【摘要】高校少數(shù)民族學生安全穩(wěn)定工作受特殊民族性影響，更具有難度和挑戰(zhàn)。復雜的外部環(huán)境影響著少數(shù)民族大學生的政治思想，過激的民族意識易引發(fā)學生群體沖突不斷，多重壓力導致少數(shù)民族學生消極心理產(chǎn)生等，這些不特定的因素時刻影響著校園的安全穩(wěn)定。為落實國家民族政策，促進民族團結，維護校園和社會的和諧穩(wěn)定，高校須采取積極有效的措施來加強少數(shù)民族學生安全穩(wěn)定工作。

【關鍵詞】高校 少數(shù)民族大學生 安穩(wěn)工作

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0193-02

少數(shù)民族大學生是國家給予特別關注和培養(yǎng)的高素質(zhì)人才，在思想品德和心理狀態(tài)等方面都具有民族特性的一類大學生群體。高校少數(shù)民族學生的安全穩(wěn)定工作事關民族團結和民族政策落實，事關高校正常教學科研活動開展，事關民族地區(qū)乃至整個社會的和諧與穩(wěn)定，需要高校予以高度關注和重視[1]。

一、影響高校少數(shù)民族學生安穩(wěn)工作的因素

（一）復雜的外部環(huán)境影響少數(shù)民族大學生的思想觀念

進入21世紀后，經(jīng)濟全球化發(fā)展速度持續(xù)增快，國家之間的政治、經(jīng)濟、文化交流越來越頻繁。在引進國外先進技術和先進文化的過程中，不乏一些精心包裝后的思想觀念變相進入國內(nèi)，美其名曰“民主”、“自由”。部分外界分裂分子利用少數(shù)民族大學生的民族情感進行反華宣傳，國外宗教極端勢力通過網(wǎng)絡傳播、私辦經(jīng)學、資助學費和生活費等方式，試圖拉攏學生并灌輸極端宗教思想。由于部分少數(shù)民族大學生缺乏理性判斷和科學分析，錯位的民族情感被惡意之人利用，進而做出危害校園安全和社會穩(wěn)定的行為[2]。

（二）過激的民族意識易引發(fā)少數(shù)民族大學生的群體沖突

民族意識主要來自社會成員對自己民族歸屬和利益的自我感悟，少數(shù)民族大學生在本民族的經(jīng)濟生活、風俗習慣、語言文字、家庭教育的熏陶下，形成了本民族的民族意識[3]。當進入新的校園環(huán)境，文化差異使得少數(shù)民族大學生難以融入校園大集體，而在宗教習慣、文化背景等方面具有相似性的少數(shù)民族學生更容易產(chǎn)生凝聚性，群體意識更強，表現(xiàn)出對民族問題、民族關系、民族政治地位等方面的高度關注。強烈的民族意識使學生容易意氣用事，失去理性鑒別真?zhèn)?。少?shù)民族大學生之間的小矛盾往往也會因為對各自民族的維護而上升到學生群體沖突，給高校安全穩(wěn)定工作帶來極大挑戰(zhàn)。

（三）突出的多重壓力易形成少數(shù)民族大學生的消極心理

少數(shù)民族的學生大多來自偏遠、封閉的居住區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展相對落后，差異化的生活方式讓少數(shù)民族學生校園里顯得無所適從。薄弱的基礎教育讓少數(shù)民族學生很難適應大學課程的強度與難度，高于平均水平的掛科率讓他們出現(xiàn)焦慮、恐懼等不良情緒。語言溝通、風俗習慣的差異，導致其在人際交往過程中存在障礙，容易陷入被冷落和孤立的境況，給心理造成很大壓力，出現(xiàn)孤僻、自閉現(xiàn)象。當面對家庭困難、學習困難、交際困難等方面的多重壓力時，部分少數(shù)民族學生無法使用正確的方法進行心理調(diào)節(jié)和疏導。日積月累的不良情緒容易使學生產(chǎn)生消極心理，甚至引發(fā)極端事件。

