陳小瑩

【摘要】課外閱讀作為小學語文教學當中的一個環(huán)節(jié)，對于學生語文素養(yǎng)的提升有著非常積極的作用，但是長久以來對于學生的課外閱讀教學和引導效果都非常差，也沒有引起過多的重視。本文分析了課外閱讀在小學語文教學當中的重要性，并提出了如何正確引導和教育學生進行課外閱讀。

【關(guān)鍵詞】小學語文教學 課外閱讀 重要性 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0188-02

一、課外閱讀在小學語文教學中的重要意義

（一）鍛煉學生閱讀技能，提升學生信息獲取能力

課外閱讀不同于課堂上的閱讀，不需要進行仔細地字詞分析以及作者思想感情的分析。而且課外閱讀不再像課堂學習文章那樣，有固定的思想感情傾向和內(nèi)容主題，學生可以有自己的理解和見識。通過課外的閱讀，學生可以逐漸鍛煉和培養(yǎng)自身的閱讀技能，即在讀書的時候能夠更快地進行閱讀，同時能夠更快更準確抓住文章中的關(guān)鍵信息。學生在鍛煉閱讀技能的時候，也在逐漸提升思維能力，提高信息獲取的能力。學生在閱讀的時候也在自覺或不自覺當中分析文章的結(jié)構(gòu)，以及分析段落之間的聯(lián)系以及段落與整篇文章的關(guān)系，這個鍛煉的過程能夠有效鍛煉學生的思維能力。當學生的閱讀能力得到提升，學生在課堂內(nèi)外學習語文知識會變得更加快捷，同時對于學生進行應試考試中的讀題也有非常積極的影響。

（二）擴展學生視野，增加學生閱歷

課外閱讀包含著大量的知識，很多知識都是學生在課堂上學不到的，而且課外的閱讀更加能夠給學生以啟迪，能夠激發(fā)學生的興趣和求知欲望。課堂上的語文知識更加關(guān)注學生的語文基礎(chǔ)，更傾向培養(yǎng)學生的詞匯量以及語言運用的能力，但是對于拓展學生視野則顯得非常局限。首先課本上的文章在地域性和時效性方面非常差，借以學習生字生詞，引導培養(yǎng)學生正確的價值觀是其所長，而課外閱讀則不在意學生學會了多少生詞生字，更加注重閱讀對于學生視野的拓展以及綜合知識的學習。尤其是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)非常發(fā)達，學生想要學習知識和進行課外閱讀有著非常方便的途徑，良好的閱讀習慣能夠幫助學生大大提升自身的局限性，了解到更加廣泛并且更加具有時效性的知識，不僅增加了學生的閱歷，對于學生心智的成熟和發(fā)展也有著極大的推動作用。

（三）提升學生寫作能力

在課外閱讀的過程中，學生不僅可以積累和搜集到素材，同時還能夠積累大量精彩的語句和表達的方式。學生們寫作水平差，往往表現(xiàn)在無話可說，面對一個題目或者主題，不知道怎樣組織語言和組織作文形式。在課外閱讀的過程當中，學生們會閱讀大量優(yōu)秀作者的文章，這些文章無論是遣詞造句還是行文結(jié)構(gòu)都是非常出色的，能夠讓學生在閱讀的時候潛移默化當中形成所謂的“感覺”。當學生通過課外閱讀逐漸開闊了視野，積累了大量的素材，在寫作的時候，自然會有大量的靈感冒出來，同時組織文章結(jié)構(gòu)和語言形式也會更加得心應手。

（四）能夠陶冶情操，增加文化修養(yǎng)

閱讀不僅僅是在讀文章，更是同作者穿越時空進行對話和交談。在閱讀的過程當中學生可以了解作者的思路和情感，了解作者的心路歷程和觀察角度，并能夠試著通過別人的視角去觀察問題。文辭優(yōu)美的文章還能夠陶冶情操，培養(yǎng)學生的文學審美，提高學生的文學修養(yǎng)。課外閱讀的過程中，學生學習的并非只有文章本身，每一篇文章都是在一定的社會背景和人文背景之下寫成的，甚至通過文章能夠了解作者當時的處境和思想。而且文章當中包含著大量相關(guān)的知識，包括歷史、地理、人文、社會、經(jīng)濟等各個方面，學生在閱讀的時候能夠充分了解各個領(lǐng)域的知識，即便了解的不深，但是知道一點對于學生擴展眼界，發(fā)展綜合能力也是非常有幫助的。綜合能力的提升反過來對于學生的文化修養(yǎng)又有著推動作用。

二、課外閱讀在語文教學當中運用的要點

（一）把握學生課外閱讀的范圍

學生的課外閱讀并不是越多越好，盲目擴大閱讀范圍，容易讓學生產(chǎn)生困惑和偏見。尤其是網(wǎng)絡上得到的文章越來越良莠不齊，思想性和文學性大打折扣。教師要能夠把握學生的閱讀范圍，盡量靠近小學課本中相關(guān)的內(nèi)容，可以是課堂的延伸，也可以是課本的延伸。小學階段的學生們自身的分辨能力非常差，教師可以提前準備好課外閱讀的材料，多準備一些，讓學生們根據(jù)自己的興趣進行挑選。這樣不僅能夠正確引導學生進行課外閱讀，同時還能培養(yǎng)學生各自的愛好和閱讀習慣。

（二）注意課外閱讀和語文課堂教學的聯(lián)系

雖說是課外閱讀，但是課外閱讀也是要為培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)服務。在課堂上的教學和課外的閱讀應該是相輔相成，互相促進的。例如在教課的時候，教師可以給學生們提供包含課堂上生字生詞的課外閱讀材料，讓學生們強化在課堂上學習到的知識。同時課外學習到的知識，也可以帶到課堂上進行討論和分享，讓學生們能夠互相之間進行學習和提升。

（三）關(guān)注學生課外閱讀的成效

課外閱讀的教學主要還是依靠學生的主動性和興趣。教師在教學的時候，應該鼓勵學生進行課外閱讀，并引導學生培養(yǎng)閱讀的興趣。但是教師也需要定期了解和觀察學生們的閱讀成效。教師可以讓學生們寫讀后感，或者讓學生在課堂上做自己的“閱讀心得報告”。教師的這種關(guān)注一方面是鼓勵學生進行課外閱讀，另一方面也是對學生課外閱讀的一種督促。

（四）引導和培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣

小學階段的學生在閱讀方面存在許多壞習慣，例如指讀、跳讀、略讀等。教師在課上教學的時候應該幫助學生掌握正確的閱讀方法，并養(yǎng)成更加適合自己的閱讀習慣。良好的閱讀習慣，不僅能夠大大提高學生閱讀的效率，同時能夠讓學生在相同的時間里抓住更多的信息，對于提升閱讀能力有很大的幫助。

三、結(jié)語

課外閱讀能夠鍛煉學生閱讀技能，提升學生信息獲取能力；擴展學生視野，增加學生閱歷；提升學生寫作能力；能夠陶冶情操，增加文化修養(yǎng)，對于提升學生的語文素養(yǎng)有著非常積極的作用。但同時為了實現(xiàn)課外閱讀的高效性，教師也應該注意把握學生課外閱讀的范圍；注意課外閱讀和語文課堂教學的聯(lián)系；關(guān)注學生課外閱讀的成效；引導和培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣等，切實提高課外閱讀在小學語文教學當中的積極效果。

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