結(jié)構(gòu)完整無缺的好作文，逐步讓日記訓練起到作文啟蒙教育的作用。

生活是個萬花筒。從理論上來看，它本是取之不盡、用之不竭的材料寶庫，蘊藏著許許多多豐富多彩的寫作素材。可對于初入學堂的小學生而言，由于年齡的差異和認知結(jié)構(gòu)的特點，事實上并非如此。因為許多時候，他們往往缺少發(fā)現(xiàn)。緣于此，千方百計思考日記寫什么好就成了眾望所歸。指導學生寫好日記，日記就可以成為小學生作文材料的知識倉庫，練筆的重要舞臺。我們教師要引導學生逐步養(yǎng)成細觀察、勤思考、多練筆的好習慣，用日記啟迪學生心靈，開啟學生寫作之門。這樣持之以恒寫日記，就會使學生筆下生花。