韋福強(qiáng)

現(xiàn)行的教材以單元為單位進(jìn)行編排，每個(gè)單元都有一個(gè)鮮明的主題，這個(gè)主題便是閱讀與習(xí)作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。我在教學(xué)活動(dòng)中緊緊圍繞單元主題，將閱讀與習(xí)作圈成了一個(gè)同心圓。

一、明確主題，找準(zhǔn)圓心

主題好比這個(gè)單元的圓心，在它的周圍圍繞著文本閱讀、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐、習(xí)作等，只有將這些有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一步一個(gè)腳印地進(jìn)行教學(xué)，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)最終才能落到實(shí)處。

人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”。在學(xué)習(xí)這一單元之前，我就告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)這一單元不僅要知道別人是怎么讀書(shū)的，還要將自己的讀書(shū)經(jīng)歷寫下來(lái)。要想寫好，就要把書(shū)讀好，因?yàn)檎n文教給了我們習(xí)作的方法。在接下來(lái)的精讀課文《竊讀記》的教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生體會(huì)作者讀書(shū)的滋味，還讓學(xué)生感悟?qū)懛ǎ骸罢n文寫得像日記一樣真實(shí)感人，那么你認(rèn)為哪里寫得好呢？如果讓你寫，你會(huì)怎么寫？”學(xué)生通過(guò)討論，已有初步的習(xí)作欲望與沖動(dòng)。在隨后的略讀課文教學(xué)中，我則讓學(xué)生自讀自悟，探求習(xí)作的途徑與方法，嘗試習(xí)作。在學(xué)生讀過(guò)《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》后，我讓學(xué)生仿照著這種訪談錄的形式寫一篇作文，還讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，采訪的對(duì)象可以是老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等，一篇習(xí)作在學(xué)生的不知不覺(jué)中萌發(fā)了。當(dāng)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)讀書(shū)的感悟更深，積累的習(xí)作素材也更豐富，他們就可以自由習(xí)作，任意發(fā)揮。

二、課文學(xué)習(xí)“舉三反一”

每個(gè)單元有三四篇課文，這其實(shí)是“舉三（四）”——學(xué)習(xí)習(xí)作方法，其目的是為了“反一”——書(shū)寫個(gè)人體會(huì)。

五年級(jí)上冊(cè)第二單元以“思鄉(xiāng)”為主題，安排了《古詩(shī)詞三首》《梅花魂》《桂花雨》《小橋流水人家》四篇課文，教學(xué)時(shí)我就緊緊圍繞這一專題將讀與寫結(jié)合起來(lái)。

學(xué)習(xí)《古詩(shī)詞三首》，學(xué)生知道了思鄉(xiāng)的情感是由眼前的一些景物引起的，這叫借景抒情，其為“舉一”也。學(xué)習(xí)《梅花魂》，學(xué)生明白了要表達(dá)感情需要通過(guò)具體的事情來(lái)反映，其為“舉二”也。學(xué)習(xí)《桂花雨》，學(xué)生知道了感情的流露要自然，其為“舉三”也。學(xué)習(xí)《小橋流水人家》，學(xué)生知曉了選材要圍繞身邊普普通通的事物去寫，其為“舉四”也。

一個(gè)單元的課文學(xué)完了，學(xué)生知道了如何選材、立意、抒情、構(gòu)思，再“反一”也就不難了。

三、習(xí)作訓(xùn)練“三步曲”

我將單元習(xí)作訓(xùn)練分為三步完成：精讀課文悟?qū)懛?、略讀課文仿習(xí)作、單元結(jié)束創(chuàng)新篇。下面以五年級(jí)上冊(cè)第三單元為例說(shuō)明這一過(guò)程。

1.悟?qū)懛?/h3>

在單元預(yù)習(xí)時(shí)我告訴學(xué)生這一單元的習(xí)作要求，意在讓學(xué)生時(shí)時(shí)掛念，不斷在頭腦中構(gòu)筑起作文的輪廓。精讀課文的學(xué)習(xí)，有助于讓學(xué)生建立起初步的意象。如學(xué)習(xí)《鯨》這篇文章，學(xué)生初步感知了說(shuō)明文的特點(diǎn)，知道說(shuō)明文要說(shuō)明事物特點(diǎn)，要運(yùn)用一些說(shuō)明方法。但此時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手寫說(shuō)明文還為時(shí)過(guò)早。

2.仿習(xí)作

學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，而教材就是學(xué)生模仿的最佳范文。在學(xué)完《松鼠》一文后，我讓學(xué)生及時(shí)將這篇文章與《鯨》加以比較，找出其不同的寫作特點(diǎn)及方法，然后布置學(xué)生寫一篇關(guān)于動(dòng)物的說(shuō)明文，結(jié)果學(xué)生都會(huì)寫，且符合說(shuō)明文的基本特點(diǎn)。

3.創(chuàng)新篇

四篇課文學(xué)下來(lái)，學(xué)生不僅會(huì)寫關(guān)于動(dòng)物、植物的說(shuō)明文，還會(huì)寫關(guān)于商品、玩具、自然現(xiàn)象等說(shuō)明文。于是我讓學(xué)生放手去寫身邊熟悉的物品，如蔬菜、水果、玩具、電器等，可以觀察、參觀、訪問(wèn)、閱讀說(shuō)明書(shū)，語(yǔ)言可以多樣化，或精練平實(shí)，或生動(dòng)傳神。學(xué)生有了充分準(zhǔn)備之后再進(jìn)行自由習(xí)作，定會(huì)有精彩的習(xí)作呈現(xiàn)。

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊扣主題，從讀中悟，在悟中寫，將讀寫融為一體。