二、加強少數(shù)民族大學生安全穩(wěn)定工作的對策

（一）加強人文教育，培養(yǎng)健康民族意識

習近平同志指出：“實現(xiàn)中國夢必須弘揚中國精神。這就是以愛國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。這種精神是凝心聚力的興國之魂、強國之魂。全國各族人民一定要弘揚偉大的民族精神和時代精神，不斷增強團結一心的精神紐帶、自強不息的精神動力，永遠朝氣蓬勃邁向未來?！备咝．敿訌娚贁?shù)民族大學生的人文教育，通過人文教育課程、主題講座、校園活動來增強學生明辨是非的能力，培養(yǎng)學生健康的民族意識。讓少數(shù)民族大學生以愛國主義為核心，合理分析民族事件，辨析極端分子陰謀，正確處理民族關系，促進民族團結，維護校園安全穩(wěn)定。

（二）防治群體事件，創(chuàng)造和諧校園環(huán)境

少數(shù)民族大學生群體事件一般不是突然發(fā)生，高?？梢酝ㄟ^建立防范和預警機制，及時化解不安定因素。首先要加強法制宣傳教育，全面提高少數(shù)民族大學生法律意識，沖突發(fā)生時讓學生的第一反應是借助法律手段解決問題。其次要建立以少數(shù)民族學生黨員、學生干部為主的信息員隊伍，通過信息反饋及時掌握突出問題，加強學校與少數(shù)民族學生的聯(lián)系和溝通，同時發(fā)揮好少數(shù)民族學生骨干的帶頭作用，化解內(nèi)部矛盾，緩和群體沖突。最后高校對待少數(shù)民族學生關注的民族事件、民族關系、民族政策等熱點問題應設立“綠色通道”，快速回復學生疑問，解決學生難題，并通過創(chuàng)設校園論壇或聽證會等途徑，為學生提供發(fā)表觀點和表達意愿的空間，滿足學生的話語權，構建民主和諧的校園環(huán)境[4]。

（三）激發(fā)成就動機，疏導消極心理障礙

少數(shù)民族大學生是民族地區(qū)悉心培養(yǎng)的對象，把他們培養(yǎng)成振興民族發(fā)展的高素質(zhì)人才是整個民族的寄托和希望，高校要引導少數(shù)民族大學生學會正確歸因，激發(fā)成就動機。首先，高校要加大對少數(shù)民族大學生的成才引導，幫助他們合理規(guī)劃目標。通過少數(shù)民族骨干培養(yǎng)計劃、少數(shù)民族優(yōu)秀黨員座談、學業(yè)輔導、職業(yè)生涯規(guī)劃等方式來激發(fā)學生成為高素質(zhì)人才的動機。其次，發(fā)揮特長，提高自我效能感。少數(shù)民族地區(qū)學生在獨特民俗文化的熏陶下，形成了歌善舞、技藝精湛、性情奔放的鮮明特點，高校可以通過開展豐富多樣文體活動、民族文化交流活動來激發(fā)民族學生的積極性，使學生在展示自我的過程中提高自信心和成就感。最后，加強心理健康教育，幫助疏導消極心理。高校在加強心理教師隊伍建設的同時，要注意適當提升少數(shù)民族心理教師的比例。少數(shù)民族教師更能深入理解民族學生的背景文化，和同背景的民族學生互動性更好，對民族學生進行心理疏導時，工作效率會更高。

參考文獻：

[1]閭四文.內(nèi)地高校少數(shù)民族學生安全穩(wěn)定工作機制探析[J].岳陽職業(yè)技術學院學報，2013（4）.

[2]朱美蓉.關于加強少數(shù)民族大學生安全穩(wěn)定工作的思考[J].大學教育，2015（9）.

[3]王香玲.高校少數(shù)民族大學生的思想政治教育[J]技術與創(chuàng)新管理，2008（9）.

[4]辛雪瓊，周堯.防治大學生群體事件 創(chuàng)造和諧校園環(huán)境[J].學理論，2012（21）.

作者簡介：

馮敏（1989-），女，苗族，重慶黔江人，研究生，單位：重慶工商大學，研究方向為大學生思想政治教育。